利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 孙华琴
班级 中三
2011年 9月— 2012 年 1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
姓名：孙华琴 班级： 中三班 2011年 9 月|
一
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研究对象及范围
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中三三班幼儿
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合作人员
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邵彩萍
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二
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研究重点
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根据设计报告撰写实施方案
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调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
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农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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根据设计报告撰写实施方案
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九月份
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交流课题研究工作计划和实施方案
确定本学期研究重点
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九月份
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课题组理论学习
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十月份
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中三利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十月份
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中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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制作PPT系列户外探究活动文本交流
撰写课题研究手册
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十二月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题组实验活动记载表|
学 期
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第一学期
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教者
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孙华琴
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班级
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中三班
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活动时间
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2011年十月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外探究科学活动
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活动目标
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1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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幼儿园的树
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农村自然资源名称
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树
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资源和探究活动的融合点
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探究户外树的地点、特征
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活动时间
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2011年十月
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共享材料
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幼儿园地图
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户外探究活动
创新点
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利用农村资源进行的户外探究活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察记录表时间：2011-10 执教：孙华琴
班级： 中三班 地点： 幼儿园户外 观察者：孙华琴
活动目标：
1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
活动准备：
幼儿园全景图一张。
主要的树图片、汉字名称。
活动过程：
一、 认识方向，安排路线。
1、展示幼儿园全景图，和孩子讨论幼儿园的位置和方向。
2、提出目标：寻找我们幼儿园的树，知道他们的位置和名称。
3、和孩子们讨论按照怎样的路线去观察我们幼儿园的树。
二、 认识各种各样的树。
1、讨论在室外观察时要注意的事项。（安静观察，有序说话）。
2、按照事先安排的路线观察认识各种树，在幼儿园全景图上贴上树的具体位置，并贴上树的名称。
3、细致的讨论每一种树叶子的颜色，是否结果，孩子们感兴趣的地方。
三、 讨论。
1、返回教室。
2、展开幼儿园全景图，回忆复习所认识的树。
3、谈谈自己喜欢的树。
4、教师安排下次活动的内容，引发幼儿对下次活动的期待。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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让孩子从宏观到微观慢慢走
昨天上了农村资源组的第一节教研课，《幼儿园的树》。立足于农村资源组背景，利用农村幼儿园周围的自然资源，带领孩子进行探究活动。我园地处农村，地方大，幼儿园里有着各种各样的树，这些树长在哪里？叫什么名字？随着季节的变化这些树有什么样的变化呢？孩子们怎样来观察？怎样来记录？这些都是这个系列活动所要探索的问题。
昨天上的是第一节课《树，你在哪里？》就是让孩子从宏观上对我们幼儿园的一些主要的树进行一些大概的认识，知道叫什么名字？在什么地方？然后从幼儿园的观察和谈话中来发现他们对什么树比较感兴趣？为什么对这些树感兴趣？听听他们的想法？再来确定下一步我们应该选择哪些树来进行更深入、更细致的观察？
在匆匆忙忙中准备了这样一节课，存在着很多的不足，如对树的了解还不很深入，课的容量有点大，我们班孩子大概是第一次这样无拘束的活动在外，有那么一点点人来疯，但是发现他们对这些树还是蛮感兴趣的。
接着下来可能就是要根据幼儿的兴趣点来选择他们喜欢的树来进行一定的记录了。制作记录本。
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课题组评课意见
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通过两三次的有组织、有思考的户外科学探讨活动，通过几次有组织的课题学习活动，老师形成了对农村户外科学探究活动的基本知识，并在各个班级进行了推广和研究，让农村孩子在广阔的世界里探索自己喜欢的事物，在情感、知识、能力方面得到飞速的成长。
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评课人签名： 孙华琴 时间：2011-11-1
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表|
幼儿姓名
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印俊
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班级
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中三
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性别
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男
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幼儿园有着很多树，第一次带孩子们去观察树，这是枇杷树，印俊说：“我奶奶就是用这个树的叶子煮汤给我喝，治咳嗽的”。然后一路走来，走到了竹子前，问孩子们，知道这是什么树?印俊说：“这是熊猫爱吃的树。”虽然他说不出是什么植物的名称，但是他把植物的作用说出来了，这是他认识的特点。
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第二课时，认识幼儿园的果树，其中桔子已经结果了，真是收获的季节，来到桔子树前，孩子们一拥而上，我说我们站在桔子树远一点的地方，当心不要压坏了它们，我会请爱护桔子的孩子来采桔子，印俊在老师的轻轻一声提示下，就很快的站在了水泥地上了，而且还轻轻地对边上人说，我们站远点看，大家可以一起看的。
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《幼儿园的树》在不断的进行中，从印俊的表现中我们可以看到，孩子们对树有着了解、探索的兴趣。很愿意去亲近它们，认识它们。同时也发现，有的孩子对树有一定的生活经验的了解，我们老师就是要从孩子的生活经验入手，让他们来认识幼儿园的各种各样的树。但是，因为班级人数较多，对这样的户外活动提出了一定的组织要求，比较对一棵树的认识，多一种水果的采摘，需要老师在这之前提出较详细的要求，才能保证每个孩子对知识的求知。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题研究成果记载|
个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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《幼儿园的树》
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课题组公开课
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2011年10月
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
学期总结姓名 孙华琴 2011 年 月 日
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农村的孩子，在自然中一起成长
从叶绿到落叶，从对果实的期待到品尝水果的喜悦，孩子们随着季节的变化，利用幼儿园的自然环境收获了很多。《幼儿园的树》这一系列活动从夏天一直延续到冬日，孩子们从幼儿园的植物认识到家周围的树，从简单的认识到学会记录，学会合作，学会交流，一步步走来。
一、 积极利用农村各种资源，扩展幼儿的视眼。
地处农村，幼儿园坐落在小镇肥沃的土地上，有坡、有沙坑、有草，更多的是极具农村特色的植物，有常绿树、有落叶树，有果树，有蔬菜，一切的一切都是自然地产物，利用这些自然的植物，带孩子们来认识，让孩子们来探索，开阔幼儿的眼界，是我们自然界赋予我们的天然的教育资源。
二、 挖掘农村资源的自然属性，懂得事物的变化。
天有春夏秋冬，物有四季轮回，特别是植物的变化有着变现的季节的明显特征，让孩子们来观察植物的变化，知道到了什么时间就会有什么变化。学会自己去发现，体会发现的乐趣。秋天到了，树会发生什么变化呢？哦，果树结果了，有的树叶开始变黄掉落下来了，这些变化可以让孩子们自己去发现。还可以让孩子们亲手摘摘幼儿园果树的果子，尝尝秋天幼儿园里果树的味道是很棒的，多变美妙的事啊。
三、 发现农村自然资源的特点，学会记录。
夏天的树有什么特点呢？秋天的树叶子变成什么颜色了呢？各种树的叶子在形状和颜色上又会有什么各自的特点呢？把这些特点让孩子记下来，比较，就成为孩子自己的知识了。特点怎么来记录呢？于是又让孩子们在会发现特点的情况下，来学习记录。日期、内容、特点，一一尝试，比较、合作，让记录再深层次一点。看着记录单来讲述，让语言和记录同时发展，让孩子的思维能力飞驰。
四、 探索农村自然资源的生长奥秘，分享亲子的快乐。
有的树到了秋天、冬天的时候树叶就变黄掉落了？而有的树却还是郁郁葱葱？为什么呢？带着这样的问题让孩子们和爸爸妈妈回家观察家周围的树，有哪些树呢？哪些树是绿色的？哪些树掉落叶了？为什么呢？和爸爸妈妈一起查查资料，上网寻找答案，一起用孩子懂得记录守法记录下来。知识得到了，亲情加深了，爸爸妈妈知道幼儿园在学什么了。
《幼儿园的树》随着学期的结束将即告一个段落，但对孩子们在知识、能力、情感的影响是深远的。
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