科学活动 有趣的三角架反思
进入科学组有段时间了，却没有开过课，一则是因为课题组的年轻人比较多，不想去跟她们争这个锻炼的机会，另一则也是因为自己虽然是老教师，但做中学的活动却还是个门外汉，需要学习的东西还有很多。没想到开学初组长对我说你到课题组也一段时间了，还没上过课吧。你看看上一节怎么样。我就说她们报的人不多我就上吧。就这样稀里糊涂地接下了这个任务。
接了课就开始琢磨要上什么课，本来想自然角观察大蒜的，就上一节大蒜的课吧，可想想又不妥，中班的孩子就上过了大蒜，一没有新意，二内容又太浅了，纠结了很多日子，终于在一次玩筷子的过程中，抓获了点灵感，于是就开始着手设计过程。科学组的老将提醒我科学课你一定要试，才能知道孩子的反应，否则会一团糟的。我将信将疑，把过程在心里消化了若干遍，然后就信心满满地去试教了，结果一开始就出乎我的意料了，原准备提供一盒泥工可以让孩子们共同分享的，谁知有的孩子直接占为己有，直接把筷子插了进去，原准备后来用的小球竟然也被他们作为了固定材料（课前我还试了下能否用小球进行固定没成功）每人4、5根筷子有的孩子一下子占用了7、8根，有的孩子就没有了。想得好好的过程在孩子面前溃不成形，我颓然无语，尝到了失败的滋味。
晚上重新调整教案，第二天再上，有了第一次对孩子的了解，整个过程没有偏离太多，孩子们一步步完全在预料中，本以为会延长的活动在既定时间里完成了，一切显得那么的顺利。我又觉得不妥了，和组长交流了下上下来的情况，在记录表上做了下修改，又请了一批孩子来试，效果和上次的又相差甚远，孩子们探索的过程很漫长，直到有一个孩子想出来了，大家才受到了启发。不过后来的环节却比上次的快得多了。完了，孩子们竟然还运用了三角架的原理将纸折了下让它站在了桌上，让我欣喜不已。
正式上课的时候，孩子又是另外一种反应，开始请孩子用筷子将小球顶起来，有几个孩子竟然直接将球插在筷子上举在手里，说成功了。（我明明做了示范，对这种方法做了否定）探索三角架支撑时有的孩子乐此不疲，不肯停下来。最后三角架顶球的时候，小球又不停地滚下来。虽然课后大家觉得这个课上得不错，但我还是觉得有丝遗憾。记录表上还是应该按照3、4、5、这样的记录方式，而不是直接记录三根的支撑方式，在要求讲述上面可能还有待改进。
通过这次教学活动，让我深刻的体会到在设计活动的时候要把孩子的反应了然于心，才能保证活动的顺利开展，否则活动设计得再好，脱离孩子也只是空文一张，只有适合孩子才是最好的。活到老，学到老，这话一点都不假，作为我们这样门门涉及不深的幼儿老师来说，要想上好一门课，还是要好好去挖掘，去尝试。公开教学活动我们可以反复试教，可平常的教学活动却容不得我们这样试那样试，只能在教学的过程中进行调整。这对我们的要求就更高了，要我们对班级的发展水平有整体的了解，对每个孩子的能力有充分的估计，对孩子的反应有足够的应付能力。做一名老师不容易，做一名了解孩子的老师更不容易，在以后的日子还是要好好学习，刻苦钻研，才会有所提高和收获。
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