一

研究对象及范围

全体中五班幼儿

实验教师

王菊芬、

巢燕

二

研究重点

1．            通过猜想、实验、了解丝瓜的生长过程以及移栽后丝瓜的不同长势。

 

2．            用语言、绘画等方式记录表达自己观察的过程。

3．            喜欢提问，爱动脑筋，知道丝瓜是有生命的，通过培育丝瓜培养幼儿的劳动能力。

 

三

研究方法

观察法（个别观察，比较观察）

 

操作法（猜想、画画、记录）

 

信息交流法（交流讨论，图画记录）

 

四

本学期实验课安排

实验课名称

 

上课时间

1．            观察老丝瓜

2．            锄田种植丝瓜

2011年4月

2011年4月

3．  移栽丝瓜

 

 

2011年5月

活动时间

2011、4

执教老师

王菊芬

记录与评析

 

参与幼儿

全体中五班幼儿

活动次数

1次

活动名称

科学：锄田种植丝瓜

活

动

目

标

1、学会用锄头松土，初步了解土壤里有植物需要的营养。

2、通过种植活动，引导幼儿学习种植植物和照管植物的技能，

3、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。

 

活

动

准

备

教师

 

1、              实验田两块、锄头、小铲子、垃圾袋丝

2、              丝瓜种子若干、

 

幼儿

幼儿已观察过老丝瓜

活

 

 

动

 

 

情

 

况

1、组织幼儿观看老奶奶是怎样锄田的。

2．教师向幼儿展示丝瓜种子，请幼儿说说是什么东西。

3．教师肯定幼儿的回答，然后引入主题说明现在是春天，是种丝瓜的好时节，要请幼儿一起去种。

 4．教师把幼儿分成三组，各组用种植工具、种子和小桶，准备种植丝瓜。

 5．教师示范如何种植，如挖多深的坑，坑与坑之间隔多少间距，如何点种，盖土和浇水。教师给每组幼儿划一个区域，准备好水，便可以开始种植。教师巡回指导，提醒幼儿注意每人只要种1粒或2粒，不要种太多的种子，注意间距，浇足够的水等。

 6．教师小结种植活动，引导幼儿收拾整理种植用具，并安排每天给丝瓜浇水的值日事项。

7、结束活动。

 

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

课题选择幼儿身边的东西是他们感兴趣的事。使教材更生活化，系列化，教师能积极对幼儿进行科学观察实验活动，在活动中家园共同的配合，能进一步调动幼儿的各种感官进行探究活动。在教育活动中能面向全体，全体幼儿都参与点种活动，使每个幼儿都有机会进行探究活动，每个幼儿都有机会参加实验和猜想。同时也愉悦了幼儿的身心。

 

 

 

改进

策

略

 

由于没有人手一套种植工具，我们就以物代物，用废旧的勾线笔当做种植工具。在种植过程中，有的幼儿不会使用这工具，致使挖的坑不深，有的还看见丝瓜籽。为了使幼儿在种植时不拥挤，可以选择两两结对的方法进行种植。

 

 

 

 

 

活动名称

科学：锄田种植丝瓜

活动班级

中五班

使用媒体

 

 

教者

王菊芬

教学时间

2011、4

使用工具

√

 

 

 

使用记录表

√

 

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

√

 

 

 

科学态度

√

 

 

 

 

幼儿的主动性很高，一节课自始至终都以幼儿为主体，而且幼儿亲自种植，了解了种植丝瓜的准备和过程，老师采取幼儿身边的东西更能点燃他们探究的热情，激发他们热爱大自然的情感。他们从猜想、画画、探究过程中，学会了收集相关信息，从中幼儿的知识经验及情感都得到升华，培养了科学探究精神，使他们在实验和总结的过程中，自身的探究能力也获得了不同程度的发展。

 

今天上午，我组织幼儿上了一节科学活动。这是一节让幼儿初步学会用点种法种植丝瓜的种植活动。活动前，为了有效了解丝瓜的种植过程，我请经验丰富的陈俊松奶奶为小朋友上了一课，主要了解种植前的准备工作。我还考虑到中班幼儿的年龄特征以及种植场地摆放，决定以组为单位，让每组幼儿共同种植一组丝瓜。在活动中，我发现幼儿对这一种植活动非常的感兴趣，都乐意参与种植丝瓜的过程，幼儿能分工合作，他们有的挖土，有的放丝瓜籽，有的埋土，有的浇水，共同完成了丝瓜的种植活动。课后带领幼儿制作标记，共同为自己组的丝瓜插上了标记。本次活动我感觉到种植丝瓜对于中班幼儿来说是可行的，但由于没有人手一样专用种植工具，而是用废旧的勾线笔作为种植工具，导致在活动中土挖得不够深，丝瓜籽有的还露在外面，尽管是怎样，我发现幼儿还是很开心，因为他们不但学会了用点种法种植丝瓜，而且在活动中还感受到了种植的快乐、合作的愉快，分享了成功的乐趣。

（1）                为了激发幼儿种植的兴趣，可以先让幼儿看图片或看录像，了解丝瓜是怎样来的。

（2）                在种植后可以让幼儿猜猜自己种的丝瓜会怎样发芽。

 

评课人签名:巢燕        时间:2011-4

幼儿姓名

邓阳

班级

中五班

性别

男

幼儿认识能力及心理分析：

 

该幼儿聪明能干，口语表达能力很强。学习积极性高，做什么事都很投入，但由于爸爸妈妈不在身边，都是爷爷奶奶带养的。平时很调皮，在教室里总是跑到东，跑到西，这个小朋友身上拍一下，那个小朋友身上拍一下，所以总是听到其他小朋友来告他的状。对老师的批评也无所谓，甚至有一次老师在评选小红花时他说：“我不要，有什么稀奇。”为此老师很头疼，和他奶奶进行了沟通，他们也很担心，听了老师的一些建议后，邓阳奶奶爷爷坚持不管都忙，坚持家园多沟通。

 

期中：

在丝瓜自然角观察活动中，我们开展了一系列集体活动。如：观察老丝瓜、锄田种植丝瓜、移栽丝瓜等。在活动时，邓阳总是坐不住，一会儿跑到东，一会儿跑到西，根本听不进老师的话，但在做种植时发现他的兴趣很浓，当丝瓜长出小小的芽时，是他第一个发现的。针对邓阳的优点，我们采取以优治劣的方法，我们就对小朋友进行了协商，如果平时谁上课能坐好听讲，就给谁做管理丝瓜的值日生。这个办法真灵，对邓阳是一个小小的约束。并及时观察他的表现，及时与他爷爷奶奶进行了沟通，告诉他们在幼儿园的进步。

 

期末：

在我们的教育生涯中，会碰到各种各样的孩子，每个孩子身上都有优点和缺点。怎样以这个人的长处弥补那个人的短处，用他感兴趣的事作为奖励形式来抑制他的不良习惯，这也许比乏味的说教效果要来得快而好。像邓阳每天早晨来园第一件事就是观察他们草莓一组的丝瓜的变化，并和其他组的丝瓜进行比较，能及时把不同发现告诉老师和同伴。同时他也知道上课必须坐好听讲，渐渐地上课走下位置的习惯就改变了。从这点看出我们的活动改变了幼儿的行为，老师有时的一个策略，甚至一句话都会影响他的人生。

 

 

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

主题绘画《热闹的树林》

蒋妍

2011、6

主题绘画《热闹的马路》

吕欣楠

2011、6

主题绘画《热闹的影剧院》

莫语嘉

2011、6

去年秋天，我们进行了找种子的系列活动，幼儿通过各种渠道找到了各种种子，但是幼儿没有亲身经历种植活动，对种子成长的过程了解的很少。为此今年春天我们带领幼儿进行了种植丝瓜的系列活动。

今天上午，我组织幼儿上了一节科学活动。这是一节让幼儿初步学会用点种法种植丝瓜的种植活动。活动前，为了有效了解丝瓜的种植过程，我请经验丰富的陈俊松奶奶为小朋友上了一课，主要了解种植前的准备工作。我还考虑到中班幼儿的年龄特征以及种植场地摆放，决定以组为单位，让每组幼儿共同种植一组丝瓜。在活动中，我发现幼儿对这一种植活动非常的感兴趣，都乐意参与种植丝瓜的过程，幼儿能分工合作，他们有的挖土，有的放丝瓜籽，有的埋土，有的浇水，共同完成了丝瓜的种植活动。课后带领幼儿制作标记，共同为自己组的丝瓜插上了标记。本次活动我感觉到种植丝瓜对于中班幼儿来说是可行的，但由于没有人手一样专用种植工具，而是用废旧的勾线笔作为种植工具，导致在活动中土挖得不够深，丝瓜籽有的还露在外面，尽管是怎样，我发现幼儿还是很开心，因为他们不但学会了用点种法种植丝瓜，而且在活动中还感受到了种植的快乐、合作的愉快，分享了成功的乐趣。

一天、两天过去了，泥土还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看，不时地问我：“丝瓜怎么还不长出来？”我及时给予回应，把问题抛给了孩子，“没有发芽怎么办？”“什么时候去浇水，丝瓜发生了哪些变化？”……在这些问题抛出后，又及时地给予相应的支持，比如：记录表格、浇水工具等。“种子是不是口渴了？我们要给他浇浇水呢。”孩子们自发的用洒水壶、小茶杯为种子们浇了浇水。又过了好多天。我们再一次带孩子们来到种植园地时，邓阳像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，丝瓜种子发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小芽芽冒出来了， “丝瓜真的发芽了，让我看看像什么呢？”潘乐乐抢着说：“我觉得有点像托东西的小手。” “圆圆的叶子好可爱。”我鼓励了孩子们的发现，特别是第一位发现者——邓阳，让他把丝瓜的变化记录在记录表中。从此以后，我们定时带领幼儿去观察丝瓜的长势，同时还开展了几次科学集体活动。如：如何移栽丝瓜？移栽和种植为什么不同？劳动课：给丝瓜拔草等。

    随着时间的推移，丝瓜苗慢慢长大， 带领孩子们持续观察丝瓜的变化，如：为什么移栽的丝瓜才开了几片叶？种植的丝瓜已经长出了好多叶，而且还长藤了，长藤了以后怎么办呢？正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下，以及为他们提供相应材料的支持下，孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的经验。我们还会带着他们继续观察、照料丝瓜，直到开花、结果为止。

在探究过程中，我们以观察和动手相结合，在操作过程中感到他们的兴趣很浓。在自由宽松的观察中，幼儿自主表达和交流的机会很多。孩子们不断和老师、同伴、环境发生互动，在体验到丝瓜慢慢长大的同时，还期待丰收的欲望。明白要收获更多的丝瓜宝宝需要大家对植物生命给予关爱、照顾，给孩子们爱护好这片绿色以动力，进一步激发了他们的责任感意识。

作为教师我感觉以后在这样的种植活动中，在以培养幼儿责任感为重点的同时，更要真正将理论内化为行动。尊重孩子、尊重孩子兴趣、尊重孩子每一个离奇念头。不让过度的束缚、干预、主导剥夺了孩子发展的机会。学会倾听他们的心声，学会观察他们的活动，学会正确、适时、适度的指导。

在这短短的时间里我领悟了一个道理：不管是什么样的活动，我们都要为孩子们创设自主参与、自由观察与实践的机会与条件，让他们在宽松的氛围中学习知识，快乐成长。