(2011.2-2011.7)

很快，又到学期汇报交流的时候了。每到这个时候就感觉有压力，因为需要忙碌的整理盘点。但这个时候同样也有喜悦，因为可以分享收获。在园领导的重视下，在科学课题组21名组员的共同努力下，我们基本顺利完成了计划中的各项内容。下面我代表课题组全体老师向大家从以下五个方面进行汇报。

一、            学习设计报告，研究方向明确化。

（带来了更高的研究热情和研究信心）在上一课题《生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究》顺利结题后，我们又申报了一个课题《组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究》，现正式被立项武进区级课题。这个学期是进行这一课题的第一个学期，所谓“知其然要知其所以然”，知道了要进行新课题的研究，也知道了新课题的名称，那么它的研究背景（即为什么会选择这个课题）、研究目标、研究内容等等是什么？我想在研究之前每一位课题组老师有必要要了解，因为它是大方向，只有大方向明确了，研究才有针对性。因此在第一次集中会议中，我们就认真学习《设计报告》，请老师谈谈这一课题与上一课题的不同，当然仅靠学习设计报告不可能对这个课题就十分的了解，我们也不可能把什么都弄懂了再去实践，我们需要边实践边探索。

二、            立足班级研究，课例研讨常态化。

课例研讨应该是课题组的常规工作了。在这个学期中，我们仍旧是立足班级研究内容，自主开发案例。本学期共进行了三次课例研讨活动。（结合照片讲）

形成了良好的研讨氛围，无论是领导在或不在或是任何一位老师主持研讨，老师都能非常认真积极的参与。本学期的课例研讨中，我们鼓励年轻老师大胆发表自己的想法。会讲首先得敢讲，可以就课提出自己的想法，也可以提出自己在班级研究实践中的困惑，而老教师们积极的回应提出的困惑，大家畅所欲言,共同提高,相互提示,自我发展,每一次研讨都很宽松,人人都很愉快,个个也有收获。我觉得课例研讨活动的目的不是展示一节相对完美的课，而在于上课的老师在这过程中个人思考的主动性与自身成长以及是否引起听课老师更多的思考与启发,能让老师有多少次与教学问题发生新鲜的接触.出现问题没有关系，孩子发现问题解决问题就是自主学习的过程，那么老师在这过程中发现问题以后加以改正或相互借鉴就是自我成长的过程。所以课例研讨是集体做”功课”的机会(讲讲叶蕾的那节课),传达给孩子是我们更要爱护动植物,尊重动物生存的天性,尊重生命.如果以伤害或者牺牲动物的生命为代价来完成我们的研讨,这无疑与我们进行科学教育研究的初衷是背道而驰的.

三、重视经验学习，研究经验共享化。

学习的方式有很多种，可以向书本学，也可以向同伴学，经验获得的途径也有很多种，可直接也可间接。交流可以经验共享，引起观念冲突，促进共同提高。每学期都有新成员的加入，如何使新成员尽快的进行科学活动的组织，我们采用了“老带新”，比如在进行班级研究内容时，一些新老师就和经验丰富的老教师一起做，因此在大研究团队下其实有若干个小研究团队.我们还请有经验的教师进行经验交流，有许多老师都有撰写的自然角观察方面并且获奖的论文，这些都是宝贵的已经经过实践证明可操作性非常强的经验财富，本学期我们共进行了两次经验交流，每次有两位老师，巢燕老师交流的内容是《种植活动中幼儿社会性品质的培养》、杨惠玲《积极探索家庭亲子小实验中家长参与的有效策略》、周丽芬、朱晓琴《分别交流了观察小蝌蚪以及观察树叶变化时的幼儿观察兴趣以及观察能力的培养，大家很受启发。希望通过这些途径能缩短新老师对课题研究的适应期,也感受与学习这些教师的”教学即研究的状态”.这学期小班进行了“家庭亲子小实验”活动的推广，很多新老师在老教师的指导和帮助下，都非常成功的完成了推广活动。这里特别要感谢的是一些不在科学课题组的老教师，能够大力支持和帮助搭伴的新老师完成这项活动。

四、尊重幼儿需求，班级研究深入化。

    这一新课题与上一课题最大的区别就是突出幼儿的实践。反思以前的班级研究，可能更多的倾向于比较静态观察与记录，幼儿对某一植物或动物生长规律及特性的认识，然而根据幼儿的年龄特点,更喜欢的是实践操作。因此在本学期的班级研究计划中，教师们认真思考挖掘探究内容可赋予孩子实践探索的一些活动。很多老师都会发现在这个实践探索的过程中，可使幼儿发展的维度非常多，肯定也会生成其他一些活动，或许这些活动更有价值。本学期的班级研究教师观念有转变的，慢慢注重幼儿科学情感以及人格品质的培养，这是科学教育的真正价值和魅力所在，科学知识只是一个载体。如何根据幼儿的年龄特点帮助他们构建初浅的科学经验？如何以科学知识为载体让孩子获得更多？我想很多老师都会心得体会，刚才我说基本完成了计划，是因为计划中还有一件事情没有完成，班级研究的交流。安排在暑期培训中，纸质材料没要求收，希望大家能认真准备。

五、发挥集体力量，团队建设高效化。

高效的基础是凝聚力，这个学期虽然新课题刚开始研究，本以为事情不会很多，但是因为特色幼儿园的课程介绍活动、六一节中科技报的宣传，这两项可谓是本学期的重头工作给课题组的每位老师都增添了许多的忙碌。也不知道为什么，虽然不想但每次都会因为这样或那样的原因把事情弄得非常紧急，我记得在汇编园本课程，我们清明节三天没有休息定心，几乎每个人都需要把事情带回去做，因为当时说只有一星期的时间，一星期要做出三本书。虽然时间紧迫，但是我们没有任何一个人抱怨，都是全力以赴这件事情。各部分内容的负责人徐敏霞老师、巢燕老师、姚君老师、叶蕾老师和陈外津老师在其他老师的配合下能非常认真的按时整理好相关材料，最后由我、金波、王英红负责按照要求统一排版汇编成书，统一排版是一件看似简单但非常麻烦的事情，因为没有经验，我们三个人老是不统一，字号了、缩进了、加黑了等等，每次只要有不一样都必须重改，每个级组的材料都将近150页，周丽芬和宦小美负责封面设计以及里面扉页的设计.也许好事真的是要多磨的，基本排版好了，又说照片质量不好，所有的照片要提亮，又重新编辑所有的照片。运气还算好，交流活动正好推迟了。做科技报也是，当时开了会之后，课题组老师们非常认真准备需要的素材，在六一节前几天25号才开始做，那几天还正好我和朱晓琴老师要跳舞，叶蕾老师要做职称材料，还有金波老师女儿还生病，我们四个人轮流着到小萍那里加班,总算在5月31日报纸送到了幼儿园.因为有一种团队凝聚力，大家有非常好的合作精神，所以每次也都能很好的完成任务。在此,我想对大家说,大家辛苦了.在大家的辛苦努力下,这学期我们取得了以下收获.

成 果：显性

汇编了课程。(梳理了科学教育总目标以及阶段目标)

        参加了常州市特色课程交流(林老师代表幼儿园作了题为”利用乡土资源,架构幼儿园科学特色课程”汇报交流,得到了与会课程专家与同行的一致好评.

        一期科技报        多位教师的科学论文参加投稿.

        隐性：

1、孩子在探究中更快乐了。（非常希望孩子在科学活动中是富于感情,善于思考,积极主动的,使他们成长得更有力量,更有能力,更快乐.）

        2、教师“教学即研究”状态更明显了。（教学即研究的状态就是“在研究中工作，在工作中研究，这种状态其实并不高深或遥不可及，如果你的脑海里总是在主动的、积极的思考着”是什么“、”为什么、怎么办“或”什么问题、是何原因、如何解决等一连串的问题，那么你就是一个处于研究状态下工作的人。）

        3、幼儿园的科学教育特色更凸显了。

讲讲收集的电子稿资料。也是为网站建设以及如有可能一些文本的汇编早作准备。

应该说我们的科学研究正在稳步的前进着，但我们也有困惑：

1、关于提升的问题。

班级研究内容的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。但是作为一线的教师认真的去做了，努力的去做了，但总有一种心里没底的感觉，生怕哪里犯了科学性的错误，生怕哪里违背了孩子学习特点，所以非常渴望一种评价，一种提升。（请外面的专家或许存在一定的实际困难，但是如果做过了就这样算了，太可惜了。安排交流的原因，非常希望园领导这样现成的专家，或者我们自己就当自己是专家，我们互相互探讨，有好的经验、做法可以推广，相互借鉴，我想这样才会有提高）

2、研究时间的保证。

对于孩子的发展来说是无可厚非的，我们很想也很努力把它做好，但常常会与其他烦琐的工作撞车，致使研究时间不能保证。很有心有余而力不足的感觉，尤其是艺术班的老师这种感觉更加强烈。

 为了使我们的孩子能享受高质量的科学教育，为了使我们的教师在科学教育中能朝更专业的方向前进，为了使我们的家长能更支持我们的科学教育，为了使我们幼儿园的科学教育特色更富内涵，我们感觉任重而道远，但是凭着已形成的研究热情、已形成的良好的合作精神与敬业精神，我相信我们会不断努力并不断进步。最后感谢园领导的重视、感谢所有对科学组研究工作给予支持和帮助的老师，尤其是后勤组、许多的技术支持，谢谢你们对我工作的信任与支持,今天总结有不全面或者疏漏的地方,还请大家谅解（最后一张ppt,谢谢大家！）