利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 何建群
班级 中二
2011年 9月— 2012 年 1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
姓名：何建群 班级： 中二班 2011年 9 月|
一
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研究对象及范围
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中二班幼儿
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合作人员
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江勤秀
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二
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研究重点
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根据设计报告撰写实施方案
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调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
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农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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根据设计报告撰写实施方案
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九月份
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交流课题研究工作计划和实施方案
确定本学期研究重点
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九月份
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课题组理论学习
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十月份
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中三利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十月份
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中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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制作PPT系列户外探究活动文本交流
撰写课题研究手册
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十二月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题组实验活动记载表|
学 期
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第一学期
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教者
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孙华琴
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班级
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中三班
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活动时间
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2011年10月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外探究科学活动
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活动目标
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1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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幼儿园的树
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农村自然资源名称
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树
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资源和探究活动的融合点
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探究户外树的地点、特征
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活动时间
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2011年10月
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共享材料
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幼儿园地图
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户外探究活动
创新点
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利用农村资源进行的户外探究活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察记录表时间：2011-10 执教：孙华琴
班级： 中三班 地点： 幼儿园户外 观察者：何建群
活动目标：
1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
活动准备：
幼儿园全景图一张。
主要的树图片、汉字名称。
活动过程：
一、 认识方向，安排路线。
1、展示幼儿园全景图，和孩子讨论幼儿园的位置和方向。
2、提出目标：寻找我们幼儿园的树，知道他们的位置和名称。
3、和孩子们讨论按照怎样的路线去观察我们幼儿园的树。
二、 认识各种各样的树。
1、讨论在室外观察时要注意的事项。（安静观察，有序说话）。
2、按照事先安排的路线观察认识各种树，在幼儿园全景图上贴上树的具体位置，并贴上树的名称。
3、细致的讨论每一种树叶子的颜色，是否结果，孩子们感兴趣的地方。
三、 讨论。
1、返回教室。
2、展开幼儿园全景图，回忆复习所认识的树。
3、谈谈自己喜欢的树。
4、教师安排下次活动的内容，引发幼儿对下次活动的期待。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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孙老师是一位充满智慧的教师，从课题的选材上，可以看出孙老师是非常的用心做好这个活动，我们幼儿园地处农村，随处都是可见的树，孙老师能够抓住孩子身边显现的事物，引导幼儿去观察，并开展一系列活动，既贴近幼儿的生活，又能启发幼儿通过观察，发展了幼儿观察事物、思考问题的能力。活动中也存在一些不足之处，观察树的时候，可以做一些简单的标记，方便幼儿下次观察能针对自己观察的树做持续的观察。教师也可选取几种常见的，幼儿熟悉的树木去观察并做记录和比较。
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课题组评课意见
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通过两三次的有组织、有思考的户外科学探讨活动，通过几次有组织的课题学习活动，老师形成了对农村户外科学探究活动的基本知识，并在各个班级进行了推广和研究，让农村孩子在广阔的世界里探索自己喜欢的事物，在情感、知识、能力方面得到飞速的成长。
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评课人签名： 何建群 时间：2011-11-1
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表|
幼儿姓名
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马逸飞（球球）
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班级
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中二
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性别
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男
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这个学期我们课题组开展了“户外探究活动”既然观察的对象必须在户外进行，我们两位老师敲定之后，决定选取适合秋季种植的植物——大蒜，开展了一系列的探究活动。大蒜——有很高的营养价值，但是由于独特的味道，在餐桌上很容易让孩子拒绝，我们怎么样让孩子爱上吃“大蒜呢”，我想：通过自己亲手种植出来的大蒜，去吸引孩子，引诱孩子慢慢的爱上“大蒜”、、、、、
活动开始之初，当然要对我们的大蒜做一个全面的认识，我们以“大蒜朋友”引入我们的正题，让孩子通过闻一闻、摸一摸大蒜。球球提出许多问题：大蒜的味道为什么怪怪的？生的大蒜能吃嘛？蒜瓣和蒜瓣之间是什么样子的？为什么它们要紧紧地靠在一起呢？孩子们也找到了许多大蒜的秘密，我们根据孩子的问题，一起去寻找资料，进而孩子们了解了许多大蒜的知识，孩子们对于这样一颗小小的蒜瓣已经充满了神秘，不再那么抗拒了，想要去接触它。
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在认识了大蒜之后，我们开始了我们的“种植活动”，种植之前，先要把泥土松好，并且给孩子讲述一些种植的要求，球球提出：大蒜应该怎么种呢？是平头种呢？还是尖头种呢？为了满足孩子们“留住”孩子的探究欲望，我们让孩子们两种方法都可以试一试，孩子们满怀期待，每天都去给我们的大蒜浇水，期待大蒜快点发芽。随着时间的推移，我们的大蒜长出了幼苗，证实了孩子们的不同推测，尖头的发芽的大蒜，长出的苗是直直的，而平头发芽的大蒜长出的苗是弯弯的、、、、、、孩子们一直沉浸在自己的大蒜活动中。
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大蒜的叶子一天天的长大了，球球好奇地问老师：老师，蒜叶好像已经好吃了。原来，孩子们对自己种植的大蒜“垂帘已久”，我们带着孩子一起采摘蒜叶，自己动手洗一洗，跟着老师一起大蒜抄鸡蛋，孩子们大口地品尝着自己亲手采摘的大蒜，那种喜悦和兴奋之情真所谓是“绕梁三日”，我想大蒜的味道虽然闻起来是臭臭的，但是在孩子的心里，孩子们已经不再抗拒大蒜，而是接受大蒜独特的味道。
大蒜还在生长着，我们还在期待着大蒜长出蒜苗，等着挖出蒜头，虽然短暂的时间看不到教育成效，但是，在整个活动中孩子们认真地照顾着大蒜，在活动中形成了认真对待生命、细心关爱生命的品质将使孩子受益终身，这是难能可贵的，将激励着我们和孩子继续努力。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题研究成果记载|
个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究学期总结
姓名 何建群 2011 年12 月30 日
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看着泥土里一天天长大的大蒜，我们和孩子一样心中充满了喜悦和期待，记得开学初孩子们手捧着一颗颗小小的蒜头，心中充满了疑问：“一颗小小的蒜头，是如何长出高高的蒜叶？”我们虽然是地处农村，但是真正的种植活动，我们实践的机会也非常少，为了满足孩子们这颗探究欲望的心，因此，我们开始了漫长而期待的“大蒜种植活动”。
一、参与播种管理：
种植大蒜的活动内容敲定后，我们和孩子一起收集了大蒜的种子——蒜头。
让孩子观察蒜头的外形，看一看、摸一摸、闻一闻蒜头，感知蒜头的特征，孩子们各抒己见，并且我们请来了幼儿的奶奶一起参与指导我们的种植活动，让孩子掌握科学的种植大蒜，使孩子们了解到要让大蒜长的好，要经常去管理，施肥、浇水、锄草。我们利用每天的户外活动时间，我们一起照顾大蒜，参与管理已融入孩子们每天的生活。
二、参与观察发现 ：
大蒜的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。大蒜在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在观察大蒜地的时候，孩子们养成了习惯，总要带好大蒜记录本，记录本中记录着大蒜的点滴变化，在记录中孩子们惊喜的发现了大蒜生长的有趣现象：有些蒜叶的身体直直的，有些蒜叶的身体却是弯弯的，长出的蒜叶有高有底。我们和孩子一起寻找资料，寻找容易让大蒜在生长过程中一些细微变化的原因，孩子们的知识面扩大了，探究欲望更加强烈了。
三、参与收获分享 ：
教师要重视孩子学习的过程，尽量创造条件让孩子通过直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探索以及与人收获分享的乐趣。时下正是丰收的季节，我们的大蒜也在我们的期待中长出高高的蒜叶，孩子们已经有些迫不及待地询问老师：“大蒜可以吃了吗？在家的时候妈妈用来抄鸡蛋的。”原来，孩子们对自己种植的大蒜“垂帘已久”，我们带着孩子一起采摘蒜叶，自己动手洗一洗，跟着老师一起大蒜抄鸡蛋，孩子们大口地品尝着自己亲手采摘的大蒜，那种喜悦和兴奋之情真所谓是“绕梁三日”，我想大蒜的味道虽然闻起来是臭臭的，但是在孩子的心里，孩子们已经不再抗拒大蒜，而是接受大蒜独特的味道。
大蒜还在生长着，我们还在期待着大蒜长出蒜苗，等着挖出蒜头，虽然短暂的时间看不到教育成效，但是，在整个活动中孩子们认真地照顾着大蒜，在活动中形成了认真对待生命、细心关爱生命的品质将使孩子受益终身，这是难能可贵的，将激励着我们和孩子继续努力。
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