一

研究对象及范围

大五班全体幼儿

实验教师

陆喜

二

研究重点

通过研究，有效促进本班“生活化、系列化幼儿科学探究活动”的开展，帮助幼儿形成探究的意识和主动行为。

使幼儿乐意与教师、同伴交流自己的发现。

 

在科学小实验的基础上帮助幼儿体验快乐、成功的情绪体验。

 

三

研究方法

观察法

实验法

文献研究法

四

本学期实验课安排

实验课名称

上课时间

 

 

 

 

 

 

活动时间

20011.3

执教老师

朱宴君

记录与评析

陆喜

参与幼儿

大四班幼儿

活动次数

第一次

活动名称

种植黄豆

活

动

目

标

一、         知道黄豆的生长过程中需要肥料施肥。

二、         能够掌握一些简单地施肥技术。

三、         热爱劳动，在施肥中寻找劳动带来的快乐。

活

动

准

备

教师

 

1、          图片。

2、          已经种好的黄豆田地

幼儿

化肥，大水桶两个，杯子人手一个

 

 

 

活

 

 

动

 

 

 

 

 

 

 

情

 

况

 

 

 

黄豆的生长过程

一、  观察黄豆。

师：上个星期老师已经带你们来看过黄豆了，一周过去了，现在的黄豆变成什么样子啦？

（1）幼儿分散观察，教师引导。

（2）师：现在的黄豆变成什么样子了？幼儿讲述自己的发现。

（3）教师根据幼儿的回答记录并总结。

总结：黄豆的茎长高了，变粗了。黄豆的花凋谢了，长出了黄豆荚，黄豆荚也变多了。

二、黄豆需要什么营养

师：黄豆在小朋友的照顾下，浇水，松土，拔草，已经长得很好了，黄豆一天天地长大，它还需要什么营养吗？

三、  给黄豆施肥

1、  认识化肥

师：现在老师就有一种肥料，是黄豆宝宝喜欢的食物，有谁知道这是什么？（化肥）它长得什么样子？（白白的，像米粒一样一粒一粒的）化肥是人们制造的化工原料，对人们有刺激性，所以我们在施肥的时候注意保护自己。

2、给黄豆施肥

（1）师：今天，我们给黄豆来加一点营养，给黄豆施一施肥。怎样施肥？化肥放在哪里？幼儿讨论。

师：植物的根部是吸收营养的地方，所以让化肥放在黄豆的根部。

（2）施肥的两种办法。

师：如果是下雨天，雨水会把化肥融化掉，根部很容易吸收到化肥的营养。可是，如果是晴天化肥放在干的泥土上，化肥融化不了，黄豆的根部就很难吸收到化肥。那你有什么办法让黄豆能直接喝到化肥呢？

方法一：给放在黄豆根部的化肥浇水

方法二：将化肥融化在水里，给黄豆直接浇灌化肥水

（3）鼓励幼儿选择其中的一种方法来给黄豆施肥。

四、  延伸

化肥是我们人类工厂里制造出来的，其实大自然也能给黄豆提供肥料，比如：腐烂的草，人和动物的粪便。

五、  结束活动

师：黄豆宝宝现在都很高兴，因为我们给黄豆施了肥，它们都吃饱了，你们高兴吗？下次我们再来看看施过肥的黄豆吧！让我们和黄豆宝宝说再见吧！

 

预期

效果：

 

 

 

 

 

 

 

 

活

动

评

析

 

改

进

策

略

 

活动名称

黄豆生长需要哪些条件

活动班级

大五班

使用媒体

 

教者

陆喜

教学时间

2011.3

使用工具

 

√

 

 

使用记录表

 

√

 

 

自我探究

√

 

 

 

协作交流

√

 

 

 

质疑问难

 

√

 

 

科学态度

√

 

 

 

    本次活动围绕着生活中常见的黄豆展开，以“黄豆需要什么营养---如何施

肥”的情节贯穿始终，激发幼儿的参与性，从而完成活动目标。

在黄豆宝宝的生长过程中，老师和孩子们同喜同忧。同时，也和他们一同获得

了初步的科学态度和价值观。通过让孩子们面对真实，向真实发问，

与真实接触，并让孩子们亲自动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得了

真理不容质疑地独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。

只有与客观事物真实地接触，才能真正地学到知识。

教材本身的问题，但我想更多的时候也许是我们教师没有很好地挖掘教材的内涵和教学方法存在的问题吧。今天的方法也许很好，但是用在每次活动中幼儿就会厌烦，所以在教学中我们得不断更新自己的教学方法，灵活变动自己的教学策略

我发现科学有效地引导幼儿做观察记录在种黄豆的 活动是很重要的环节，幼儿认真的记录着黄豆长出的细微之处。通过这样有目的、有比较的观察，孩子的观察更细致、更敏锐了。孩子们有了观察记录，交流热情很高，气氛十分活跃。这样一次又一次成功的交流观察活动，不仅为幼儿积累了科学知识和经验，更让幼儿感受到了交流带来的乐趣。　　

教学中我们难免会遇到好多活动，幼儿不敢兴趣，有时候也许是教材本身的问但我想更多的时候也许是我们教师没有很好地挖掘教材的内涵和教学方法问题吧。今天的方法也许很好，但是用在每次活动中幼儿就会厌烦，所以在教学中我们得不断更新自己的教学方法，灵活变动自己的教学策略。

教师能认真钻研教材，开展有趣的种植活动，使幼儿对神秘的大自然产生了探索的兴趣，并对奇怪的科学现象产生了浓厚的兴趣；教师的准备工作充分，教学环节设计层层深入，一步步引导幼儿进行探究活动。幼儿在活动中能主动发现问题，并进行猜想，再用实验进行验证，亲历活动过程，充分体现活动的主体性。幼儿的记录能力和实验能力都有了不同程度的提高，为以后的科学活动奠定了良好的基础。

幼儿姓名

肖雯琪

班级

大五

性别

女

幼儿认识能力及心理分析：

肖雯琦，8岁，在幼儿园大班已经算是年龄比较大的孩子，聪明活泼，外向，喜欢运动，能够和老师和同伴很好的交流，因此，把她作为跟踪研究的对象，比较能够了解农村资源科学探究的进度。

期初：

我发给每个幼儿五粒黄豆种子，请幼儿亲手种在装有泥土的饮料瓶中。并且，我对小朋友说：这次，老师发给每位小朋友五粒黄豆宝宝，请你们把它们种在带来的饮料瓶中，记得每天给它们浇水。让我们一起来观察黄豆宝宝发芽、长叶、开花、结果的过程。并且比一比谁的黄豆宝宝长得最健壮，第一个开花、结果。好吗？孩子们都欣然接受了我的建议。不到半个月肖雯琦向我报告这个喜讯。“老师，我的黄豆宝宝发芽了！

期中：

黄豆宝宝开始长出了两片小叶子，看到自己亲手种的黄豆宝宝长出了可爱的小叶子，怎不让人兴奋。“老师我的黄豆宝宝长出叶子啦！快来看啊！”这时候她又发现另外几盆黄豆宝宝死了，而且在饮料瓶中装了满满一瓶的水，那几位小朋友很伤心。黄豆宝宝为什么会死？”肖雯琦说：“黄豆宝宝是淹死的！”有的小朋友说：“黄豆宝宝是闷死的！”有的说：“因为下面没有戳洞，水流不出去了。”……于是，我趁热打铁告诉小朋友们：植物生长需要水分，但水分太多也会害死它们。人们在种植任何盆栽植物时，都要在容器底部戳洞，以便能让多余的水分从洞中流出。接着我便让小朋友看了几只花盆的底部。然后，我强调：“请记住！下次，在种植植物时，给容器底部戳洞这一步可千万不能省哦！

期末：

又一个月过去了……

    随着黄豆宝宝一天天地长大，叶子也越来越茂盛。肖雯琦问我 ：“老师，我的黄豆宝宝什么时候开花呀！”“我奶奶说还要给黄豆施肥黄豆才能长的好呢 。”哦，原来黄豆宝宝是肚子饿了，以前泥土里的营养已经吃完了，它跟我们人一样，光喝水，不吃有营养的饭菜也会没力气的。”于是，我便去请教她的奶奶请她帮帮忙。这位家长非常热心。第二天，就给我背来了一油筒的用鱼内脏稀释的水，还告诉我说：这个给植物做养分最好了，我们家的花都是用这个上肥的。我连声道谢。立即和小朋友一起给黄豆宝宝浇肥料水。小朋友们一边浇一边捏着鼻子说：“咦！好臭！好臭！”我马上说：“这个味道是不好闻，不过，黄豆宝宝最喜欢了。”上好肥没多久，那些黄豆宝宝果真个个精神抖擞起来了。小朋友们好惊奇，都围着黄豆宝宝手舞足蹈起来了。有的小朋友还将胸挺起来，高举两手模仿黄豆宝宝挺拔的样子呢！看着孩子们稚气可爱的模样，我心里也有说不出的高兴。

获奖或荣誉名称

颁奖单位

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

论文或案例名称

发表或获奖情况

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿获奖或作品发表

幼儿名字

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本学期，我班与大四班一起种植黄豆，本着“互相商量、互相学习、互相探讨”的原则，凭借大班孩子具有比较丰富的科学经验和已有的一些种植经验， 利用农村资源、家长资源、学校资源，选择适合孩子年龄特点，观察性、记录性强的“科学小实践”活动。在中班种植的基础上与孩子进行一次完整的种植、管理、收获的种植实践活动，从而丰富孩子的种植经验，培养孩子的坚持性，体验种植带来的乐趣。

春天到了，这是这群毕业班幼儿在幼儿园度过的最后一个春天了。春天是个播种的季节，我园地处农村资源丰富，孩子在中班一学年中与种子已建立了深厚的感情，他们不仅感知了种子的多种秘密，对种子探索也产生了浓厚的兴趣，热爱大自然，关注大自然的兴趣也逐步提升。因此，趁幼儿在幼儿园最后一个春天的契机，依据大班幼儿有了种植的经验，主动探索，相互合作，尝试种植体验劳动的快乐，培养幼儿的观察力及爱护植物的感情。

我们从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，让幼儿先观察种子，孩子们通过观察黄豆发芽的外形特征，简单了解黄豆的生长过程，从而激发了幼儿对种植蔬菜的兴趣，当幼儿对种子产生浓厚兴趣后，他们会不满足于仅仅知道种子的名称和形状等表面的知识，还会自然而然地生成“种子是如何种的、如何生长的”等一系列问题，这些问题推动幼儿又开始新的探索。而在幼儿富有积极性的探索活动中，我又根据幼儿的身心特点，创设生动形象的活动情景，有效地去引导幼儿观察感知、探究、实验和思考分析，因此，幼儿发现问题、提出问题和解决问题的能力得到了很好的培养。本次活动就是以黄豆种子为载体，与孩子一起种植黄豆，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等，获得了种植蔬菜的经验和体验。

    在活动中孩子知道了如何照顾好种子，知道了要给种子除草、浇水、施肥、除虫、松土等，通过本活动孩子的积极性、主动性大大提高，探究的欲望越来越浓。

孩子们在这次探索之旅中学会了观察，学会了思考，学会了交流，更体验到了探究成功后的那份快乐！通过这次活动，也让我深深地体会到了教师在幼儿探究过程中的作用。
　　1.抓住探究活动中幼儿间的矛盾冲突
　　探究活动中产生的矛盾也是幼儿的兴趣所在。需要注意的是，教师不可在幼儿的观点中进行裁决或选择，而是引发他们去思考、去实践、去进一步发现。
　　2、及时提供探究活动中所需的材料
　　在探究过程中，教师要及时增加和补充材料，这样能激发幼儿进一步活动，促进他们深入思考和实验在本次活动中，教师提供的猜想记录表，将幼儿的猜想从语言转化为可视的图示，让每个幼儿可以直观地了解到他人的想法，从而激起探究下去的兴趣。
　　3、组织讨论使幼儿向概念迈进在有了探究经历后，每个幼儿都获得了相应的经验，此时，教师应及时组织幼儿讨论、交流，鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现。 这样教师可以在幼儿意见和观点的、基础上，把幼儿的探究和发现简明整理出来。应该注意的是，概括和整理应基本上用幼儿的原话，教师不附加任何幼儿没有的经验或不能理解的概念。