一

研究对象及范围

全体大五班幼儿

实验教师

王菊芬、

巢燕

二

研究重点

1．            通过猜想、实验、了解丝瓜的生长过程以及不同季节丝瓜的不同变化。

 

2．            用语言、绘画等方式记录表达自己观察的过程。

3．            喜欢提问，爱动脑筋，知道丝瓜是有生命的，通过摘采和品尝丝瓜体现劳动的快乐。

三

研究方法

观察法（个别观察，比较观察）

 

操作法（猜想、画画、记录）

 

信息交流法（交流讨论，图画记录）

 

四

本学期实验课安排

实验课名称

 

上课时间

1、猜想：丝瓜先开花后结果还是先结果实后开花呢？

2、摘采丝瓜

2011年9月

 

 

2011年10月

3．冬天里的丝瓜

 

 

2011年12月

活动时间

2011、9

执教老师

王菊芬

记录与评析

 

参与幼儿

全体大五班幼儿

活动次数

1次

活动名称

2、科学：猜想：丝瓜先开花后结果还是先结果实后开花呢？

活

动

目

标

1、通过观察丝瓜开花、结果的先后顺序。

2、学会爱护丝瓜花，知道不随便摘采。

 

 

活

动

准

备

教师

 

1、实验田

2、以小组为单位的记录单、记录笔

 

幼儿

幼儿已观察过老丝瓜

活

 

 

动

 

 

情

 

况

1、老师引导幼儿运用已有的经验来猜想丝瓜的变化。

（1）小朋友，我们每组种植的丝瓜都已长大了，它们的本领真大，都已长藤开大叶了，接下来丝瓜会开什么呢？

（2）幼儿猜想记录

2、老师带领幼儿来到已搭好架子的丝瓜棚前

刚才有的小朋友说丝瓜先开花后结果，有的小朋友说先结果后开花，到底谁说得对呢？现在请小朋友仔细看看我们种的丝瓜就知道了。

1、幼儿分散观察。

2、老师请幼儿讲述观察的结果，并记录正确的观察结果。

3、老师小结。

 

 

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

课题选择幼儿身边的东西是他们感兴趣的事。使教材更生活化，系列化，教师能积极对幼儿进行科学观察实验活动，在活动中家园共同的配合，能进一步调动幼儿的各种感官进行探究活动。在教育活动中能面向全体，全体幼儿都参与探究，使每个幼儿都有机会进行探索活动，每个幼儿都有机会参加实验和猜想。同时也愉悦了幼儿的身心。

 

 

 

改进

策

略

 

由于丝瓜的生长过程实践很长，经历几个季节。九月幼儿园开学后，我们引导幼儿猜想的时候，幼儿凭着自己的感性经验，讲出了自己的想法。可是到试验田去观察的时候，我们错过了丝瓜开花的最佳时节，只看到了丝瓜花和小丝瓜，最遗憾的是没有在暑假里带领幼儿来观察一次。

 

 

 

 

活动名称

科学：猜想：丝瓜先开花后结果还是先结果实后开花呢？

活动班级

大五班

使用媒体

 

 

教者

王菊芬

教学时间

2011、9

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

幼儿的主动性很高，一节课自始至终都以幼儿为主体，而且幼儿通过猜想和实地观察真正了解了丝瓜是先开花后结果的，老师采取幼儿身边的东西更能点燃他们探究的热情，激发他们热爱大自然的情感。他们从猜想、观察、近距离接触，学会了收集相关信息，从中幼儿的知识经验及情感都得到升华，培养了科学探究精神，使他们在实验和总结的过程中，自身的探究能力也获得了不同程度的发展。

 

我们带领幼儿种植的丝瓜已经历了一学期，现在要开花结果了。可是等待了一个暑假的小朋友很着急，现在的丝瓜长大了是什么样子呢？于是开学后我们马上组织幼儿开展了第一次科学活动猜想：丝瓜先开花后结果还是先结果实后开花呢？因为幼儿虽然参与了种植活动，但对丝瓜的生长过程的知识不是很了解，再者大多数幼儿都住在镇上，平时根本看不到种植园地，所以当老师提出问题时，他们都是凭自己的感觉来猜想的。等小朋友猜想记录好后，我们带领幼儿到种植园地进行观察，当美丽的丝瓜架展示在幼儿面前时，他们惊呆了，他们感叹丝瓜的神奇，感叹大自然的美好。于是大家纷纷跑向丝瓜园地。有的摸摸叶子，幼儿闻闻花香……于是我说：“小朋友，我们来看看丝瓜是先开花后结果还是先结果后开花时，他们还是回答不出，因为我们错过了丝瓜开花的最佳时节。大家正在争论不休的时候还是眼尖的朱笑函说丝瓜是先开花，原来他看到了小丝瓜前有点焉的花。当大家把正确答案记录好后，从他们的脸上看到了惊奇和快乐。

（1）                根据丝瓜的生长规律，可以组织幼儿在暑假里进行一次活动。

（2）                课前我们可以组织幼儿了解一些丝瓜生长过程的知识。

 

评课人签名:巢燕        时间:2011、9

幼儿姓名

朱笑函

班级

大五班

性别

女

幼儿认识能力及心理分析：

 

该幼儿文静，在班内和她玩的幼儿比较多。学习积极性不高，做什么事都很慢吞吞的，由于家中带养的人很多，所以平时很娇气。吃饭挑食，睡觉不好好睡，眼睛又不好，平时身体很差。据她奶奶讲，在家中只怕妈妈，其他一个人都不怕。在家里很调皮很，为此奶奶、爷爷很头疼，经常和老师进行沟通，但效果甚微，因为她做事的专注力不过长。

 

期中：

在丝瓜自然角观察活动中，我们开展了一系列集体活动。如：猜想：开丝瓜先花后结果还是先结果实后开花呢？猜想哪些丝瓜花会接丝瓜？比一比，讲一讲，哪组丝瓜长得好等。在活动时，邓阳总是坐不住，一会儿跑到东，一会儿跑到西，根本听不进老师的话，但在观察活动时发现他的兴趣很浓，当长出小小的丝瓜时，是她第一个发现的。针对朱笑函的优点，我们采取以优治劣的方法，我们就对小朋友进行了协商，如果平时谁上课能坐好听讲，就给谁做管理丝瓜的值日生。这个办法真灵，对朱笑函是一个小小的约束，并提高了她做事的积极性。经常观察她的表现，及时与她爷爷奶奶进行了沟通，告诉他们孩子在幼儿园的进步。

 

期末：

在我们的教育生涯中，会碰到各种各样的孩子，每个孩子身上都有优点和缺点。怎样以这个人的长处弥补那个人的短处，用她感兴趣的事作为奖励形式来抑制她的不良习惯，这也许比乏味的说教效果要来得快而好。像朱笑函每天早晨来园第一件事就是观察他们苹果一组的丝瓜的变化，并和其他组的丝瓜进行比较，能及时把不同发现告诉老师和同伴。同时她也知道上课必须坐好听讲，渐渐地上课走下位置的习惯就改变了。通过自己摘采和品尝丝瓜，现在不吃丝瓜的她爱上了吃丝瓜。从这点看出我们的活动改变了幼儿的行为，老师有时的一个策略，甚至一句话都会影响他的人生。

 

 

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

以饲养小鸡为例，

——浅谈幼儿园动物探究的价值取向

 

江苏省教学论文二等奖

2011、10

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们从今年春天开始，组织幼儿利用实验田进行了种植丝瓜的活动。通过一学年的观察，前后开展了各种各样的活动，在活动期间，我们引导小朋友充分运用各种感官来探索丝瓜在不同季节的不同变化，充分了解了丝瓜的生长过程，从种植开始——发芽长叶——给丝瓜搭架培土——丝瓜开花结果——摘采丝瓜——品尝丝瓜——摘采老丝瓜，每样活动都给幼儿留下了深刻地印象。孩子们个个认认真真，细心的观察着那些丝瓜的变化。特别在摘丝瓜的活动中，小朋友个个你喊我看、我喊你看，开心的笑着，叫着，摘着，平时能在菜市场看到的丝瓜，今天他们居然能种出来，还能亲手摘采，真是既新鲜又还玩，看到孩子们激动的心情难以言表，我们觉得以前辛苦的付出是值得的，首先，我们的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的时候，兴趣总是最高。其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着幼儿去参与，再去观察发现。对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料丝瓜，去观察、去发现更多的发现。再次，为孩子提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感，增强自信心的必备条件，而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。

同时这样的活动不但发展他们的动手能力、记录能力、语言表达能力，还培养了他们做事有始有终的良好习惯，更使这些饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”体现了劳动的快乐，劳动的光荣。通过这次丝瓜的探究活动，我的深切感受是一定要让孩子去感受生活，体验生活，我们平时经常对孩子讲要“自力更生，丰衣足食，劳动最光荣”，这些东西凭空讲孩子们是不懂的，现在的孩子都是“五谷不分，四体不勤”，所以，只有在老师们的“言传身教”下，才能真正让孩子们知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

本月底，探究丝瓜活动结束了，我们留给孩子的不仅是知识的积累、困难的克服、做事的坚忍不拔，更是一种探究精神的传递。我希望我们的孩子在今后的学习生涯中能带着这种精神去探究科学更大的秘密，追随心中更大的梦想。