一

研究对象及范围

全体幼儿

实验教师

祝玲玲

二

研究重点

1、参与小麦和韭菜种植全程管理，发现小麦和韭菜不同生长特征，并能区分生长过程中的小麦和韭菜。

2、分小组合作每周记录我们的发现和我们的问题，用自己的方式记录连续的经验，不断产生探究的内容。

3、积极主动参与集体种植活动，体验科学探究活动的乐趣，感受收获成功的喜悦。

 

三

研究方法

观察法:全体幼儿观察

谈话法:全体幼儿中的代表进行讨论,幼儿提出问题,猜想师幼互动.

记录方法: 幼儿观察记录单

四

本学期实验课安排

实验课名称

上课时间

播种韭菜和小麦

2011.3.25

浇水

2011.4.2

锄草和施肥

2011.4.14

品尝韭菜

2011.6.5

收割小麦

2011.6.20

活动时间

2011.4．20

执教老师

潘红

记录与评析

祝玲玲

参与幼儿

大一班16名幼儿

活动次数

一次

活动名称

大班科学活动：第一次观察韭菜和小麦

活

动

目

标

1、          进一步了解种植小麦、韭菜的过程，发现韭菜地和小麦地的不同。

2、          能看懂记录表，小组合作进行小麦、韭菜对比观察的第一次记录。

3、          积极参与讨论。对小麦与韭菜的对比观察活动产生兴趣。

活

动

准

备

教师

 

1、          教师一张大的记录单

幼儿

幼儿小记录表、构线笔若干

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

情

 

况

1、回忆播种过程，导入活动。

（1）    师：上星期我们的试验田里种了什么？

种小麦、韭菜时用了哪些工具、材料？

小麦是怎样种的？

韭菜是怎样种的？

（2）    教师总结：种小麦时，是把小麦均匀的洒在泥土里，用扫帚扫一下，使小麦种子盖上一层薄薄的土，再浇点水湿润一下，种韭菜时，是把韭菜种子均匀的洒在凹槽里，盖上稻草，再浇点水湿润一下。

2、提出问题。

师：一个星期过去了小朋友猜一猜小麦、韭菜会有变化吗？

那我们一起去看看他们有什么变化吧？

3、幼儿观察小麦、韭菜。

4、刚才你们观察到了什么？现在请小朋友把自己看到观察记录下来。

（1）    介绍记录表。

（2）    讨论：分小组做记录。

总结：每一组商量一名记录员，由记录员一人把你们一组看到的，发现的用绘画的形式记录下来。

（3）    分小组记录

（4）    哪一组来说一说你的发现？

5、讨论种子没有发芽的原因，自然引导到下一个活动。

师：一星期为什么小麦和韭菜还没有发芽呢？

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

1、          教师的准备非常充分，考虑的也很全面

2、          给孩子介绍记录表时，还需要细致一点讲清楚。

3、          教师的语言比较清晰，教态很好，幼儿也很有积极性。

改

进

策

略

1、          在活动的导入部分，这里再精炼一点，课上拖的时间比较长，如果孩子没有回答到点上，教师进行补充说明，因此重点是放在田间去观察与讨论上。

2、          教师的记录表再大一点，清晰一点就更好了。

活动名称

第一次观察韭菜和小麦

活动班级

大一班

使用媒体

无

教者

潘红

教学时间

2011.4.20

使用工具

 

 

 

使用记录表

 

 

 

自我探究

 

 

 

协作交流

 

 

 

质疑问难

 

 

 

科学态度

 

 

 

这是自然角活动开展的第一节活动课，我觉得教师在这节课中很能抓住孩子的探究兴趣，比如，小麦和韭菜田的不同，播种时需要什么工具等一些问题。孩子在与同伴的讨论中产生了很多的疑惑，而且与教师互动的很好。教师带幼儿去田间观察韭菜和小麦时，对幼儿提出的问题很具体，很有目的性。因此，幼儿在观察记录时，记录的比较有头绪，比较清晰，孩子的积极性也调动起来了。

 

快要到学习结束了，我班自然角实践活动——种植韭菜也告一段落，虽然在整个韭菜种植的实践管理中并没有象预设方案那么顺利，其中有很多的环境因素导致韭菜生长比较慢，但我们在每一次的活动里扎扎实实的去做了，孩子们在这样的实践过程中也成长了不少，我也觉得收获心得体验。

在本学期中，我觉得这次的实践活动与上学期的自然角观察活动相比较而言是有进步的。首先，一个是孩子在观察方面，上学期我们班组织孩子观察自己感兴趣的动植物，刚开始孩子对自己带来的动植物很感兴趣，但是时间一长，孩子对其却产生一种疲倦感，再说这样自由的观察活动，我也非常的难组织，观察的面比较广，也比较散，而对于各种植物或动物他们的观察点是不同的，因此，在上个学期里，我觉得在这一块我没有考虑周全。在本学期里，我班孩子一起观察同一种植物——韭菜，并与大一班一起合作种植，他们班孩子则种植的是小麦。我们当初的预设是有背景的，根据孩子的已有认识水平与实际情况，对于农村的孩子来说对韭菜和小麦的认识还不是很清楚，小麦和韭菜到底是什么样子的，光是老师讲解给孩子一种知识理念是不行的，还需要孩子亲身去经历与观察，才能完全的认识。因此，我们在观察上给孩子提出了明确的要求，那就是两种植物对比观察，首先我们从认识它们的种子开始，小麦的种子是什么样子的？韭菜的种子是什么样子的？在两种种子的对比下，我们还重点让幼儿观察两种种子种植中有什么不同，孩子们在种植中发现了很多的问题，比如说为什么要在韭菜田上盖草？为什么种韭菜的田要弄成一条条凹槽等这些问题，我们把这些问题进行师幼互动，有的孩子回家问爷爷奶奶，有的孩子和妈妈一起寻找资料答案来解决困难。因此，我觉得幼儿在观察这一方面，孩子的目的性增强了，观察的点也细了。其次，是孩子的动手能力方面。我觉得这次种植韭菜的田间管理中，有很多的动手机会提供给孩子。比如，定期给韭菜小麦浇水，今年的天特别的干，需要小朋友经常浇水，我们只要有时间就会带孩子去看望我们的韭菜，并组织孩子浇水。还比如，韭菜田里的草特别多，拔了一边又一边，孩子们都非常喜欢拔草，体验到了劳动的乐趣。还有就是用刀割韭菜，给韭菜施肥等，孩子们非常的喜欢。这样的几个活动反复进行了很多次，孩子参与的也比较多，活动不是像原来那么的单一，对孩子来说非常的好玩，有趣。每次的实践结束后，我们班是分小组记录自己的观察与实践过程，每组自发由一个孩子负责记录，在记录中小组中的孩子们把自己的想法通过一个人的笔把它记录下来，从记录表中看得出孩子们感觉很有心得体会。最后，是孩子在情感方面，懂得了照顾韭菜，珍惜自己的劳动成果。在这样方面，我从幼儿自带肥料中看出来的，虽说我班男生多，耐心也不够，但是从让孩子观察韭菜瘦弱长不壮时，我班的孩子就不停的问我，为什么浇了很多次水还是长不高呢？我把这个问题和孩子进行了讨论，应该怎样帮助韭菜生长的更好，大部分的孩子都想到了肥料。对于他们的答案我给予了肯定与支持，并引导孩子谁愿意来做这个艰巨的任务，带肥料来给韭菜施肥。很多孩子都纷纷举手表示愿意。我想这个肯定是孩子当时的一种热情，过后肯定会忘记的。第二天结果我发现我错了，班里有好多个孩子带来了一大包的复合肥，他的奶奶也被他说动了，还到班里来做技术性的指导，怎样对韭菜撒化肥比较好，我和姜老师听取了这方面的经验，那个礼拜的周五就和孩子一起撒化肥了。现在去看，韭菜果然长壮了不少。

我觉得在本次韭菜和小麦的管理中，我们老师和孩子们一起体验到了种植的快乐，虽然还有一个品尝韭菜的活动没有进行，却没有阻止我们和孩子一起去继续对韭菜和小麦的关爱。我觉得本学期的实践活动给孩子们的学习价值很高，让孩子正在的走出教师，走向自然，在实践中出真知！

 

 

 

 

幼儿姓名

陶然

班级

大三班

性别

女

幼儿认识能力及心理分析：

陶然是一位很会思考的女孩子，特别是在科学活动中，她很有自己的想法，对自然角实践活动非常的感兴趣，她虽然和奶奶一起生活，但是陶然的见识很广的，学习习惯也很不错，是个积极上进的好孩子。她的观察力很强，但是在动手能力这一块还是比较弱的，因此，我选择她作为观察对象，在本学期我班与大一班合作，种植韭菜与小麦，在一系列的实践活动中会有很多的动手机会，我想在她感兴趣的实践中动手能力方面也有所提高。

期初：

早晨，姜老师从岳老师处拿来了两包种子，一包是韭菜籽另一包是小麦，孩子们围在一起仔细的观察这两种种子的不同，陶然很高兴的说：“哦，原来韭菜的种子是这样的呀？我还第一次看到呢！有点象芝麻的，但是比芝麻大多了。我点点头便问：你知道怎么种韭菜的吗？陶然想了想，立刻回答：“要挖个洞，然后把韭菜籽放进去，盖上土浇一下水就好了。”我说“待会儿看姜老师她是怎么种韭菜和小麦的？看看她种的方法和你想的是不是一样。”在种植前，姜老师请郑老师的帮忙，把韭菜和麦子的田进行了翻土整理，在一切准备完之后，之间陶然跟紧了姜老师，眼睛一眨不眨。嘴巴里还嚷嚷：“老师给点韭菜籽我，我也要种。”陶然拿到韭菜籽后，他自己分了两份，一份象姜老师那样的洒在凹槽处，一部分她在凹槽出挖了一些小洞，把韭菜埋进去。我问：为什么这么做啊?陶然说，我想知道，我那样种能长出韭菜吗？我点点头，表示对她的支持，并且要求他有时间就多看看，多浇水。她答应了。

分析：我想陶然对韭菜非常感兴趣，而且很想弄明白老师那样种韭菜一定会长出韭菜吗？为此她自作主张，在没有老师的引导下，自己试着尝试。对于她这种对实践活动的兴趣，我积极的鼓励并于肯定。

 

期中：已经过了好几个礼拜了，最近天气也比较的冷，也知道盖在稻草下的韭菜长的怎么样了？于是，我组织孩子们一起去田间观察一下，我们咋一看，韭菜长了，非常的瘦弱，一点点的小苗苗。而麦子已经长高了五公分 。这时陶然跑来对我说：“老师，上次我种的韭菜也长出了，但是不大。为什么麦子就能长的很好的呢？”我说：“是啊，可能天气还是比较冷，韭菜就会长的慢，那么我们有什么好办法可以让韭菜长的好一点呢？陶然说：我们要洒点化肥，让韭菜有营养，就会长高。我点点头，嗯，这个主意不错，你可要记得带点化肥来哦，就由你负责洒化肥怎么样？陶然高兴的答应了。

分析：在本次观察活动中，陶然没有忘记自己曾经种过的韭菜，而且她非常关心自己的劳动成果。当看到韭菜瘦弱时，她想到施肥，我于是把这个任务交给她，让她来当田间的小主人，学会照顾植物，承担责任，我想继续保持她那颗对自然角实践活动的探究兴趣是非常重要的。

 

期末：

六一节终于要过去了，这段时间非常的忙碌。以至于没有象往常一样的时间去带孩子到田间看看，今天，我调整了一节课，决定和孩子一起去韭菜田里观察一下。陶然非常的开心，紧跟着我。孩子们发现，韭菜长大了不少，就是草太多了。陶然立刻蹲下来拔草，其他孩子看到陶然那样做，也纷纷跟着拔起草来，这时，田间可热闹啦，一块田每几下，田里的草干干净净。我想有时老师不需要过多的言语来引导孩子做什么？其他孩子他能够在观察中潜移默化中学习了该怎么做。

分析：我觉得陶然之所以能够独立的去观察实践，主要是她的兴趣。同样，我观察了其他的孩子，有的孩子对种植活动不怎么感兴趣，老师强求他来观察，也是徒劳的。

 

 

 

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

《来源生活 回归生活—浅谈幼儿科学教育》获武进区优秀论文评比的三等奖

武进区教育学会

2010.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

时间象只飞鸟，滴答滴答向前跑……听着孩子们的歌声，本学期又将结束了。回顾着本学期科学活动，可谓是有苦有甜啊，不管怎么样孩子是收获了不好，我也觉得体验到了快乐。

本学期科学组与农村自然资源组合作，让幼儿走出教室，走向大自然，共同研究制定了幼儿自然角实践活动方案。我觉得集体的力量真是伟大，在大家的努力下，我们班和大一班共同研究种植韭菜和小麦的实践活动，并生成了五个小实践活动。每个活动里，我们从幼儿田间管理的几个方面着手，如区分小麦与韭菜的种子，学习播种、浇水、施肥、锄草、收割等一些操作性较强的实践活动。我班的孩子参加的积极性还是蛮高的。比如播种，我们两位老师把田间的准备工作全部做好，带着孩子们去种韭菜和小麦，孩子很喜欢那种播种的快感，然后就有很多问题产生，孩子就会问：为什么韭菜不能像小麦那样播种呢？为什么田上要弄凹槽呢？我们把这些问题进行师幼互动，有的孩子回家问爷爷奶奶，有的孩子和妈妈一起寻找资料答案来解决困难。因此，我觉得幼儿在观察这一方面，孩子的目的性增强了，观察的点也细了。其次，是孩子的动手能力方面。我觉得这次种植韭菜的田间管理中，有很多的动手机会提供给孩子。比如，定期给韭菜小麦浇水，今年的天特别的干，需要小朋友经常浇水，我们只要有时间就会带孩子去看望我们的韭菜，并组织孩子浇水。还比如，韭菜田里的草特别多，拔了一边又一边，孩子们都非常喜欢拔草，体验到了劳动的乐趣。还有就是用刀割韭菜，给韭菜施肥等，孩子们非常的喜欢。这样的几个活动反复进行了很多次，孩子参与的也比较多，活动不是像原来那么的单一，对孩子来说非常的好玩，有趣。每次的实践结束后，我们班是分小组记录自己的观察与实践过程，每组自发由一个孩子负责记录，在记录中小组中的孩子们把自己的想法通过一个人的笔把它记录下来，从记录表中看得出孩子们感觉很有心得体会。最后，是孩子在情感方面，懂得了照顾韭菜，珍惜自己的劳动成果。在这样方面，我从幼儿自带肥料中看出来的，虽说我班男生多，耐心也不够，但是从让孩子观察韭菜瘦弱长不壮时，我班的孩子就不停的问我，为什么浇了很多次水还是长不高呢？我把这个问题和孩子进行了讨论，应该怎样帮助韭菜生长的更好，大部分的孩子都想到了肥料。对于他们的答案我给予了肯定与支持，并引导孩子谁愿意来做这个艰巨的任务，带肥料来给韭菜施肥。很多孩子都纷纷举手表示愿意。我想这个肯定是孩子当时的一种热情，过后肯定会忘记的。第二天结果我发现我错了，班里有好多个孩子带来了一大包的复合肥，他的奶奶也被他说动了，还到班里来做技术性的指导，怎样对韭菜撒化肥比较好，我和姜老师听取了这方面的经验，那个礼拜的周五就和孩子一起撒化肥了。现在去看，韭菜果然长壮了不少。

本学期虽然要结束，但是自然角实践这个活动并没有终结，我想下学期，我们还可以根据韭菜生长情况继续进行探究，把这个活动继续做好做实！