一

研究对象及范围

小六班全体幼儿

实验教师

金波

二

研究重点

1、通过对萝卜的系列观察活动，使幼儿能够了解萝卜的生长过程。

2、在对萝卜的照看过程中，让幼儿学会观察、记录、合作的能力。

3、激发幼儿的科学探索兴趣，培养幼儿持之以恒的科学精神。

 

三

研究方法

观察法

行动研究法

个案研究法

四

本学期实验课

安排

实验课名称

上课时间

《有趣的三角架》

 

 

2011.10

 

 

 

 

 

活动时间

2011．10

执教老师

王英红

记录与评析

叶蕾

参与幼儿

大二

活动次数

第二次

活动名称

大班科学活动：有趣的三角架

活

动

目

标

1、尝试用筷子稳稳地架起小球，发现“三角架”具有稳定性。

2、能积极动脑探索方法，并记录操作过程和结果。

3、对科学活动产生浓厚的探索兴趣，体验成功的喜悦。

                                                                                  

活

动

准

备

教师

 

大记录纸一张、乐谱架一个、ppt一份。

幼儿

筷子若干、橡皮泥、记录表人手一份。

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

 

情

 

况

 

 

 

 

 

 

 

一、让筷子站起来。　　

1、出示筷子：“这是什么？它可以怎么玩？”“谁能让这根筷子站起来？”（幼儿自由尝试）　　

2、提问：“你是用什么办法让筷子站起来的？”　　

二、把橡皮泥小球顶起来。　　

1、谁能用筷子把橡皮泥小球稳稳的顶起来站在桌上。

2、幼儿自由探索，并做记录。　

（1）交代操作要求。

出示记录单，请小朋友分别用一根筷子、两根筷子、三根筷子、或者更多一点的筷子去试一试。试一次，记录一次，把成功的和不成功的都记录下来。看看用几根筷子能把小球顶起来。

（2）幼儿操作，教师指导。　　

3、幼儿交流探索过程。

你是怎样用筷子把橡皮泥小球稳稳地顶起来的？最少要用几根棒？　

3、小结：小朋友们真棒！发现用三根筷子撑开形成一个三角形就能又方便又稳固地把小球顶起来。

三、用三根筷子把塑料小球顶起来。

1、现在请小朋友用三根筷子和一根皮筋把塑料小球顶起来。

2、幼儿操作。

3、请幼儿交流方法。

4、总结：小朋友用筷子搭了一个三角形的架子就能把小球顶起来了。这样的架子可以叫什么名字。（引导幼儿为这样的架子起名字）　　

四、介绍各种“三角架”。　　

1、出示乐谱架：“三角架在我们的生活中可有用了，看，这个乐谱架就是一个三角架，有了它，乐谱就可以稳稳地架在上面，不用手拿着了。”　　

2、提问：“你还在哪里见过三角架？　　

3、用课件演示各种三角架。　　

4、请幼儿回去再找找还有哪些有用的三角架。

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

选材于孩子的生活，极具生活气息，很巧妙。活动过程中，老师循序渐进地引导孩子感知三角架的多种用途，孩子们兴趣很浓，探究热情高涨，效果很好。

改

进

策

略

学习是为了在生活中有效利用，在活动中，教师已经有意识地把孩子所探索的三角架经验拓展到生活中，但还可以再深入些。

活动名称

有趣的三角架

活动班级

大二

使用媒体

 

教者

王英红

教学时间

2011、10

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

本活动选材于我们周围生活中的一个知识点，贴近幼儿的生活，便于孩子学以致用。在活动中孩子参与的热情很高，探索很深入，探究的热情相当高涨，因而课堂气氛活跃，孩子们乐于探索，乐于表达，就像一群小小科学家。教师时刻关注孩子的探究进程，适时地介入指导，很好地发挥了引领作用，是孩子们探究科学的支持者、合作者。整个课堂效果很好，值得听课的老师学习。

 

 

 

 

 

 

 

在一次玩筷子的过程中，发现孩子对玩筷子兴趣很浓，于是我设计了《有趣的三角架》这节活动。科学组的老将提醒我科学课你一定要试，才能知道孩子的反应，否则会一团糟的。我将信将疑，把过程在心里消化了若干遍，然后就信心满满地去试教了，结果一开始就出乎我的意料了，原准备提供一盒泥工可以让孩子们共同分享的，谁知有的孩子直接占为己有，直接把筷子插了进去，原准备后来用的小球竟然也被他们作为了固定材料（课前我还试了下能否用小球进行固定没成功）每人4、5根筷子有的孩子一下子占用了7、8根，有的孩子就没有了。想得好好的过程在孩子面前溃不成形，我颓然无语，尝到了失败的滋味。

晚上重新调整教案，第二天再上，有了第一次对孩子的了解，整个过程没有偏离太多，孩子们一步步完全在预料中，本以为会延长的活动在既定时间里完成了，一切显得那么的顺利。我又觉得不妥了，和组长交流了下上下来的情况，在记录表上做了下修改，又请了一批孩子来试，效果和上次的又相差甚远，孩子们探索的过程很漫长，直到有一个孩子想出来了，大家才受到了启发。不过后来的环节却比上次的快得多了。完了，孩子们竟然还运用了三角架的原理将纸折了下让它站在了桌上，让我欣喜不已。

正式上课的时候，孩子又是另外一种反应，开始请孩子用筷子将小球顶起来，有几个孩子竟然直接将球插在筷子上举在手里，说成功了。（我明明做了示范，对这种方法做了否定）探索三角架支撑时有的孩子乐此不疲，不肯停下来。最后三角架顶球的时候，小球又不停地滚下来。虽然课后大家觉得这个课上得不错，但我还是觉得有丝遗憾。记录表上还是应该按照3、4、5、这样的记录方式，而不是直接记录三根的支撑方式，在要求讲述上面可能还有待改进。

 

选材于幼儿身边的事物，贴近幼儿生活，易于被幼儿所接受。整个活动过程清晰，设计巧妙，很具匠心，幼儿参与活动的兴致很高，能始终围绕目标进行探索研究，效果很好。

 

 

 

幼儿姓名

纪佳堃

班级

中六

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

该幼儿年龄小，动手能力很弱，因为家庭中每件事情都有人帮着做，什么事都不要他做，由于缺乏锻炼的机会，再加上年龄的弱小，使得他参与涉及动手的活动都觉得有困难。久而久之，他也就更害怕动手了，总是嚷嚷：“我不会……我不会……”

 

期初：

每次集体教学活动的时候，他总是安静地坐在自己的座位上，一声不吭，课堂上有他没他都一样，老师鼓励他举手发言，鼓励他跟着动动手，他总是嚷嚷：“我不会……我不会……”

 

 

期中：

在老师的反复提醒下，他有时也愿意发言，表达自己的想法了，不过声音很小，可是，愿意说了总比不说强啊！每当这时，老师总是抓住机会表扬他，时间长了，他发言也越发积极了，不过动手还是很畏惧。

 

期末：

经过一学期的努力，堃堃也开始动手画些简单的图案，尝试着用剪刀做手工，不过动作还是显得很“笨拙”，在老师和同伴的鼓励下，他开始乐意自己动手做自己的事，而且 “我不会……我不会……”的嚷嚷声也越来越少了，他愿意为了一件事努力一下，坚持一下了。

 

 

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

时间过得很快，一学期又过去了，回顾一学期的点点滴滴，感觉在科学课题组所参与的活动还是异常丰富的，现做如下总结。

1、班级小实践活动的开展。

本学期，我们和领班的大四班一起进行萝卜的种植活动，主要围绕室内室外

萝卜对比观察进行研究，让孩子亲历种植的全过程，了解初步的种植流程，积累种植经验。大四主要负责室外的种植，我们班进行室内种植，室外的萝卜与大四班共享。实际上，中班的孩子，他们对常规的种植流程，比如浇水等护理活动，也是一时的兴趣，天天如此，没有几人能够坚持，除非老师时刻提醒，可是他们对挖土、运土、播种等平常接触不到的活动却兴致盎然，参与热情高涨，因而，顺应孩子的需要，我们把《运土乐》作为一个详细的教育活动来开展，博得了全班孩子的亲睐。其余的浇水、播种等活动都是利用课余空闲时间进行，只能列为随机教育的小片段。另有一节《学习记录》的教育活动，我们把如何记录，认识记录单上的标记等内容都蕴含在这节课中，效果也很棒。细细想来，班级小实践活动很多时候会因为班级里活动的增多而延后，再延后，以后还是要想尽办法保证此活动的按时进行。

2、亲子小实验的开展。

这学期，共进行了3次亲子小实验，每次实验在发放时，我们先短信通知家长，同时叮咛孩子回家和家长一起认真开展，并及时交流开展实验的心得、体会，有的家长因为工作缘故没能及时开展，也能尽量抽时间补上，把小实验的开展看成是家园同育的一项有效措施，这份认真让老师很感动。下学期，还将继续开展此项活动，争取把定期开展科学小实验演绎成一个良好的亲子互动习惯。

2、班级科学区游戏的有序开展。

本学期班级里开设了科学区，里面有吹泡泡、拆装圆珠笔、哪只小船先沉下

去等游戏，我们利用区域游戏的时间定时开放，孩子们也很喜欢玩，许多动手能力弱的孩子在这个区域里也获得了许多锻炼机会，动手能力明显增强了，尤其是越来越乐意动手了，不再是懒懒的、不肯动了。

    又是一个学期的结束，预示着新的学期就要开始，愿我们的孩子在新的学期里像小小科学家一样爱探索，爱学习，人人都努力、认真，获得大大的进步。