利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 吴 春
班级 小 八
2011年 9月— 2012 年 1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
姓名：吴春 班级： 小八班 2011年 9 月|
一
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研究对象及范围
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小八班幼儿
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合作人员
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赵阳
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二
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研究重点
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根据设计报告撰写实施方案
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调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
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农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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根据设计报告撰写实施方案
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九月份
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交流课题研究工作计划和实施方案
确定本学期研究重点
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九月份
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课题组理论学习
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十月份
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中三利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十月份
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中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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制作PPT系列户外探究活动文本交流
撰写课题研究手册
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十二月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题组实验活动记载表|
学 期
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第一学期
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教者
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孙华琴
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班级
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中三班
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活动时间
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2011年十月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外探究科学活动
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活动目标
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1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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幼儿园的树
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农村自然资源名称
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树
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资源和探究活动的融合点
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探究户外树的地点、特征
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活动时间
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2011年十月
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共享材料
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幼儿园地图
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户外探究活动
创新点
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利用农村资源进行的户外探究活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察记录表时间：2011-10 执教：王丽娜
班级： 小八班 地点： 幼儿园户外 观察者：吴春
活动目标：
1、 通过观察、比较、了解丝瓜在生长中的变化。
2、 尝试简单的记录，并能看着记录单大胆讲述。
3、 在品尝丝瓜中体验丝瓜丰收的喜悦与快乐。
活动准备：记录本、勾线笔丝瓜种植园
活动过程：
1、 继续参观丝瓜种植园
师：小朋友，今天我们来看一看隔了一段时间的丝瓜园有没有发生变化呢？（从丝瓜花、丝瓜叶、丝瓜观察）
2、 记录自己的发现
（1） 师：小朋友你们还记得上次我们是怎样进行记录的吗？请幼儿说一说
（2） 以小组为单位，推选一位组长，大家讨论，由组长负责记录自己组里小朋友的发现。
（3） 记录与第一次发现不一样的地方，一样的地方就不需要重复记录。
3、 大胆讲述自己组里的记录单
（1） 师：哪一组先来说说你们组的发现？（请一位幼儿代表说）
（2） 讲述记录单的方法：与第一次比较，第一次我们发现了什么？今天我们又发现了什么？
（3） 总结：从小朋友的记录单我们发现了不仅丝瓜在慢慢长大，就连丝瓜的叶子、丝瓜的花也在慢慢变化。叶子慢慢变黄，上面尖尖的刺也在慢慢长大，花呢随着丝瓜的长大慢慢缩小，等到丝瓜慢慢变粗，花越来越小，丝瓜就成熟了！
4、 品尝丝瓜
（1） 师：现在正是丝瓜丰收的季节，小朋友你们吃过丝瓜吗？
（2） 你们吃过的丝瓜，妈妈是怎么烧的？
（3） 幼儿品尝教师带来的丝瓜炒鸡蛋。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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10月19日下午3:15，奔牛实验幼儿园农村自然资源课题组的22位老师在中七班教室开始了开学以来的第二次课题组活动。
本次活动以观摩王丽娜老师组织的户外探究活动《好吃的丝瓜》为活动的重点。有着丰富教学经验的王老师带领16名小朋友，有计划有目的的来到小朋友亲手种植的丝瓜园里面，进行第二次观察活动，主要围绕丝瓜的叶子、花、小丝瓜在一个星期之内发生的变化进行比较观察。以小组合作的形式推选一名小组长进行记录和讲解自己小组的发现与思考。有效地提高了孩子们的观察能力，合作记录能力和语言表达能力。最后请孩子们到丝瓜园采摘已经成熟的丝瓜煮了一盘子丝瓜炒蛋，在场的所有小朋友和老师其乐融融地围坐在一起品尝着香碰碰的丝瓜炒蛋。整个教学活动在一团幸福中结束了。听课的老师们各抒己见，肯定了王老师的活动与研究的课题非常贴切，有效地利用农村幼儿园的自然资源，整个活动层次清晰，重难点突出，目标达成度很高。也提出了许多宝贵的意见，针对记录方式等细节方面的问题进行了科学而深入的探讨。
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课题组评课意见
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评课人签名： 吴春 时间：2011-11-1
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表|
幼儿姓名
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周校标
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班级
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小八
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性别
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男
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幼儿园有很多品种的树木，孩子们每一天都和这些大树妈妈见面。却从来不曾停下脚步与大树妈妈有亲密的接触。当我提议小八班去认养大树的时候，校标小朋友非常激动。在几棵大树旁边看了又看，高兴地说：老师，我喜欢这棵大树。我给他们组的大树做上了泡泡的标记。校标紧紧地抱着大树说：我是你的好朋友。你今年几岁啦？我喜欢你。刚刚走出家庭进入集体生活的小班孩子开始了大树妈妈的喜爱。
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今天，我带着孩子们去看 大树妈妈，校标自发地跟大树说了很多话。看他的样子，就知道他很喜欢这样的活动。我指向性地问：孩子们，现在大树妈妈的叶子是什么颜色的?校标开始关注大树的叶子，看了一会儿，他说是绿色的。我知道校标开始了他有针对性的观察，我们拍下照片，记录现在大树妈妈的颜色，以便日后比较观察之用。
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天气不断的转凉，大树妈妈也在悄悄地发生着变化，今天下午，我又带着孩子们去看大树妈妈，孩子们就像看见久违的朋友一样，抱着 大树，拉着手围着大树转圆圈。我再请孩子们看一看树叶的颜色。校标马上就说：有的树叶变成黄色的了。有的还是绿色的。听了他的话，我非常高兴，说明他知道我们在进行比较的观察。我说是：孩子们真聪明。再过些日子，我们再来看一看大树妈妈的树叶宝宝变成什么样子了。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题研究成果记载|
个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
学期总结姓名 吴 春 2011 年12 月28 日
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小班的孩子的任务意识，目的意识，有意观察的意识几乎是微乎其微的。即便是在我一边又一边的提示引导之下，也只有一半的孩子能够跟着老师的预先设计在看在做。而，这样的观察到底有多少价值还有待思考。还有一半的孩子，去了草地上以后就是在做自己喜欢的事情，到排队回教室的时候都不愿意走。我想，这就是吸引力，我们的观察不应该是老师预设的，我们的观察应该是来自于孩子们喜欢的。其实，我很后悔，没有带着他们看一看，讨论一下他们的兴趣点。还是带着一种任务意识，退而求其次的选择了回教室继续完成我的预案。我一般不喜欢强求孩子，我觉得他们能够饶有兴趣地做自己喜欢的事情的时候，作为有素质的成年人，我们不应该去打扰他们。我们这样一个课题该如何研究，我们这样富饶的农村资源到底如何开发？什么是孩子们最感兴趣的东西。这其实对老师的要求非常高，可能不是几个活动能够拼凑起来的。孩子们的收获肯定是有的。我想，至少到大树光顶的时候，我要带着孩子们再去看一看，到春天小牙牙长出来的时候，我也要带着孩子们再去看一看。我想，小班刚入园的孩子只要他们在看的时候情绪是积极的，也就能够，至于让他们理解为什么有这样的自然现象，我觉得没有必要，而且功利心太强了。这么小的孩子喜欢做，愿意做才是最重要的。
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