一

研究对象及范围

中一班全体幼儿

实验教师

杨惠玲

二

研究重点

积极探索适合家庭亲子科学小实践活动的内容（春季版），逐渐丰富园本化科学小实践课程。

进一步帮助家长探索指导亲子小实践活动的策略，鼓励家园双向互动交流经验。

积极引导幼儿参与家庭亲子小实践活动，培养他们动手操作能力和语言表达能力。

帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培养他们对科学的兴趣和探究的欲望。

三

研究方法

观察法

实验法

文献研究法

四

本学期实验课安排

实验课名称

上课时间

挖野菜

2011.3

赏花喽

2011.4

栽种ⅩⅩ

2011.5

丰收啦

2011.6

活动时间

2011.4.20

执教老师

金波

记录与评析

杨惠玲

参与幼儿

小六班幼儿

活动次数

第一次

活动名称

小鹅来宾

活

动

目

标

1、在摸摸、看看、画画的过程中，初步了解鹅的外形。

2、乐意与鹅亲近，喜欢与鹅做朋友。

3、在和鹅玩耍的过程中，愿意说说自己的发现。

活

动

准

备

教师

鹅若干只，菜叶、纸条等

幼儿

绘画纸、蜡笔若干

活

动

情

况

1、熟悉鹅。

（1）欢迎鹅的到来。

提问：你们看，这是谁呀？有几只小鹅？（数一数）

小鹅看到我们小六班的小朋友，高兴吗？

猜一猜，鹅为什么都蹲着呢？（可能害怕的。）

你有什么好办法？可以让它高兴一点吗？

（2）逗逗鹅，摸摸鹅。

     师：那我们现在去和它说说话，摸摸它，让它高兴一点，好吗？

2、观察鹅。

（1）分组看鹅。

提问：你看到的鹅是什么样的？

根据孩子的回答贴出鹅的模样。

（2）从头到脚完整小结鹅的模样。

3、画画鹅。

   边画边说说鹅的样子。

预期

效果：

活

动

评

析

这节活动的由来主要源于小六班科学小实践活动。反思我们现在的饲养活动，往往在幼儿园里我们更关注孩子在活动中的收益，观察动物特征的能力是否增强了？了解动物的食性了吗？记录的能力见长了吗？在一轮又一轮的饲养活动中，这些显性的能力孩子的确得到了很大的提高，可是，在情感一块，我们一直是忽略的，比如，植物、动物在种植、养殖的过程中枯萎、死亡，习惯做的就是稍稍分析一下原因，然后就把这个问题放下了，实际上，对于生命而言，我们这么草率地对待它，真的是无视它的珍贵，都说“生命只有一次”，它的唯一性我们都深知肚明，可是，能不能因为生命存在于一棵物、一只动物身上而不那么在乎呢？在这次活动中，“关爱生命”的探究宗旨得到大家一致认可，为实践活动明确了方向，督促我们在选择植物、动物的时候要慎重，种植、养殖它们的时候要慎重。只有在万事都准备妥当后，才能启动这样极具科学性的活动，这是对孩子负责，也是对生命负责。

改

进

策

略

1、            邀请有养殖、种植经验的家长参与班级的养殖活动，定期指导教师，传授相关经验；或者请家长将养殖动物带回家饲养，家园配合，共同饲养。

2、            在组织幼儿活动中，孩子与小鹅亲密接触，教师应该充分考虑卫生问题，特别要请孩子在活动结束后清洗双手

活动名称

小鹅来宾

活动班级

小六班

使用媒体

教者

金波

教学时间

2011.4.20

学习行为

好

较好

一般

较差

使用工具

√

使用记录表

√

自我探究

√

协作交流

√

质疑问难

√

科学态度

√

幼儿课堂行为总体评价

小班幼儿第一次近距离地接触小鹅，强烈的好奇心驱使他们想对小鹅看个究竟：“小鹅到底是什么样子的？”但是活生生的小动物又让他们产生恐惧心理。教师洞悉小班孩子的心理，身先士卒，示范与小鹅亲密接触的动作，如抚摸、从窝里捉小鹅等，因此幼儿也慢慢地开始试探小鹅的反应。他们迈出了亲近小鹅的第一步。不仅如此，小班幼儿还能够学习用比较完整的语言描述小鹅的特征，从看看、摸摸到说说，幼儿逐渐尝试主动探索，很好地达到“愿意说出自己的发现”的目标！

研究课后的反思

《纲要》中科学目标强调“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，“指导要点”中提出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。对幼儿实施科学教育的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，“将科学作为他们的生活准则”，使幼儿获得初步的科学态度和价值观，让他们面对真实，向真是发问，与真实接触。科学小实践活动作为科学教育内容的组成部分，幼儿在教师的指导下，在他们亲身经历的过程中，通过自己的动手操作，在观察、感受、实践中发现客观事物的变化以及其关系的科学活动。家庭亲子科学小实践活动在教师的指导下，幼儿和父母一起参与、实践的科学活动。该活动首先注重家庭成员的参与性，突出亲子情感交流的重要性，其次在一定程度上对父母的家庭教育观念具有示范、引领的作用。其最终目的都是为了培养幼儿良好的科学素养，真正做到从小热爱科学、崇尚科学，让他们感受到“科学并不遥远，科学就在身边”！家长在一次次的亲子小实践活动中，主动参与性增强了，指导策略上有了很大的改进，他们将小实践庭作为家庭常态化的活动来进行，这充分说明家长的家教水平上了一个新的台阶，更好地促进了班级亲子小实践活动的开展。

课题组评课意见

评课人签名:           时间:

幼儿姓名

周梦霞

班级

中一

性别

女

幼儿认识能力及心理分析：

梦梦小朋友是一个灵巧聪慧的女小朋友。平日的活动中，能够主动参与班级的各项活动，活动中，领悟能力和操作能力都非常强。家庭教育方面，由于孩子的父母关系不是很融洽，因此梦梦小朋友显得比其他幼儿敏感，特别对于老师的评价、关注，她都能细致入微地觉察到！

期初：

梦梦小朋友一直没有参与家庭亲子小实践活动，看到老师发小实践的教案，都会说：“老师，我也想要的！”这学期，我每次都将实践的教案发给她，梦梦很是开心，并嚷嚷着外婆（平时都是外婆带养）和她一起完成活动内容。

期中：

在四次的家庭亲子小实践活动中，梦梦和外婆一共完成了三次。从记录表中，我发现：梦梦能够自己独立记录实践过程，但是家长的指导不够深入。这源于家长刚刚接触该活动，对于指导还存在一定的困惑。但是梦梦小朋友参与的热情未减，在班级的在实践中老师能明显地感受她活跃的身影。

期末：

梦梦小朋友能够整理好自己的小实践记录表。整理的同时能够主动与同伴讲述自己的记录表以及活动的过程，梦梦最喜欢“赏花喽”活动。梦梦对小实践活动逐步产生兴趣，在与同伴的交流互动中，学习借鉴同伴的经验，为今后的自我进一步探索做好知识经验的准备！

个

人

荣

誉

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

科

研

论

文

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

《观察石头为例，探索适合小班幼儿发展的自然角观察记录方式》

江苏省优秀教育论文一等奖

2010.12.30

指

导

幼

儿

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，使他们从小就善于观察和发现。“探究和认识植物”作为科学探究的内容之一对幼儿的发展以及能力水平的提高有着非同寻常的意义。大自然中各种各样的植物，幼儿通过观察和探索，充分感受到植物种类的繁多。不同的根和叶，不同的茎、话和果实，不同的生长环境和条件，不同的泥土、阳光和温度条件等等。

对于身居农村的幼儿家庭来说，独特的地理位置和生活环境让他们对大自然有着一份特殊的情感！农村人日出而作、日落而息的生存状态给予他们对自然更多的理解！在经历了两个学期的家庭亲子科学小实践活动后，班级幼儿家长在指导活动中或多或少积累了一定的经验。从最初的包办代替到慢慢退出活动前台，放手让幼儿独立完成，家长在指导孩子实践活动中可谓是千辛万苦，费尽心机！从与家长的交流以及幼儿记录表中我明显地感受到——家长在跟随教师的步伐用心地按照教案内容和步骤一点一点地和孩子完成小实践活动。

我从亲子小实践内容上进行探索。在这个春光明媚的季节，农村孩子可谓是享有得天独厚的优势。大片节节拔高的麦苗、纵横交错的田埂、杨柳拂面的河岸，还有那无处不在的暖暖的、夹杂着泥土气息的春风一并而来。孩子们欢呼着、跳跃着！仿佛一串串跳动的音符！想来都是那么美好的！优越的地理环境在农村的幼儿看来似乎本来就应该时这样的，多年居住在鸟语花香中似乎成为了一种习惯。《纲要》中提及的“对周围的事物、现象感兴趣”旨在要求老师必须积极引导幼儿学会关注身边的事物，特别是关注那些经常存在却容易被我们忽视的事物，打破“它原来就是那样的”的固定思维，鼓励幼儿对身边常见事物、现象产生好奇和探究的欲望。因此在农村家庭亲子小实践内容的选择上，教师应充分、全面考虑地域性和季节性的两大特征，和幼儿一起到野外踏寻春天的足迹。泥土里刚刚冒出的椭圆形的马兰嫩芽儿、摇曳枝头的粉色桃花、还有满眼金灿灿的油菜花都让幼儿欢呼。此外，内容的选择还应尊重家长的意愿。农村家长有比较系列、完整的农业常识，他们丰富的劳作经验能够给予教师预设内容以一定的启示作用，特别是在指导幼儿开展驾轻就熟的拿手活时更能激励他们参与的热情，如挖野菜、拌野菜，播种果蔬；带孩子赏花（桃花、梨花、迎春花、油菜花等等）周到细致的讲解与示范在不经意间就展示出来了，无需刻意地背诵教案中的问句。我想说——田野就是他们的舞台！

因此教师在探究农村家庭实施亲子小实践活动的策略上应遵循“因地制宜”的原则，切实从本地、时节出发，发挥农村家长特有的优势，各方面综合，才能选择适宜幼儿发展的实践内容！