《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
幼儿园的科学小实验带有游戏的性质，它是以幼儿日常生活所接触的事物与现象为内容，运用有关的材料，通过幼儿亲自操作，在一定的时间内，使一些事物或现象的某些特性变化，明显地呈现在幼儿眼前，供幼儿观察。这样不仅使幼儿获得有关的粗浅知识、技能，而且能引起幼儿对科学的兴趣，启发他们对周围事物产生探索的愿望，同时通过幼儿亲自动手做一做，试一试，培养幼儿手脑并用的习惯。
开展幼儿园科学小实验活动是幼儿科学教育的重要部分。应着重从科学小实验活动的开展和幼儿科学探索能力的表现进行尝试与探索。
一、幼儿喜爱观察感知的环境氛围
《纲要》指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
首先是从幼儿的观察感知开始的。幼儿园科学小实验，是以观察感知操作为基本手段。丰富多彩而又新异多变的环境会引导幼儿注意环境，关心环境，对环境种种科学现象产生兴趣，从而萌生爱科学的情感。因此，园长精心设计，高质量优化幼儿园环境。首先是以户外绿的环境为背景：绿草如茵，绿树成荫，各种花卉、树木、绿荫成行，鸟语花香，让幼儿赏心悦目，充分感受大自然的活力，萌发热爱大自然的情感；其次是以整体美的环境为核心，包括园舍大门建筑造型美，朔胶地板等活动设施构思美，景点色彩和谐美，让幼儿兴奋无比地关注于优美的环境中，充分体验幼儿园魅力，激起观察探索的积极性。幼儿好奇好新好问。这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。利用一日生活的散步，课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”，如春天，幼儿发现草地上长出新芽，树枝上冒出花蕾；夏天，幼儿发现天气闷热，天上乌云多了，地上蚂蚁搬家，一会儿小雨就下来了。蚂蚁爱吃糖等。在自然界里，幼儿发现种子发芽，等等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的现象就十分丰富。进行交流，进而激发幼儿“发现”的兴趣，从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。
二、材料的选择
《纲要》指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。实验前，教师可和幼儿一起作好充分的准备，收集和准备必须的材料和用具。材料的选择，有的是幼儿在日常生活中熟悉的或感兴趣的材料。如：放大镜、磁铁、钉子、锤子、肥皂、水、瓶子、易拉罐、颜料、彩珠、电线、石头、沙子、树叶、棉花、果汁等。除教师可组织幼儿共同收集外，也可请家长们帮忙收集材料，家长的参与幼儿更高兴。不断丰富实验的内容，使幼儿感到新鲜、有趣。实验使用的材料既简单又安全。
三、内容的选择
幼儿园科学小实验的内容要浅显，形式要生动、有趣，做做玩玩，带有游戏性质。幼儿在实验中边做边玩，在玩中增长了知识，培养了幼儿对科学的兴趣。如：《玩水》幼儿天性爱玩水。因为，水可以流动它是无色、无味、透明、无固定形状的液体。加上玩法很多：将水装在透明的瓶子里，丢入彩色玻璃珠让幼儿观察瓶中的珠子，在将手伸入水中活动。在把水装入塑料袋里，观察水的形状，把口袋扎紧，用手指轻轻的顶一顶，压一压，捏一捏看看水的形状有什么变化。当幼儿用手把水轮头打开后，用手指堵住轮头口，流出的水会喷溅很远……他们会更开心。这时告诉他们一些知识记得很牢。同时他们对科学的兴趣更大了。
四、引导幼儿亲身经历科学探索的过程
他们在科学小实验过程中，需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，在用自己的各种感官去充分感知外界事物的活动实践中，获取经验，培养探索的能力。如：《摩擦起电》幼儿探究的兴趣越来越浓，材料准备越来越多。探究的方法越来越多。因为，幼儿在操作的过程中发现摩擦起电的东西很多。幼儿体验到了做实验的乐趣。在幼儿做实验时，教师巡回指导，教会幼儿操作，一次不成，反复多次，直至学会为止。要启发幼儿边做、边观察、边思考，鼓励他们提问和说出观察到的现象或实验结果。
五、体验合作的乐趣
幼儿喜欢集体生活，但是现在的独生子女都喜欢以我为中心。通过科学小实验活动，幼儿体验到大家合作的乐趣。如：《奇妙的沙》幼儿很喜欢玩沙，玩沙可以让幼儿感到快乐，可以让幼儿尽情地发挥想象去创造，可以让幼儿自主地去尝试体验，在不知不觉中感知沙的特性。玩沙时，幼儿一起合作，有的拿漏斗、有的拿铲子、有的拿盆子。装的装、端的端玩的热火朝天。开心极了。科学小实验真真切切的是幼儿的最爱。它能使幼儿们友好相处做最好的玩伴，在实验过程中做最好的合作伙伴。
六、重视幼儿的交流讨论
幼儿具有强烈的表现欲望。教师在科学小实验活动中，培养幼儿自我表现的能力，并让幼儿有机会自我表现，从中满足幼儿自我表现欲望，以发展幼儿的科学意识。例如，幼儿玩“水变冰冰变水 水变水蒸汽”活动，有的幼儿表现他们已“会玩”的能力，并引导幼儿发现加热的方法，从而提高其他幼儿玩的能力。这样幼儿学科学的信心就会更强，积极性就会更高。让幼儿在教师面前或同伴、群体面前表现自己会什么，例如“我会制作冷饮”“我会搭桥”“我会玩水车”“我会让铁片浮起来”等。从中激励幼儿在科学小实验活动中大胆动手，大胆表现自己信心，激发幼儿参与科技活动的积极性，逐步培养幼儿初浅的科学素质。每当孩子们听说要上科学小实验，他们总激动的不亦乐乎，按捺不住心中的喜悦，高兴的跳起来：“我们要上科学小实验了”。如：溶解。幼儿通过小实验并能自己制作饮料。同时还知道有的东西在水中溶解的快，有的东西溶解的慢。通过幼儿自己的实际操作已经知道了，还有的东西不能溶解在水中。孩子们越做兴趣越浓，积极性也特别高，下课都不愿意。他们恳求的叫着：再玩一会儿好吗？有的说：好好玩呀……真开心……好有意思呀……自己做的饮料特别好喝……老师我们天天上科学小实验好吗？……孩子们的表达虽然语无伦次，但却反映出了他们的心声。因为他们放开了，听到孩子们的心声我被感动了。我真切的体会到孩子们渴望自由自在的活动，想怎么做都可以没有约束，宽松自如、又能随心所欲的在玩中学、活动中学的那份真情。所以说老师们一定要根据孩子的身心特点，根据纲要的精神，让孩子们在玩中学、学中玩。
总之，幼儿在整个科学小实验活动过程中，经过了这样一些环节：观察----探索----原因----猜想----验证----新的发现----记录----分享与表达。在每一个环节，教师都尽力让幼儿充分讨论与实践，不忽略他们的每一个想法，最大限度地发挥幼儿的主动性，让他们在探索中获得快乐与成长。其中猜想和验证的过程是最能发挥幼儿主动性，满足求知欲望和体验探索精神的环节，也是最能培养幼儿科学态度与方法的环节。他们在科学小实验中体会到了集体活动的乐趣，探索的神奇，事物变化的不可思议，体会到了合作的快乐。幼儿的科学小实验活动使我真正明白了每一个幼儿都是天生的科学家，真正感受到了幼儿强烈的好奇心和探究欲望。作为教师，我们一定要充分尊重幼儿的发展特征，努力为幼儿创造良好的科学实践活动。
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