一

研究对象及范围

大二班幼儿

合作人员

王英红

二

研究重点

   根据设计报告撰写实施方案

调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。

农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。

三

研究方法

文献研究

调查研究

 

行动研究

 

四

本学期活动安排

活动名称

活动时间

根据设计报告撰写实施方案

九月份

 

交流课题研究工作计划和实施方案

确定本学期研究重点

 

九月份

 

课题组理论学习

  十月份

中三利用农村资源户外探究科学观摩活动

十月份

中七班利用农村资源户外探究科学观摩活动

十一月份

大二、大一班利用农村资源户外探究科学观摩活动

十一月份

制作PPT系列户外探究活动文本交流

撰写课题研究手册

十二月份

学 期

第一学期

教者

汪琳

班级

大二班

活动时间

2011年十一月

参加人员

全体课题组成员

活动内容

户外探究科学活动 ——种子藏在哪里  

活动目标

1、乐于探索，能发现几种常见植物的种子藏在哪里，进一步了解种子是各种各样的。

2、能大胆清楚地表达自己的发现。

 

研究活动目的

探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。

农村自然资源与体育活动的融合

主题内容

有趣的种子

农村自然资源名称

种子

资源和探究活动的融合点

探究种子的生长部位和种子的外形特征

活动时间

2011年11月

共享材料

几种常见的水果和植物，幼儿园的植物

户外探究活动

创新点

利用农村资源进行的户外探究活动

研究活动后的启示

    在上这节活动前， 我脑子里有了很多的问题，首先要与科学有关的课，而且住重要的一点就是要体现户外科学探究，当时我就想什么样的课适合在户外上呢？最后跟宦老师讨论后决定把探究的内容放在种子上。秋天是收获的季节，各种各样的种子都有了，而且喜欢花草树木又是幼儿的天性，他们对各种植物以及琳琅满目的果实、种子总是非常感兴趣。刚好我们幼儿园地处于农村，我们可利用资源也有了，我充分利用我们幼儿园得天独厚的自然资源，和幼儿一起到户外探究《种子藏在哪里》。

活动的开始部分我通过让幼儿自己动手找找花生、毛豆、苹果的种子藏在什么地方以激发幼儿发探索欲望。只找这三种植物的种子我想孩子的兴趣远远不够的，我在第二个环节就设计带领幼儿一起到我们幼儿园里去寻找植物的种子，在找种子的过程中，我将幼儿分成四组，每组请一个小组长帮忙管理，每组成员合作完成记录表，因为幼儿到了户外，我想他们情绪是很机动的，有的根本就不听老师的要求，于是我请了三个老师帮忙，每人帮我带一组，这样在寻找种子的环节中幼儿都是在很仔细的寻找种子，找到种子后便及时的记录在记录表上。回到教室后我们进行第三个环节，就是让幼儿交流找到的种子。跟好朋友一起分享自己成功的收获。在这一环节中，我的话有点啰嗦了，一直都是我提一个问题，幼儿再回答，提一个问题，幼儿再回答。我应该在幼儿讲述前交代幼儿在交流的时候应该把自己的发现用一句完整的话来讲述。本次活动从“自由介绍---猜测验证---实践操作”三个过程，帮助幼儿获得丰富的种子认知经验，鼓励幼儿关注周围事物，激发幼儿持续探究秋天乃至自然界奥秘的兴趣，培养幼儿乐于探索，发现的兴趣。活动中我放手让孩子通过自己的手、脑经历学习过程，探索学习结果，体现了幼儿主体性的教与学的互动，做到了“收放有序，收放有道”，彰显了幼儿学习科学的可接受性与后续发展性。这次活动我感觉还是比较成功的，在观察种子是从点到面，从室内到室外，幼儿在整个活动中还是很感兴趣的，思维很活跃。但是我觉得既然这节活动是《种子藏在哪里》那么在“藏”这个重点上体验还不够，我应该找些种子在外面的，或者种子在藤上的等等，多方面的让幼儿去探究种子藏在哪里。活动的重点，难点还应该再提升。

幼儿园的科学课是引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；使幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索过程和结果，科学课应该让每个幼儿参与尝试，教师应该支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。所以如果教师设计好一节科学课幼儿会非常的感兴趣。《种子藏在哪里》针对现在秋季成熟的季节让幼儿去探索这些成熟果实的种子，目标是知道植物的种子有很多种，它们各不相同，生长在各自的果实里、探索发现几种常见植物的种子且其生长于植物的不同部位。乐意动手操作，体验发现的乐趣。

  一、汪老师的整个活动流程清晰、讲解明确，幼儿投入活动的积极性很高。汪老师提供给幼儿的材料充分，给幼儿充分探索、发现的机会。二、汪老师的选材适合幼儿，符合我们的课题“农村户外探究”，汪老师对幼儿提出的要求明确，语言严谨。本次活动的重点在于“藏”字，在组织幼儿将寻找到的各种各样的种子进行交流的时候，可以更加详细，例如：丝瓜的种子藏在丝瓜的囊里面、、、、，这样可以让幼儿发现，不同的种子，藏在的植物里面也是形态百千的。才能达到本次活动的目的。

                            评课人签名： 汪 琳  时间：2011-11-2

幼儿姓名

韩晨飞

班级

大二班

性别

男

  第一次观察：

秋天是收获的季节，那我们班的孩子已经和种子建立了深厚的感情，在我们第一次活动《找种子》时，我带领孩子来到幼儿园内寻找种子藏在植物的什么地方，当孩子在寻找种子的时候，我看到每个孩子都是那么感兴趣，这时，韩晨飞拿着狗尾巴草过来：“老师你看，这是狗尾巴草，狗尾巴草也是有种子的，你看，它的种子藏在茎上面。”我仔细一看，真的是还有种子的，韩晨飞立刻将种子找到，然后记录在记录表上。我发现孩孩子们对于找种子是非常感兴趣的，对于这样的户外探究活动，孩子们很乐意去探索发现，就连平时对事情不屑一顾的韩晨飞也是如此投入，那么我觉得本次活动真正达到预设的效果，孩子能主动探索发现，乐意动手操作，体验探索活动的乐趣。

 

   第二次观察：

   有了第一次的活动经验，孩子们对种子活动已经非常感兴趣了，韩成飞也常常问我：老师，我们什么时候再去观察种子呢？我觉得这样的活动好有趣啊。顺延上一节活动，这次我和幼儿一起探索这些种子的用途，孩子们的讨论很激烈，韩晨飞在活动中也是积极的猜想种子的用途，最后由于大部分幼儿都想尝试种植种子，探索种子的种植方法。本次活动中我发现韩晨飞的探索欲望很强，在猜想种植方法的过程中，他能够结合生活经验和奶奶告诉他的种植方法来顺利完成记录表并能按步骤进行种植。通过这样的种植活动不仅让孩子亲身体验到了种植种子的乐趣，锻炼了幼儿的动手能力，增强了孩子们的责任心，并能通过照料、观察让孩子们还了解种子的生长过程，也让更加接近了大自然。

 

   第三次观察：

孩子们字种植的大蒜已经长出来了，还没那股兴奋劲别提了，当我说到，汤孩子们品尝自己亲手种植的大蒜时，韩晨飞说：“老师，我要吃好好大蒜，我想这个大蒜肯定是很好吃的。”外了满足孩子们的欲望，我们进行了《种子品尝会—大蒜炒鸡蛋》，平时在幼儿园进餐时，我总会发现韩晨飞把菜里面的大蒜等挑出来不吃，但是品尝活动那他会不会只吃鸡蛋不吃大蒜呢？活动时，有点意外哦，孩子们都是在争抢着大蒜吃，反而鸡蛋都不愿意吃了，一会时间，碗里的菜都吃完了。我想一个原因是孩子在亲身实践中参与整个活动，而且是自己亲手种植的大蒜，所以有一种成就感，感到特自豪，因此觉得大蒜味道好极了，吃完了还想吃。同时，通过这次活动让幼儿感受到劳动所带来的快乐。

 

个人荣誉

获奖和荣誉名称

颁奖单位

时间

《种子藏在哪里》

课题组公开课

2011年11月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

科研论文

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指导幼儿

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这学期，我们还是和大一班一起合作研究——种子，种子来源于大地、自然，是很好的教育利用自然资源。幼儿可以通过寻找种子，对种子的种类、形状、颜色、构成、利用有认识，幼儿自己进行种植记录来了解种子的生长过程，从而和春天加以联系，知道春天是播种的季节，了解种子的传播方式，给人们带来的好处和它的利用价值。种子的一系列活动可以使幼儿有更广阔的探索空间，探索自然界的奥秘。

我们带这孩子开展了《种子藏在哪里》、《种子的传播方式》《种植种子——大蒜》《种子品尝会》（一、二）在这一系列的活动过程中，孩子们了解了种子是各种各样的，植物里有种子、果实里有种子、树有种子等等。我们吃的食物：红豆、玉米、瓜子、花生、大栗等都是种子。在《种子藏在哪里》活动中孩子们知道了种子的生长部位也是不一样的，有的长在果实里面，有的长在花蕊里，有的挂在树叶下面，有的裸露在果实外面。。。。。。并了解到每种种子都是通过不同的方式传播的，而且种子可以繁衍后代，知道在大自然中种子巡回生长的过程。可惜的是由于本园条件有限，在《种子的传播方式》这一活动中，我们没能让孩子在户外探究，只是让幼儿观看了视频，和小故事让幼儿知道了中只通过各种方式传播的，然后让孩子们回去和家长一起去观察发现种子是怎样传播的。通过这些活动，我发现，孩子与种子已经建立了深厚的感情，每次我们户外散步的时候，总有孩子跟我说：汪老师，你看XX的种子在什么地方。有次，我们去散步。小朋友发现了蒲公英，然后都围过去，我也走近了。我没有说话，孩子开始纷纷议论起来：你们看，这是蒲公英，他的种子被风吹走了，到别的地方生根发芽了，说不定下次在别的地方就能看到蒲公英了，对的，我也是这样想的。就这样，你一言，我一语，孩子们说的很投入，我知道是我们的探究活动给了孩子们很大启发。种子的活动不仅给孩子带来了很多收获，还让孩子们对周围的事情关心了，能主动了解大自然的一些事物，从而真正走进大自然了。

在种植种子的活动中我们选择了生命力强，生长周期短，容易管理的——大蒜，种植大蒜我考虑到班级自然角观察也是大蒜，最主要是因为孩子们不爱吃大蒜，每次吃菜的时候总要把大蒜挑出来。种植大蒜的时候，我们考虑到孩子人数比较多，在室外种植的话就不能让每个孩子参与种植的过程，于是我们选择了室内种植。我和孩子们一起到外面去挖泥，田里的泥土都是以块状为主，孩子们都要把它们捣碎了，虽然很脏，孩子们却显得很开心。回来后让他们给自己组的瓶子做标记，种植大蒜。种植时我先请小朋友讨论下应该把大蒜的哪头种在泥土里。因为已经观察过大蒜，所以有的说把尖尖的一头插在泥土里，有的说把平的一头插在里面。我没做任何评价，请孩子们根据自己的猜想进行种植。完了我观察了下，其中有一组的大蒜大部分是尖的一头插在泥土里外，其他组的都是平的一头插在泥土里的。看来孩子还是很有经验的哦！对于这两种种法，我没作任何评价，而是请他们经常关注自己种的大蒜。孩子们对于这种亲力亲为的种植活动还是非常有兴趣的。

因为种植的时候是星期五了，所以当过了星期天过来，孩子们就发现大蒜发芽了，而且长得有点高了，他们兴奋不已，急忙拿着记录单记下了他们的发现。因为大蒜在室内管理，所以孩子们关注的就多一些了，当他们看到自己的大蒜终于开始长高了，他们显得特别兴奋。大蒜长得非常快，我跟孩子们说等大蒜长大了我们就把它剪下来烧着吃。然后他们就天天催着我把大蒜剪下来烧着。当时听了他们的话就想笑，平常吃到大蒜他们都想把大蒜挑出来不吃的，现在竟然要着吃了。终于在星期四的时候，我们开始剪大蒜，然后请阿姨到食堂里去帮我们加点鸡蛋炒炒。（由于我们在三楼，条件有限，所以没能将炒大蒜的鞥在孩子面前展示，我觉得真的是一大遗憾啊）快要吃啦，孩子们那股兴奋劲别提了，呵呵，因为不多，我们每一组盛了一大碗大蒜炒鸡蛋，先请孩子们用鼻子闻一闻，他们都说香香的，有的还做出了馋相。在品尝的时候，三下五除二就把一碗菜消灭了，还嚷着要吃。盆子里剩下的也一并给清扫光了。品尝完了我们展开了讨论大蒜还可以怎么吃？剪掉的大蒜还能长吗？对于第二个问题孩子们一致认为大蒜不会长了，我就请他们一起来等待。这个等待的过程有点漫长，不知是天冷的缘故还是大蒜本来就生长的这么慢，两个礼拜了，大蒜还没多大的动静，这两天终于看到有叶子长出来了，还在继续等待长得更长呢。经历了这样的实践——观察——收获，孩子们在观察能力、合作分享、情感体验等方面都有所收获了，尤其是在情感体验这一块，孩子们第一次品尝到了自己种植出来的大蒜，这种成就感、自豪感是无法用言语来形容的。我相信这次的观察经历在他们以后的人生中也会留下不可磨灭的印记。

整个探究种子的活动中能充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表达能力，又发展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注意的东西，因此调动幼儿主动参与搜集各种丰富的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励幼儿自由的观察、操作、发现、比较、讨论与探究，充分展示了一个以幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。使幼儿带着浓厚的兴趣，强烈的探究欲望，对种子的形状、颜色、大小及异同展开了多角度地联想和思考，在亲自动手操作的活动中加深了认识，在每一次的探究活动中孩子们都积极参与，各抒己见，其观察能力既思维创造能力得到了高度和谐地发展。活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。