一

研究对象及范围

中2班全体幼儿

实验教师

江勤秀

二

研究重点

1、通过认识大蒜、种植大蒜，了解大蒜的生长特点及作用。

2、学习种植大蒜的劳动技能，培养幼儿对种植活动的兴趣。

3、通过观察记录的方式，培养幼儿良好的科学探究的习惯及质疑能力。

三

研究方法

观察法

记录研究法

个案研究法

四

本学期实验课

安排

实验课名称

上课时间

大蒜宝宝

2011、9

种植大蒜

2011、10

大蒜发芽了

2011、10

大蒜炒鸡蛋

2011、12

活动时间

2011、10

执教老师

王英红

记录与评析

江勤秀

参与幼儿

15位

活动次数

第一次

活动名称

大班科学实践活动：有趣的三角架

活

动

目

标

1、尝试用筷子稳稳地架起小球，发现“三角架”具有稳定性。　　

2、能积极动脑探索方法，并记录操作过程和结果。　

3、对科学活动产生浓厚的探索兴趣，体验成功的喜悦。

活

动

准

备

教师

 

大记录纸一张、乐谱架一个、ppt一份　

幼儿

筷子若干、橡皮泥、记录表人手一份

 

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

 

情

 

况

 

 

 

 

 

 

 

 

一、让筷子站起来。　　

1、出示筷子：“这是什么？它可以怎么玩？”“谁能让这根筷子站起来？”（幼儿自由尝试）　　

2、提问：“你是用什么办法让筷子站起来的？”　　

二、把橡皮泥小球顶起来。　　

1、谁能用筷子把橡皮泥小球稳稳的顶起来站在桌上。

2、幼儿自由探索，并做记录。　

（1）交代操作要求。

出示记录单，请小朋友分别用一根筷子、两根筷子、三根筷子、或者更多一点的筷子去试一试。试一次，记录一次，把成功的和不成功的都记录下来。看看用几根筷子能把小球顶起来。

（2）幼儿操作，教师指导。　　

3、幼儿交流探索过程。

你是怎样用筷子把橡皮泥小球稳稳地顶起来的？最少要用几根棒？　

3、小结：小朋友们真棒！发现用三根筷子撑开形成一个三角形就能又方便又稳固地把小球顶起来。

三、用三根筷子把塑料小球顶起来。

1、现在请小朋友用三根筷子和一根皮筋把塑料小球顶起来。

2、幼儿操作。

3、请幼儿交流方法。

4、总结：小朋友用筷子搭了一个三角形的架子就能把小球顶起来了。这样的架子可以叫什么名字。（引导幼儿为这样的架子起名字）　　

四、介绍各种“三角架”。　　

1、出示乐谱架：“三角架在我们的生活中可有用了，看，这个乐谱架就是一个三角架，有了它，乐谱就可以稳稳地架在上面，不用手拿着了。”　　

2、提问：“你还在哪里见过三角架？　　

3、用课件演示各种三角架。　　

4、请幼儿回去再找找还有哪些有用的三角架。

 

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

本节课老师的选课比较好，在活动的过程中孩子探索得也很积极，整个活动上下来给人的感觉比较流畅，孩子们再玩的过程中懂得了三脚架具有稳定性的特点，很好地完成了本节课的教学目标。

改

进

策

略

我们进行三角架的探索活动，最主要的目的是让孩子在现实生活中能运用，在活动的过程中我们要让孩子多说说现实生活中有哪些东西是要用三脚架来支撑的。

活动名称

有趣的三脚架

活动班级

大二

使用媒体

 

教者

王英红

教学时间

2011、10

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

    孩子们在老师的引导下能积极探索，并进行交流，想出各种办法顶起小球，在活动的过程中他们不怕失败，积极动脑，最终探索出用三根筷子将小球顶起来是最稳的，整节课孩子能主动交流，自我探索，课堂情况较好。

 

 

对于这节课王老师的选材很好，她从我们的生活实际出发，选择了贴近孩子的内容，因此孩子在探索的过程中也乐此不疲。

从王老师上课之后的反思中我们知道她是一位很敬业的老师，她反复试教了好几遍，听取了听课老师的意见，修改教案，为得就是让孩子去更好地去探索，老师自始至终的出发点都是为了孩子，今天从王老师上课的情况来看，还是比较成功的，孩子在老师的引导下，探索出用三根筷子支撑小球是最稳的，孩子也将自己的探索过程记录了下来，从他们孩子的记录情况来看，大班孩子记录习惯养成还是达到一定的水准的，最后老师展示了我们生活中常用的一些三脚架，让孩子真正了解了三脚架的作用所在。

总之我们设计的每一个教学活动都要从孩子出发，以孩子为主体，让孩子自己去探索，去记录，去总结。

 

 

 

幼儿姓名

马逸飞

班级

中二

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

该幼儿很聪明，凡事都喜欢问为什么，喜欢探究，遇到问题有不达目的不罢休的精神。

 

期初：

本学期我们进行了大蒜的观察研究，从我们第一次的观察活动开始，马逸飞的问题就开始来了，“老师，大蒜外面的白白的东西是什么？”“大蒜怎么这么臭啊！”

“那么多的蒜瓣为什么都紧紧地抱在一起呢？”

期中：

在我们观察大蒜的过程中，他的问题还是不断，每次探索得都很积极，同时他也获得了丰富的知识。

期末：

在学期初我就和孩子们进行交流，你喜欢吃大蒜吗？几乎所有的小朋友都回答我说不喜欢，马逸飞也不例外，但是在品尝大蒜的活动中，我发现他都是在大口大口地吃着，吃得津津有味的，我问他：“大蒜好吃吗？”“真好吃！”

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  看着泥土里一天天长大的大蒜，我们和孩子一样心中充满了喜悦和期待，记得开学初孩子们手捧着一颗颗小小的蒜头，心中充满了疑问：“一颗小小的蒜头，是如何长出高高的蒜叶？”我们虽然是地处农村，但是真正的种植活动，我们实践的机会也非常少，为了满足孩子们这颗探究欲望的心，因此，我们开始了漫长而期待的“大蒜种植活动”。

一、参与播种管理：

   种植大蒜的活动内容敲定后，我们和孩子一起收集了大蒜的种子——蒜头。

让孩子观察蒜头的外形，看一看、摸一摸、闻一闻蒜头，感知蒜头的特征，孩子们各抒己见，并且我们请来了幼儿的奶奶一起参与指导我们的种植活动，让孩子掌握科学的种植大蒜，使孩子们了解到要让大蒜长的好，要经常去管理，施肥、浇水、锄草。我们利用每天的户外活动时间，我们一起照顾大蒜，参与管理已融入孩子们每天的生活。

二、参与观察发现 ：

大蒜的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。大蒜在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在观察大蒜地的时候，孩子们养成了习惯，总要带好大蒜记录本，记录本中记录着大蒜的点滴变化，在记录中孩子们惊喜的发现了大蒜生长的有趣现象：有些蒜叶的身体直直的，有些蒜叶的身体却是弯弯的，长出的蒜叶有高有底。我们和孩子一起寻找资料，寻找容易让大蒜在生长过程中一些细微变化的原因，孩子们的知识面扩大了，探究欲望更加强烈了。

三、参与收获分享 ：

   教师要重视孩子学习的过程，尽量创造条件让孩子通过直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探索以及与人收获分享的乐趣。时下正是丰收的季节，我们的大蒜也在我们的期待中长出高高的蒜叶，孩子们已经有些迫不及待地询问老师：“大蒜可以吃了吗？在家的时候妈妈用来抄鸡蛋的。”原来，孩子们对自己种植的大蒜“垂帘已久”，我们带着孩子一起采摘蒜叶，自己动手洗一洗，跟着老师一起大蒜抄鸡蛋，孩子们大口地品尝着自己亲手采摘的大蒜，那种喜悦和兴奋之情真所谓是“绕梁三日”，我想大蒜的味道虽然闻起来是臭臭的，但是在孩子的心里，孩子们已经不再抗拒大蒜，而是接受大蒜独特的味道。

    大蒜还在生长着，我们还在期待着大蒜长出蒜苗，等着挖出蒜头，虽然短暂的时间看不到教育成效，但是，在整个活动中孩子们认真地照顾着大蒜，在活动中形成了认真对待生命、细心关爱生命的品质将使孩子受益终身，这是难能可贵的，将激励着我们和孩子继续努力。