一

研究对象及范围

小2班全体幼儿

实验教师

江勤秀

二

研究重点

1、能围绕“小乌龟”开展观察活动，尝试参与自然角的管理。

 

2、以实录的形式尽心记录。

 

3、在观察活动中培养幼儿细致观察的能力。

三

研究方法

观察法

行动研究法

个案研究法

四

本学期实验课

安排

实验课名称

上课时间

《小鹅来宾》

 

 

2011、4

 

 

 

 

活动时间

2011、4

执教老师

金波

记录与评析

江勤秀

参与幼儿

小六班

活动次数

第一次

活动名称

小班科学实践活动：小鹅来宾

活

动

目

标

1、            在摸摸、看看、画画的过程中，初步了解鹅的外形。

2、          乐意与鹅亲近，喜欢与鹅做朋友。

3、          在和鹅玩耍的过程中，愿意说说自己的发现。

活

动

准

备

教师

 

鹅三只，鹅外形图一张，菜叶、纸条等。

幼儿

绘画纸，油画棒。

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

 

情

 

况

 

 

 

 

 

 

 

 

1、熟悉鹅

（1）    欢迎鹅的到来。

提问：你们看，这是谁呀？有几只鹅？

小鹅看到我们小六班的小朋友，高兴吗？

猜一猜，鹅为什么蹲着？（可能是害怕了）

你有什么好办法？可以让它高兴一点？

（2）    逗逗鹅

师：那我们现在去和它说说话，摸摸它，让它高兴一点，好吗？

2、观察鹅

（1）    分组看鹅

提问：你看到的鹅是什么样子的？

根据孩子的回答贴出鹅的模样。

（2）    从头到脚完整小结鹅的模样。

3、画画鹅

边画边说说鹅的样子。

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

各个环节交代得很清楚，能正确引导孩子观察鹅的外形特征。老师很尊重孩子的意愿，没有将自己的想法强加给孩子，在孩子观察鹅的过程中老师给予正确的指导，当发现孩子出现不正确的方法时，老师能及时交给他正确的方法，在细节上老师也很关注，有着很强大的课堂教育机智。

改

进

策

略

注意孩子的个人卫生，当孩子抱过鹅之后，老师要提醒孩子洗手，之后再来画画。

活动名称

小鹅来宾

活动班级

小六

使用媒体

 

教者

金波

教学时间

2011、4

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

    这是小班孩子第一次近距离、细致地观察鹅，因此在观察的时候，老师积极的引导很重要，从课堂中的表现来看，孩子的思维还是能紧紧地围绕着老师，在老师正确的引导下，孩子能细致地观察鹅的外形特征，并能用语言完整描述。老师在设计科学活动的时候贴近幼儿的生活，设计的环节首先想到的是是否具有可操作性。秉着这样的宗旨，我们再来看小班的科学活动《小鹅来宾》，我们就发现，孩子在活动中都能仔细观察，勇于提问、质疑，这些科学习惯已经在小班孩子身上逐渐形成，这就使《小鹅来宾》这一科学活动开展得很得心应手，孩子在说说、画画的过程中收获着知识经验，也在提高着自身的各种能力，效果还是非常不错的。

 

 

 

这是小鹅系列案例里面的一个活动。小班的孩子是很喜欢动物的，但是他们对于动物的生活习性、外形特征到底了解多少呢？由于孩子生活经验的局限，家长在这一块关注的空白，孩子对于动物的了解只是局限在视觉感受上，因此我们有必要带着孩子来看看动物、亲近它们从而了解它们，在本学期我们选择了小鹅作为研究对象，《小鹅来宾》是孩子认识小鹅的第一节课。

由于这是孩子第一次和小鹅接触，我们以一个怎样的形式让小鹅来到班级呢？在孩子们的知识经验中，我想我们还真是一个很平常的、很普通的形式，孩子比较容易接受，于是《小鹅来宾》这个活动就应运而生了。在《小鹅来宾》的实践活动中我们发现孩子对于动物的喜爱，当他们发现教室里来了一群可爱的、特殊的来宾之后，大家都是非常开心的，它们对于小鹅的到来也表示了欢迎。通过老师的引导孩子们发现小鹅好像很害怕，究其原因可能是它来到了一个新的环境还不太适应，于是孩子们就利用各种东西去逗逗鹅，在这个过程中，我们发现孩子都是小心翼翼的，生怕弄疼了小鹅，可见孩子是多么善良和纯真。观察鹅是本节课的一个重点，由于有了前面的经验，孩子在这一环节中就显得得心应手了，老师再通过一份小鹅的外形图帮助孩子了了解和记忆，效果较好。在整个环节中，老师始终很尊重孩子，对于孩子的发言给予了积极的肯定，孩子也在这个活动中体验了成功的快乐和喜悦，我想着就是我们研究活动所要达到的境界。

让孩子快乐地学、在做中获得知识，在学中获得快乐，是我们所有课题组老师的心愿。

 

 

 

 

幼儿姓名

陆夏奕轩

班级

小二

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

该幼儿活泼，好动，常常在座位上坐不住，而且也和小朋友发生打闹的现象，因而也常为此受到批评。他只要一有空余的时间就会去自然角抓乌龟，把乌龟翻过来看看，他也很天真，在和小朋友玩游戏的时候参与的积极性很高，但是不能约束自己的行为，常常是随心所欲。

 

期初：

由于孩子大的年龄比较小，在家的时候家人由于工作的情况，对他的关注比较少，因此也就养成了他在幼儿园的时候也常常会随心所欲，常常是想干嘛就干嘛的。

 

 

期中：

慢慢地孩子们已经形成了初步的班级常规，陆夏奕轩也在老师的反复提醒和教育下，也能受到一定的约束了，在上课的时候知道先举手再回答问题了，但是往往是一边举手一边还在和旁边的小朋友讲话。

 

期末：

他很喜欢探索活动，因此在活动中我们往往是积极督促他参加，同时我们也要求他要遵守规则和纪律，否则就取消他的资格，长此以往，渐渐地他养成了一定的规则意识，但是只是短时间的，还需要我们在今后的工作中继续关注。

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

开学初，我们教室来了一位新伙伴，何协带来了一只小乌龟，乌龟的到来孩子们都非常的喜欢，由于开学初天气还是非常寒冷，乌龟趴在鱼缸里总是一动不动，孩子们喂的食物乌龟也没有吃，孩子们都非常着急。我们两位老师也在困惑着本学期自然角的观察对象呢，看到孩子们对乌龟有着这么浓厚的兴趣，我们两位老师决定从孩子的兴趣入手——观察乌龟。“为什么乌龟不肯吃东西呢？”这是孩子们提出的第一个困惑，我们没有直接把答案告诉孩子们，先准备了一些调查表，决定从观察乌龟的形态特征及生活习性开始带着孩子们一起观察，这样孩子们通过自己的亲自实验，答案自然就在心中。孩子们总觉得一只乌龟很孤单，因此，我们又增添了两只乌龟，教室里有了三个伙伴了，可是三只乌龟都是一样的，我们在观察的时候怎么区别它们呢？孩子们很快想到了给乌龟起名字，并在它们的“家”做上记好，这样每次观察我们就很容易区别它们，于是我们开展了第一个观察乌龟的活动，“给乌龟起名字”。孩子们先想到给第一只乌龟取名“彩虹”，因为这只乌龟头上有几条红色的花纹，接着第二只乌龟取名“懒洋洋”，这只乌龟总喜欢静静的爬着，很安逸；第三只乌龟取名“小灰灰”，孩子们一致认为喜欢的名字。三只乌龟活泼、可爱，孩子们每天都轮流从家里带一些小鱼、小虾喂养它们，一个学期即将结束，三只乌龟长得可好了，圆圆的脑袋、有力的四肢，圆圆的肚子、、、、、、

小班幼儿对周围的一切事物都充满着好奇，常常有这样或那样的疑问，越是不知道的或被禁止的触摸的东西，孩子们就越发的想探个究竟，自然角正是给孩子提供了这样一个平台，正是这个小小的平台让他们能天马行空的思考、快乐涂鸦的宣泄、敢说敢做的尝试。孩子们通过一个学期对乌龟的观察，孩子们的思维拓展了，通过看一看、摸一摸、说一说、画一画的实践，增添了孩子们对动物的了解和喜爱，看似神秘的动物，原来触手可及；我们的自然角也不再是孩子们容易遗忘的角落，反而更加热闹，成为我们教室里一个充满生机的活动区。

一、让孩子在实践中发展，激发幼儿的探索欲望。

   乌龟是孩子们喜爱的，生活中也接触的，但是在家里许多大人都不让孩子去接触，总担心乌龟会咬到孩子或者脏兮兮的，没让孩子碰一碰。但是在我们的班级，我们没有禁止孩子，我们把三只乌龟摆放在桌子上，让孩子和乌龟做朋友，你可以去摸一摸乌龟的壳，摸一摸乌龟的小脚、小尾巴，你会发现什么？小朋友在触摸乌龟的四肢和头部的时候，乌龟很快就把四肢和脑袋缩回去了，孩子们就提出了困惑：“为什么乌龟总喜欢把四肢和脑袋、尾巴缩到硬壳里。”我们通过调查表、家长资源，和孩子们一起收集一些资料，找到了答案，乌龟的四肢缩在硬壳里，目的是为了防止外界的攻击同时保护自己，每种动物都有保护自己的不同方式。 孩子们对乌龟充满了好奇，除了每天观察我们的乌龟会发生的变化，孩子们还提出许多问题，如：“乌龟有牙齿吗？”“乌龟有耳朵吗？”“乌龟喜欢住在哪里”、、、、、、我们都会和孩子一起讨论，一起找出答案。别瞧我们班的孩子只有5岁，但是思考问题、观察细节，比我们大人考虑得还到位呢。

二、引导幼儿在实践中感受、体验并产生“爱”。

每个人的心中都有“爱”，孩子们对乌龟的“爱”更加的强烈，每天都忍不住去摸一摸乌龟，有一天乌龟怎么也不肯吃东西，孩子们都非常着急，想出许多种乌龟有可能不吃东西的原因，但是乌龟似乎都无动于衷，我们让孩子们先不要打扰乌龟，让乌龟先“冷静”几天，和孩子们约定之后，没有再去打扰它。乌龟又活泼起来了，“啊呜”地享受着它的美味大餐。孩子们心疼乌龟，于是我们制定了乌龟的“心情表”，让孩子们每天观察乌龟的动作和表情，并纪录在表格上。当孩子们每天耐心的观察着乌龟，教会了他们如何去“关爱”，从而激发了他们懂得关爱身边的人和物。

所以充分利用自然角的发展，不仅仅是小班幼儿对科学的兴趣和探索求知的欲望增强，而且在自然角中能培养幼儿的“爱心”符合小班幼儿的年龄和身心发展特点，也同样符合科学教育的目的，让幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的体验过程。实践证明，小班幼儿在自然角的活动中不只是旁观者，同样可以成为主动探索者。教师应充分利用自然角，带领幼儿动手动脑，不断探求科学知识，激发他们的求知欲望，让自然角成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的一个重要角落。