生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 __冯燕南____________
班 级 ___小六班___________
2011年9月—— 2012 年 1 月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
教师课题研究学期实施计划
姓名： 冯燕南 班级： 小六班 2011 年10月14日
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一
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研究对象及范围
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全体幼儿
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实验教师
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冯燕南
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二
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研究重点
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• 在共同收集水果的过程中，感知水果的多样性。
• 在了解水果外型特征的过程中，能仔细观察并大胆表达自己对水果的认识以及大胆运用绘画等方法动手表现自己喜欢的水果。
• 在与水果亲密接触的过程中，了解水果对人类身体的好处，知道水果是人类身体健康的朋友，渐渐爱吃水果。
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三
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研究方法
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观察法:全体幼儿观察
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谈话法:全体幼儿中的代表进行讨论,幼儿提出问题,猜想师幼互动.
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记录方法: 教师照片记录为主
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四
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本学期实验课安排
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我和水果做朋友
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上课时间
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我为水果找个家
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2011.10. 12
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蜡笔下的水果
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2011.10.19
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剥桔子
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2011.10.21
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尝尝水果
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2011.11.4
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新鲜水果与不新鲜水果的区别
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2011.11.16
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水果拼盘
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2011.12.9
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2011.11.6
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执教老师
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吉盈
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记录与评析
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冯燕南
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参与幼儿
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中一班16名幼儿
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活动次数
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一次
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活动名称
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中班科学活动：圆圆的东西
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活
动
目
标
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1、 发现生活周围到处都有圆，丰富幼儿对圆的认识。
2、 对物体变化形成的圆感兴趣，乐意自己去尝试、探索。
3、 能对生活中的圆形物体产生关注。
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活
动
准
备
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教师
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幻灯片
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幼儿
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幼儿操作材料：橡皮泥、垫板、彩笔、纸张、报纸、彩带等。
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活
动
情
况
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一、交流生活中发现的圆。
1、请幼儿看幻灯片一，引导幼儿发现圆的东西。
看一看，找一找，什么东西的什么地方是圆圆的？
2、引导幼儿说说除了刚才看到的，平时你还发现什么东西是圆圆的。
3、寻找自己身上的圆。
二、感受圆的用处。
1、看幻灯片（厨房里的各种各样的圆形餐具）
请幼儿说说它们的名称。
数一数，吉老师在厨房里找到几件东西？
为什么这么多的餐具都做成圆圆的呢？
2、教师播放视频，为什么餐具要做成圆圆的？
3、教师小结：圆圆的东西用起来更加方便，更加安全。
三、探索不圆的东西变成圆。
1、出示操作材料，用各种办法把它们变成圆圆的。
2、幼儿自由选取材料，用各种办法把它们变成圆圆的。
3、幼儿相互示范，交流用什么办法把什么东西变成圆圆的。
4、观看视频——体操彩带表演。
现在请你们看一个姐姐是怎样把彩带变成大大小小的，不同的圆。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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1、 教师的准备非常充分，考虑的也很全面
2、 教师的语言组织的相对比较清晰，教态亲切。
3、 教师的提问不够精炼，问题太宽泛，没有针对性，幼儿很难回答。
4、 教师提出问题时，需要给孩子多一些的时间，让他们自己探索，不要将老师自己的答案直接告诉孩子。
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改
进
策
略
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1、 教师在开始播放幻灯片的时候速度再慢一些，给孩子一个观察、表述的时间和机会。
2、 教师在提问的时候，少一点侧面的引导，比如，为什么碗不做成方方的，方方的也可以吃饭的呀。教师可以这样的问，圆圆的碗和方方的碗那个比较方便呢？
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“生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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中班科学活动：圆圆的东西
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活动班级
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中一班
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使用媒体
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幻灯片
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教者
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吉盈
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教学时间
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2011.11.16
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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√
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使用记录表
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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√
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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幼儿已经参与过好几次“做中学”的科学研究活动，因而在协作、分工、记录、使用工具、认真探究等方面已积累了一定经验，可以说已经具备了一定的科学素养，所以，教师在组织教学中也比较得心应手，能把科学知识点挖掘得更加深入，这与幼儿的紧密配合是截然分不开的。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：_冯燕南___________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
水果是日常生活中常见的物品，我们先把幼儿带来的各种水果放在一个大箱子里，并在教室里专设了水果柜。新鲜的水果能给我们的身体补充许多营养，但是不新鲜的水果却会让我们生病。水果上只要出现烂斑，就说明里面的果肉已经变质了，所以小朋友绝对不能吃不新鲜的水果。这是本节课幼儿所接收到的知识。
不新鲜的水果已经变质不能再食用了，但是如何得知水果是变质的呢？不新鲜的水果与新鲜的水果有什么区别是本节课的重点。活动中让幼儿通过看、闻、摸等途径比较新鲜水果与不新鲜水果的区别，并且还知道了新鲜的水果又好看又好吃，香香甜甜的大家都喜欢，可不新鲜的水果表面会有黑斑，会有腐烂、发霉等现象。
通过本次活动幼儿已经知道了新鲜的水果是好吃的，而不新鲜的水果是不能再吃的，吃了变质的水果会生病，会肚子痛，因为不新鲜的水果不但没有营养，而且还有许多可怕的病菌，会影响小朋友的身体，所以小朋友要吃新鲜的水果。
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课题组评课意见
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幼儿在活动中思维活跃，敢想敢做，乐意表达，勇于发现问题，体现了“做中学”的教育价值，为每位孩子都提供了实践与表达的机会，幼儿受益很大，教师在活动中也能通过问题的介入，引导幼儿深入研究，体现了支持者、合作者的
身份，对幼儿的探究起到了引领、推动作用，收获也很大。
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评课人签名: 时间:
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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张苏凡
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班级
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小六班
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性别
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男
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幼儿认识能力及心理分析
开学初，这孩子很不适应幼儿园的生活，天天哭闹不止，而且，他是由爷爷奶奶带大的，普通话也不清晰，老师听的也很模糊，有的时候只能根据猜想听出大概的意思。
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期初：
每次吃饭做游戏，他总是傻愣愣地坐在那儿，或者自己玩自己的，不停老师的话，等着老师拉着他去做游戏，要不停的提醒他该注意听讲。
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期中：
在老师一次又一次的提醒中，他开始动手参与活动了，能和小朋友一起游戏了，虽然不是很主动，但在教师与同伴强烈的邀请下，他也勉为其难地动手活动了。
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题研究成果记载
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个
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荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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科
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论
文
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论文或案例名称
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发表或获奖情况
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指
导
幼
儿
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
个人学期总结
姓名：__冯燕南__ _2011年___12_月_14日
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本学期，我班开展了《我和水果做朋友》的科学小实践活动，在家长的配合与支持下，孩子们纷纷从家里带来了各种各样的水果，我们围绕水果的多样性开展了六个水果系列活动。
水果是日常生活中常见的物品，我们先把幼儿带来的各种水果放在一个大箱子里，并在教室里专设了水果柜。
新鲜的水果能给我们的身体补充许多营养，但是不新鲜的水果却会让我们生病。水果上只要出现烂斑，就说明里面的果肉已经变质了，所以小朋友绝对不能吃不新鲜的水果。这是本节课幼儿所接收到的知识。
不新鲜的水果已经变质不能再食用了，但是如何得知水果是变质的呢？不新鲜的水果与新鲜的水果有什么区别是本节课的重点。活动中让幼儿通过看、闻、摸等途径比较新鲜水果与不新鲜水果的区别，并且还知道了新鲜的水果又好看又好吃，香香甜甜的大家都喜欢，可不新鲜的水果表面会有黑斑，会有腐烂、发霉等现象。
为了加深幼儿对不新鲜水果已经变质不能食用的认识，活动中还结合故事教育幼儿，巩固和加深了解，运用拟人化的方式给新鲜的水果和不新鲜的水果分类，使幼儿对其印象有了更近一步的深入。
通过本次活动幼儿已经知道了新鲜的水果是好吃的，而不新鲜的水果是不能再吃的，吃了变质的水果会生病，会肚子痛，因为不新鲜的水果不但没有营养，而且还有许多可怕的病菌，会影响小朋友的身体，所以小朋友要吃新鲜的水果。
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