利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 袁俊
班级 大三
2011年 9月— 2012 年 1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
姓名：袁俊 班级： 大三班 2011年 9 月|
一
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研究对象及范围
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大三班幼儿
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合作人员
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姚军
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二
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研究重点
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根据设计报告撰写实施方案
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调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
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农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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根据设计报告撰写实施方案
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九月份
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交流课题研究工作计划和实施方案
确定本学期研究重点
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九月份
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课题组理论学习
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十月份
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中三利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十月份
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中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动
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十一月份
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制作PPT系列户外探究活动文本交流
撰写课题研究手册
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十二月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题组实验活动记载表|
学 期
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第一学期
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教者
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孙华琴
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班级
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中三班
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活动时间
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2011年十月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外探究科学活动
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活动目标
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1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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幼儿园的树
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农村自然资源名称
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树
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资源和探究活动的融合点
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探究户外树的地点、特征
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活动时间
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2011年十月
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共享材料
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幼儿园地图
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户外探究活动
创新点
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利用农村资源进行的户外探究活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察记录表时间：2011-10 执教：孙华琴
班级： 中三班 地点： 幼儿园户外 观察者：袁俊
活动目标：
1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
活动准备：
幼儿园全景图一张。
主要的树图片、汉字名称。
活动过程：
一、 认识方向，安排路线。
1、展示幼儿园全景图，和孩子讨论幼儿园的位置和方向。
2、提出目标：寻找我们幼儿园的树，知道他们的位置和名称。
3、和孩子们讨论按照怎样的路线去观察我们幼儿园的树。
二、 认识各种各样的树。
1、讨论在室外观察时要注意的事项。（安静观察，有序说话）。
2、按照事先安排的路线观察认识各种树，在幼儿园全景图上贴上树的具体位置，并贴上树的名称。
3、细致的讨论每一种树叶子的颜色，是否结果，孩子们感兴趣的地方。
三、 讨论。
1、返回教室。
2、展开幼儿园全景图，回忆复习所认识的树。
3、谈谈自己喜欢的树。
4、教师安排下次活动的内容，引发幼儿对下次活动的期待。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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前天看了农村资源组的第一节教研课，《幼儿园的树》。是孙老师精心准备的，目标明确而且切合实际，根据农村自然特点，以及我们身边的幼儿园资源，幼儿园有许多的树，教师教育从身边小事抓起，立足于农村资源组背景，带领孩子进行探究活动。我园地处农村，地方大，幼儿园里有着各种各样的树，这些树长在哪里？叫什么名字？随着季节的变化这些树有什么样的变化呢？孩子们怎样来观察？怎样来记录？这些都是这个系列活动所要探索的问题。正好在孙老师的研究系列中都有所体现。
首先，教师出示的一张我们幼儿园的全景图一下子吸引了所有的孩子的眼球，孩子们看着自己幼儿园被老师用鲜艳的蜡笔画得很形象，都非常激动想寻找自己所处的位置，孩子们想找到的心思，一下子就被老师看破了。于是，孙老师顺其自然的过渡到主题“树”，沿着老师预先准备的路线寻找树，孩子们在活动中参与的积极性很高，有些兴奋，但是在玩玩、找找中收获了许多，认识了不同的树，常见的树。
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课题组评课意见
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通过两三次的有组织、有思考的户外科学探讨活动，通过几次有组织的课题学习活动，老师形成了对农村户外科学探究活动的基本知识，并在各个班级进行了推广和研究，让农村孩子在广阔的世界里探索自己喜欢的事物，在情感、知识、能力方面得到飞速的成长。
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评课人签名： 袁俊 时间：2011-11-2
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表|
幼儿姓名
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魏清蓝
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班级
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大三
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性别
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男
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幼儿园有着很多各种各样的种子，第一次带孩子们去校园内找种子时，孩子们非常激动，在走廊上东找西找，魏清蓝发现了紫藤的种子，大呼身边的伙伴：“快来看那里，那是什么种子啊？”三五个小朋友跑到他身边伸长了脖子，大家猜着，没有人知道。好问的魏清蓝，跑到我这里来求助。于是，我看了看，“这是紫藤的种子，夏天的时候，树上开着紫色的花，那是紫藤花。”孩子们晶不知道是什么种子，最起码大班的孩子能一下子认出来什么样的是种子。
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活动二“种子藏在哪里”，今天我带来了许多水果的种子，首先是苹果，孩子们都说种子是藏在肚子里的。一概而论，也没有谁提出反对意见，拿出了几个种子都是藏在肚子里的水果，如西瓜，橘子，葡萄后，孩子们很自信，不以为然地认为所有的水果的种子都是藏在肚子里的。正当这时，魏清蓝举手了：“袁老师，草莓的种子藏在哪里呢？”这下，整个班级所有的孩子都被这个问题难倒了，我笑笑：“是啊，草莓肚子里还是肉啊，没有种子啊，难道草莓没有种子？”大家更加疑惑了。魏清蓝再次举手，很得意地告诉大家“告诉你们吧，昨天我爸爸在家里的书里找到了答案，草莓的种子就是那个黑黑的像芝麻一样的东西。”大家不禁佩服了魏清蓝。
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《神奇的种子》在不断的进行中，从魏清蓝的表现中我们可以看到，孩子们对种子有着了解、探索的兴趣。很愿意去亲近它们，认识它们。同时也发现，有的孩子对种子有一定的生活经验的了解，家长在家中也会带着孩子去探索，了解科学常识。我们老师就是要从孩子的生活经验入手，让他们来认识各种各样的种子。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
课题研究成果记载|
个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
学期总结姓名 袁俊 2011 年12 月 20日
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神奇的种子 美好的希望
本学期我们课题组的研究重点放在了户外探究活动中，根据我园的地处条件和大班幼儿的年龄特点，结合主题活动“丰收的季节”中有一系列活动是有关种子的。于是，我们和中六班的老师合作，决定把探究的内容放在了探究“种子”。同时也希望通过一系列的探究活动，让孩子知道大多数植物都有种子，了解种子生长在植物的不同部位。积极地运用自己的经验选用合理的方法采集种子。感受在大自然中寻找种子的乐趣，让孩子们学会珍惜劳动果实。
“种子”在我们的生活中发挥着重要的作用。“种子”在我们周围无处不在，有了种子才能各种植物，才有庄稼，才会有我们吃的粮食，人类离不开种子。我园地处农村，各种各样的种子随处可见，有的种子可以直接食用，有的则不可以。种子的形状、颜色、生长条件各不相同。现在的家长对于孩子的家庭教育很困惑，我们试图通过让孩子在家与家长一起收集种子，查找有关种子的资料，让家长带孩子出去接触自然 ，增加孩子，家长主动学习的机会，提高家长对于孩子家庭教育的认识。
活动一《采集种子》
1.知道大多数植物都有种子，初步了解种子会长在植物的不同部位。
2.能积极地运用自己的经验选用合理的方法采集的不同的种子。
3.感受在大自然中进行集体的乐趣。
活动二《种子藏在哪里》
1. 能探索、发现几种常见植物种子的不同生长部位。
进一步了解种子是各种各样。
活动三《剥花生》
1. 探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2. 学习用语言表达自己的感受和发现。
3.体验亲自动手操作的乐趣。
活动四《种子食品品尝会》
1．了解种子在人们生活中所起的作用，知道种子是人们食物的主要来源。
2. 巩固对种子的认识，知道种子不仅可以繁衍后代，还可以食用。
活动五《我们一起种大蒜》
1. 知道种植大蒜的准备是要选种，松土。
2. 基本掌握大蒜的种植方法。
3. 热爱劳动，体验劳动的快乐。
孩子们在种子系列中收获了知识，锻炼了能力，更加走近了大自然。在玩玩，找找，各种感知觉的触动下，对科学现象更加充满好奇心和探索大自然的欲望。我相信孩子们在活动养成的良好的习惯将对孩子们一生的发展起着良好的开端，为孩子今后发展起了铺垫作用。
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