一

研究对象及范围

小一班全体幼儿

实验教师

朱晓晴

二

研究重点

1、能用直观的方法简单比较鹅蛋与鸡蛋的不同。

2、乐意天天看看鹅，给鹅喂喂好东西，乐意参与鹅的护理活动。

3、能大胆地逗逗鹅，摸摸鹅，不害怕，与鹅做好朋友。

4、乐意说说自己看到的、听到的、想到的。

三

研究方法

观察法

行动研究法

个案研究法

四

本学期实验课

安排

实验课名称

上课时间

《小鹅来宾》

2011、4

《小鹅爱洗澡》

2011.5

活动时间

2011、4

执教老师

金波

记录与评析

朱晓晴

参与幼儿

小六班

活动次数

一次

活动名称

小班科学实践活动：小鹅来宾

活

动

目

标

1、            在摸摸、看看、画画的过程中，初步了解鹅的外形。

2、          乐意与鹅亲近，喜欢与鹅做朋友。

3、          在和鹅玩耍的过程中，愿意说说自己的发现。

活

动

准

备

教师

鹅三只，鹅外形图一张，菜叶、纸条等。

幼儿

绘画纸，油画棒。

活

动

情

况

1、熟悉鹅

（1）    欢迎鹅的到来。

提问：你们看，这是谁呀？有几只鹅？

小鹅看到我们小六班的小朋友，高兴吗？

猜一猜，鹅为什么蹲着？（可能是害怕了）

你有什么好办法？可以让它高兴一点？

（2）    逗逗鹅

师：那我们现在去和它说说话，摸摸它，让它高兴一点，好吗？

2、观察鹅

（1）    分组看鹅

提问：你看到的鹅是什么样子的？

根据孩子的回答贴出鹅的模样。

（2）    从头到脚完整小结鹅的模样。

3、画画鹅

边画边说说鹅的样子。

预期

效果：

活

动

评

析

各个环节交代得很清楚，能正确引导孩子观察鹅的外形特征。老师很尊重孩子的意愿，没有将自己的想法强加给孩子，在孩子观察鹅的过程中老师给予正确的指导，当发现孩子出现不正确的方法时，老师能引导幼儿仔细观察，在观察中更改自己的错误的意见。，在细节上老师也很关注，有着很强大的课堂教育机智。

改

进

策

略

注意孩子的个人卫生，当孩子抱过鹅之后，老师要提醒孩子洗手，之后再来画画。

是否能请幼儿分批对小鹅进行观察，把小鹅放在桌子上，使得小鹅惊慌不已。

活动名称

小鹅来宾

活动班级

小六

使用媒体

教者

金波

教学时间

2011、4

学习行为

好

较好

一般

较差

使用工具

√

使用记录表

√

自我探究

√

协作交流

√

质疑问难

√

科学态度

√

幼儿课堂行为总体评价

    这是小班孩子第一次近距离、细致地观察鹅，因此在观察的时候，老师积极的引导很重要，从课堂中的表现来看，孩子的思维还是能紧紧地围绕着对于小鹅的观察，在老师正确的引导下，孩子能细致地观察鹅的外形特征，并能用语言完整描述。老师在设计科学活动的时候贴近幼儿的生活，设计的环节首先想到的是是否具有可操作性。秉着这样的宗旨，我们再来看小班的科学活动《小鹅来宾》，我们就发现，孩子在活动中都能仔细观察，勇于提问、质疑，这些科学习惯已经在小班孩子身上逐渐形成，这就使《小鹅来宾》这一科学活动开展得很得心应手，孩子在说说、画画的过程中收获着知识经验，也在提高着自身的各种能力，效果还是非常不错的。

研究课后的反思

爱小动物，是学龄前儿童的共同喜好，尤其是小班的孩子，他们喜欢逗逗小动物，喜欢摸摸小动物，甚至于喜欢喂小动物吃东西，和小动物一起玩耍、游戏。但是分析小班孩子的年龄特点，小班孩子注意力集中时间不长，如果让他们观察的内容需要长时间地细致观察，那肯定没有良好的观察效果，因此我们只有选择生长周期短，且生长过程中变化明显的动物，这才能激起小班孩子的观察兴趣，也利于收到很好的观察效果。鹅，它的生长周期比较短，大约三个月左右就能长大，相比于其他动物来说，它的长势似乎稍微明显一点，而且鹅又俗称“呆头鹅”，它不像其他动物那样四处乱窜，相对而言乖巧一点，便于管理与饲养，只要稍稍围一个简易的窝给它就行了。再者，它的食性也很单一，青草、菜叶子都能喂养，对于小班孩子来说，易养的动物更便于它们参与饲养活动，小班孩子能力有限，单一、反复的护理活动比较适合他们。本次活动是整个案例中的第一课时，也是孩子们第一次与小鹅亲密接触。

在《小鹅来宾》的实践活动中我们发现孩子对于动物的喜爱，当他们发现教室里来了一群可爱的、特殊的来宾之后，大家都是非常开心的，它们对于小鹅的到来也表示了欢迎。通过老师的引导孩子们发现小鹅好像很害怕，究其原因可能是它来到了一个新的环境还不太适应，于是孩子们就利用各种东西去逗逗鹅，在这个过程中，我们发现孩子都是小心翼翼的，生怕弄疼了小鹅，可见孩子是多么善良和纯真。观察鹅是本节课的一个重点，由于有了前面的经验，孩子在这一环节中就显得得心应手了，老师再通过一份小鹅的外形图帮助孩子了了解和记忆，效果较好。在整个环节中，老师始终很尊重孩子，对于孩子的发言给予了积极的肯定，孩子也在这个活动中体验了成功的快乐和喜悦，我想着就是我们研究活动所要达到的境界。

让孩子快乐地学、在做中获得知识，在学中获得快乐，是我们所有课题组老师的心愿。

课题组评课意见

评课人签名: 朱晓晴                     时间:2011、4

幼儿姓名

王辰杰

班级

小一

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

该幼儿活泼，好动，常常在座位上坐不住，而且也和小朋友发生打闹的现象，因而也常为此受到批评。他只要一有空余的时间就会去逗弄身边的同伴，实在没有事情可做的时候他就在地上找东西来玩。他很聪明，在和小朋友玩游戏的时候参与的积极性很高，但是不能约束自己的行为，常常是随心所欲。

期初：小杰是一位乡下的孩子，在入园之前的几年时间中，都是很村上的同龄几位男孩子一起在外面疯玩，不找不回家的。因为“野”惯了，到了幼儿园之后他觉得闲的实在难受，于是就开始随心所欲，常常是想干嘛就干嘛的。但是小鹅的到来让小杰有了安静下来的时间，他会蹲在小鹅身边一看就是很长时间，有时把准备小鹅喝的水倒在小鹅身上，说是给小鹅洗澡，有时拎起小鹅翅膀上一撮毛说要亲亲小鹅。

期中：在一次小杰又把很多水弄到小鹅身上之后，那天的天气非常冷，看着小鹅冻的卷成一团不停发抖的时候，正好那段时间由于饲养不当的缘故，夭折了一只小鹅，小杰开始慌乱起来：“朱老师，朱老师小鹅会不会死了啊？”当我用吹风机小心的把小鹅身上烘干时候，对小朋友说：“小鹅现在还小，需要我们小心的照顾它，这样冷的天气给小鹅洗澡会让小鹅受到伤害的，不但是这件事，在照顾小鹅的时候，我们首先要知道小鹅喜欢什么，不喜欢什么。”小杰低下头说：“我奶奶家养过鹅的，我回去问奶奶，小鹅喜欢什么。”

期末：小鹅慢慢地再长大，从教室里挪到了专门为它们准备的窝里去了，孩子们喜欢在散步的时候去看望小鹅，有一次在观察的时候，小杰发现一只最大的鹅，总是找不到出去的一个出口，眼看着别的鹅都出去，只有自己出不去，那只鹅焦急的大声叫着，小杰就小心翼翼的用一根小细棍，把它轻轻的带到了洞口前，看着那只离群的小鹅开心的回到同伴中，小杰也高兴地笑了

个

人

荣

誉

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

科

研

论

文

时间

指

导

幼

儿

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

爱小动物，是学龄前儿童的共同喜好，尤其是小班的孩子，他们喜欢逗逗小动物，喜欢摸摸小动物，甚至于喜欢喂小动物吃东西，和小动物一起玩耍、游戏。因此，在思考小班选择什么作为自然角科学实践内容的时候，我们毫不犹豫地把目标指向了动物类，那选择什么动物呢？分析小班孩子的年龄特点，小班孩子注意力集中时间不长，如果让他们观察的内容需要长时间地细致观察，那肯定没有良好的观察效果，我们只有选择生长变化稍稍明显一点的动物，这才能激起小班孩子的观察兴趣，也利于收到很好的观察效果。恰好，班级里正在进行《小小蛋儿把门开》主题活动，本主题中的环境创设就提议在班级自然角喂养小鸡、小鸭、鹅等家禽，一方面是加深孩子对这类动物的了解，另一方面也是为了能在将来观察这些家禽的蛋，从而丰满对本主题的认知，于是，我们就选择了养大白鹅，在作此选择前，我们也深入地了解了养鹅的一些常识，鹅，它的生长周期比较短，大约三个月左右就能长大，相比于其他动物来说，它的长势似乎稍微明显一点，而且鹅又俗称“呆头鹅”，它不像其他动物那样四处乱窜，相对而言乖巧一点，便于我们管理与饲养，只要稍稍围一个简易的窝给它就行了。再者，它的食性也很单一，青草、菜叶子都能喂养，对于小班孩子来说，易养的动物更便于它们参与饲养活动，小班孩子能力有限，单一、反复的护理活动比较适合他们。有了这些考虑，我们就毫不犹豫地选了鹅这个实践内容。

整个观察贯穿于本学期中，小鹅也从孩子们第一次见到的黄黄的小鹅，长大成白色的大鹅了，可是不管这几只鹅有什么变化，在我们孩子的心里它们是和别人的鹅不一样的，这是“我们的鹅”。而在整个观察活动中孩子们学会了要仔细观察以及对小鹅生长的一些常识之外，重要的是在饲养小鹅的过程中记得给小鹅喂吃的，锻炼了孩子们责任意识，更重要的是期间一只小鹅的夭折，还有我们临时更改教学计划等等都让孩子明白了对于生命我们是要尊重的。

所以充分利用自然角的发展，不仅仅是小班幼儿对科学的兴趣和探索求知的欲望增强，而且在自然角中能培养幼儿的“爱心”符合小班幼儿的年龄和身心发展特点，也同样符合科学教育的目的，让幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的体验过程。实践证明，小班幼儿在自然角的活动中不只是旁观者，同样可以成为主动探索者。教师应充分利用自然角，带领幼儿动手动脑，不断探求科学知识，激发他们的求知欲望，让自然角成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的一个重要角落。