利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 徐芳
班级 小三
2011年 9月— 2012 年 1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
姓名：徐芳 班级： 小三班 2011年 9 月|
一
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研究对象及范围
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小三班幼儿
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合作人员
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徐志娟
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二
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研究重点
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根据设计报告撰写实施方案
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调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
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农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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根据设计报告撰写实施方案
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九月份
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交流课题研究工作计划和实施方案
确定本学期研究重点
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九月份
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课题组理论学习
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十月份
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中三利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十月份
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中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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制作PPT系列户外探究活动文本交流
撰写课题研究手册
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十二月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题组实验活动记载表|
学 期
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第一学期
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教者
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孙华琴
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班级
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中三班
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活动时间
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2011年十月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外探究科学活动
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活动目标
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1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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幼儿园的树
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农村自然资源名称
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树
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资源和探究活动的融合点
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探究户外树的地点、特征
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活动时间
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2011年十月
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共享材料
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幼儿园地图
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户外探究活动
创新点
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利用农村资源进行的户外探究活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察记录表时间：2011-10 执教：孙华琴
班级： 中三班 地点： 幼儿园户外 观察者：徐芳
活动目标：
1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
活动准备：
幼儿园全景图一张。
主要的树图片、汉字名称。
活动过程：
一、 认识方向，安排路线。
1、展示幼儿园全景图，和孩子讨论幼儿园的位置和方向。
2、提出目标：寻找我们幼儿园的树，知道他们的位置和名称。
3、和孩子们讨论按照怎样的路线去观察我们幼儿园的树。
二、 认识各种各样的树。
1、讨论在室外观察时要注意的事项。（安静观察，有序说话）。
2、按照事先安排的路线观察认识各种树，在幼儿园全景图上贴上树的具体位置，并贴上树的名称。
3、细致的讨论每一种树叶子的颜色，是否结果，孩子们感兴趣的地方。
三、 讨论。
1、返回教室。
2、展开幼儿园全景图，回忆复习所认识的树。
3、谈谈自己喜欢的树。
4、教师安排下次活动的内容，引发幼儿对下次活动的期待。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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这是孙老师带着他们孩子进行的树的探究活动，围绕幼儿园里的各种各样的树所展开的一系列的活动。那本节课是她们开展活动的第一节课，让幼儿去找找我们幼儿园里的树，知道他们的位置，认识他们的名称。也把幼儿的倾听能力作为目标进行展开，我觉得这是很好的。在整个活动中，教师能够很有条理的带着幼儿到处找，并寻找他们所感的兴趣点进行教学，孩子在教学中，学会观察，学会思考。教师还采用户外进行探究，不仅提高孩子的学习能力，还能培养孩子在户外教学的倾听能力，我觉得非常的好。
而且幼儿在寻找的过程中，充满了兴趣，他们不断的提问，在教学过程中，孩子的语言能力也有了很大的提高。
可能对于这节课，教师带着幼儿去找寻了很多的树，对于孩子来说，可能内容有些多，一下子让孩子有很多的认识，对于中班的孩子来说可能有些困难。
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课题组评课意见
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通过两三次的有组织、有思考的户外科学探讨活动，通过几次有组织的课题学习活动，老师形成了对农村户外科学探究活动的基本知识，并在各个班级进行了推广和研究，让农村孩子在广阔的世界里探索自己喜欢的事物，在情感、知识、能力方面得到飞速的成长。
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评课人签名： 徐芳 时间：2011-11-1
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表|
幼儿姓名
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司宇涵
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班级
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小三班
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性别
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男
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吃完了饭，带着孩子去散步，突然，涵涵大声地喊到，老师你看，地上有好多的树叶啊。我一看，果然，昨天刚下过雨，秋叶被风一吹，都飘落了下来。涵涵又说：“老师，你看这个树叶好漂亮啊。”说完就松开了好朋友的手，捡起了一片落叶，高高的举了起来，对我说：“老师，这个树叶黄黄的。”“那你觉得像什么啊。”“像小船的。”
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今天带着孩子一起给树叶分分类，并把相同的树叶粘帖在一棵树上。上次涵涵看到树叶就非常的高兴，今天也是，一看到我绘画好的大树，他就急切的说：“老师，我要开始送他们回家了。”在我交代好操作的要求之后，他就拿起了双面胶耐心的粘起来，边粘边对旁边的人说：“我会的，你要我帮助你吗？”说着就忙开了。
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今天带着他们一起观察叶脉，因为原来的树叶都已经枯的发脆了，所以早晨带着他们重新去捡了一批树叶。天刚下过雨，被雨淋过的树叶，叶脉显得更加的清晰了。涵涵拿着一片树叶：“老师，这个树叶破了，身上都是线。”我笑笑。
到了教室，让孩子去看了看，树叶的身上有些什么。涵涵说：“我看到树叶的身上有一个个的黑色的东西。”“还有呢？”“他身上的线是什么啊？”“这就是叶脉。他就像一条条小路一样，树叶宝宝的营养都要从这些叶脉上走过。你觉得叶脉像什么呢？”“像网一样的。”
在绘画的过程中，涵涵画的特别的细致，不仅一条条的叶脉画的很清晰，连树叶上的小黑点也画得很清楚。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题研究成果记载|
个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
学期总结姓名 徐芳 2011 年 12月 20日
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这是我第一次带着小班的孩子进行探索活动，落叶是秋天一个非常自然的现象，而对于落叶的观察则是从孩子散步时口中无意的一句话展开的。从捡落叶，区分落叶，观察叶脉，到最后飘落的探索孩子们都是非常有趣的进行着。
对于这次的探究活动，我们指向的是小班的幼儿，他们的年龄特点决定了他们对于事物的探究可能并没有中大班那么的细致，在记录的过程中，也没有中大班那么的丰富。所以我们更多的是观察活动，旨在孩子对于自然的现象能够很感兴趣，并有探索的欲望。我们不要求孩子能够观察的多么仔细，对于落叶的探究有多么的深入。我觉得只要孩子愿意去探究，他们感兴趣就好。
那这次的探究活动我们觉得孩子也是有收获的。
一：孩子会去观察了。
这次进行的落叶探究，在捡落叶，区分落叶活动后，孩子们去散步，去做操，去玩滑滑梯，他们都会去找找地上飘落的落叶，然后拿着落叶走到我的旁边对我说：“老师，看，我捡到了一片树叶，黄色的。”“老师我捡到一片树叶，像扇子一样的。”也有家长会跟我们交流，说最近孩子特别喜欢去捡树叶。在添叶脉的环节中，孩子会去观察手中的树叶，叶片上的叶脉，在记录的过程中，还有孩子把叶片上的黑点也记录了下来。
二：孩子愿意说了。
无论从哪个活动，我们都会充分给孩子说的机会，捡到了落叶，我们会让孩子拿着落叶去跟他的好朋友讲一讲自己的落叶，在树叶宝宝找妈妈的活动中，我们让孩子大胆地介绍树叶的颜色，形状，在粘帖的过程中，我们让孩子边贴边说，大树妈妈，我把你的小树叶宝宝送回来了。而且第一次使用双面胶，对他们来说非常的困难，我没有去帮助他们，而是让他们相互间合作，让他们自己去请会撕的小朋友帮他们撕。
三：孩子更愿意去大自然了。
经过这次的“野外探索”，我们发现孩子对于外面的时间更加的充满好奇，无论是户外活动还是散步，他们总会要求我们带着他们去草地上玩玩，在散步时，无意中捡到的草种子，看到的毛毛虫，大白鹅，五颜六色的花朵都会让他们兴奋很久。一些家长在休息时间也会带着孩子去公园玩耍，他们礼拜来了也会和我们兴奋的交流着看到的有趣的动植物。
小班只是刚开始，对于这样的探究活动，尤其是地处农村的我们，有更多的自然资源让我们去挖掘，所以在以后我们需要思考如何利用这些自然的资源让孩子获取更多有益一身的品质。
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