一

研究对象及范围

大二班全体幼儿

实验教师

徐志娟

二

研究重点

1、在持续的观察中初步了解黄瓜的生长过程，了解黄瓜的作用。

2、学习如何解决在种植过程中所遇到的问题，合作解决问题，并用自己的方式做书面记录并分享交流各自的经验与观点。

3、对种植类蔬菜产生兴趣，产生爱吃蔬菜的愿望，体验科学实践活动的乐趣。

三

研究方法

观察法

记录研究法

个案研究法

四

本学期实验课

安排

实验课名称

上课时间

猜猜黄瓜是怎么种出来的？

2011、3

种黄瓜

 

2011、3

观察黄瓜的生长过程

2011、4

如何让黄瓜生长的更好

2011、4

采收黄瓜

2011.5

黄瓜真有用

2011.5

 

 

 

 

 

 

活动时间

2011.4

执教老师

王英红

记录与评析

徐志娟

参与幼儿

15位

活动次数

一次

活动名称

大班科学实践活动：有趣的三脚架

活

动

目

标

1、尝试用筷子稳稳地架起小球，发现“三角架”具有稳定性。　　

2、能积极动脑探索方法，并记录操作过程和结果。　

3、对科学活动产生浓厚的探索兴趣，体验成功的喜悦。 　　

活

动

准

备

教师

 

大记录纸一张、乐谱架一个、ppt一份　　

 

幼儿

筷子若干、橡皮泥、记录表人手一份

 

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

 

情

 

况

 

 

 

 

 

 

 

 

一、让筷子站起来。　　

1、出示筷子：“这是什么？它可以怎么玩？”“谁能让这根筷子站起来？”（幼儿自由尝试）　　

2、提问：“你是用什么办法让筷子站起来的？”　　

二、把橡皮泥小球顶起来。　　

1、谁能用筷子把橡皮泥小球稳稳的顶起来站在桌上。

2、幼儿自由探索，并做记录。　

（1）交代操作要求。

出示记录单，请小朋友分别用一根筷子、两根筷子、三根筷子、或者更多一点的筷子去试一试。试一次，记录一次，把成功的和不成功的都记录下来。看看用几根筷子能把小球顶起来。

（2）幼儿操作，教师指导。　　

3、幼儿交流探索过程。

你是怎样用筷子把橡皮泥小球稳稳地顶起来的？最少要用几根棒？　

3、小结：小朋友们真棒！发现用三根筷子撑开形成一个三角形就能又方便又稳固地把小球顶起来。

三、用三根筷子把塑料小球顶起来。

1、现在请小朋友用三根筷子和一根皮筋把塑料小球顶起来。

2、幼儿操作。

3、请幼儿交流方法。

4、总结：小朋友用筷子搭了一个三角形的架子就能把小球顶起来了。这样的架子可以叫什么名字。（引导幼儿为这样的架子起名字）　　

四、介绍各种“三角架”。　　

1、出示乐谱架：“三角架在我们的生活中可有用了，看，这个乐谱架就是一个三角架，有了它，乐谱就可以稳稳地架在上面，不用手拿着了。”　　

2、提问：“你还在哪里见过三角架？　　

3、用课件演示各种三角架。　　

4、请幼儿回去再找找还有哪些有用的三角架。

 

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

本次活动教师的选材非常适合大班年龄段孩子的，因此幼儿在活动中探究的欲望及兴趣非常高，整个活动环环相扣，层呈递进，给人的感觉非常流畅，幼儿在玩的过程中也能感知到三角是具有稳定性的特点，很好的完成了本次活动的目标。

改

进

策

略

我们和幼儿开展的所有活动都应该本着幼儿在实际生活中能运用到的，所以建议教师在活动中是否能多运用一些幼儿身边常见的三脚架让幼儿去感知，如相机架、黑板的三角架等等。

 

 

 

 

 

 

 

活动名称

有趣的三脚架

活动班级

大二

使用媒体

有

教者

王英红

教学时间

2011、4

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

    幼儿在教师的引导下能积极进行探究活动，并大胆讲述自己的发现，在实践过程中能想出各种方法来顶起小球，并学着尝试与同伴进行合作，在整个活动中幼儿不怕失败，敢于探索，最终都能体验到成功顶起小球的乐趣。

 

 

 

从王老师的反思中我们得知在研究课之前她有过两次试教，幼儿反应都是不一样，在不断的试教与修改教案中王老师始终都以孩子的能力为前提，以孩子的自我探究为基点，科学小时间探究活动说到底其实就是一个教师放手让幼儿大胆去尝试的活动，在本次活动中王老师不但给孩子提供了探索的空间的同时还能做出适时的引导。

在本次活动中教师记录孩子实验时建议用3、4、5根的记录方式，而不是直接就记录一个三脚架的方式，在幼儿讲述中可引导幼儿再大胆一些把直接的探究发现能都分享出来。

还是那句话我们与孩子开展的所有的活动都应该本着幼儿在实际生活中能运用到的，所以建议教师在活动中是否能多运用一些幼儿身边常见的三脚架让幼儿去感知，如相机架、黑板的三角架等等。

幼儿兴趣浓厚，有强烈的自主探究意识，层层深入，不断寻求问题的答案。不仅如此，教师充分给予幼儿表述的机会，通过交流、讨论，达到经验共享。同伴间的相互学习让他们更加专注于探究活动中。

幼儿姓名

匡俊涛

班级

大二

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

该幼儿活泼，好动，常常在座位上坐不住，而且也和小朋友发生打闹的现象，因而也常为此受到批评。对于没有接触过得事物显得非常有兴趣，但是这份兴趣存在的时间也非常之短暂。

 

期初：

在第一次观察黄瓜秧时,他看了一会就没有定心了,开始弄上面的泥土.

 

期中：

  当我们的黄瓜种植下去并长大的时候，他显得非常在意，一直关心自己种的发芽没有，虽然其中也出现过几次用手在自己种植的地方扒开来想看看，但在我说有可能会弄伤黄瓜的建议下停止了。

 

期末：

植物的生长是需要我们等待的，发芽了吗要等待，长大了吗要等待，可以初次收获了要等待，就在这一次次的等待中，他对待事物的持久性在一点点的增强，也许效果还不是特别的明显，但是我们惊喜的发现孩子在进步，相信在以后的活动中他会越来越棒的。

这是我们带着孩子第一次做黄瓜的实践活动。在中班的时候，我们已经带着孩子探究过各种各样的种子。对于种子他们已经有了一个相关科学知识的了解。尤其是在中班带着孩子探究过《种子生长在哪里》，我们便使用黄豆来作为探究物来探究。他们都知道，种植黄豆我们只要把黄豆种子洒在泥土里就可以了。所以，我们在课上，请孩子回答黄瓜是怎么种出来的时候，有很多的孩子回答的是，把黄瓜种子洒在泥土里这样就好了。他们的回答是可以的，为了探究这个点，我特意去询问了外婆，对于黄瓜种子，是可以直接撒在泥土中的，但是这样的成活率是很低的，黄瓜种子发芽的要求非常的高，一般人们在种植时都是使用黄瓜秧，这样黄瓜成活率比较的高。在探究这个问题时，我们并没有直接反驳孩子的观点，但是我们给予了孩子更加正确的，更适合黄瓜生长的这种使用黄瓜秧种植的一种方式。在这里也还发生了一个小插曲，当我告诉孩子这个答案时，康康提问了：“那黄瓜秧是怎么来的呢？”这个问题问的非常好，我们还告诉了孩子黄瓜秧是利用一种特殊的方式，叫浸种催芽的技术使黄瓜种子发芽。这对孩子只要求有一个了解。

其实这也是我们这学期带领孩子种植黄瓜的一个原因，因为它种子的特殊性。我觉得科学知识是非常广泛的。在孩子能够有能力接受更多知识的同时，我们可以给予孩子更多，更广泛的内容教授。

在观察时，因为这是一个很特殊的，孩子从没接触过的植物，对于黄瓜他们已经充满了好奇心，所以在我们刚拿出黄瓜秧时，就有孩子非常迫不及待的跑到前面来观看。在后来让他们自由观察时，孩子的兴趣非常的浓厚，都被黄瓜秧深深的吸引了。但是在观察时，我们也对孩子提了很明确的要求，因为黄瓜秧很小，为了避免孩子因为太高兴而不小心误伤了黄瓜秧，我们提出让孩子用小手很轻很轻的去摸。我们没有禁止孩子去用手摸，是为了孩子能够更细致的感受，观察黄瓜秧的叶子。在观察的过程中，孩子用手去碰碰黄瓜秧的叶子说：“叶子是滑滑的，跟我们平常看到的叶子是一样的。”“我的这棵有3片叶子哦。”“我觉得他跟黄豆发芽以后的叶子有点像的。”孩子们都沉浸在了观察的时间里。

我觉得应该要注意的一个地方，就是在孩子探究的过程中，对于要求，我们一定要提的合理，带有人性化，从孩子的角度去提要求。