萝卜种植实践

 

 

 

 

 

指导老师：金波 

2011、9——2012年1月

 

 

中六班教师：金波                    时间：2011年9月——2012年1月

一、探究内容：萝卜

《幼儿园工作规程》中明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动的条件。”幼儿园的自然角就是为幼儿提供学科学、进行科学活动的一个场地，我们常会在户外走廊、窗台等地方，培植一些植物、饲养一些小动物或是陈列一些幼儿自己动手制作的作品；同样，幼儿园的实验田是为幼儿提供户外种植、开展户外探究活动的场所。基于我园有利的农村自然资源条件，本学期，我们将室内自然角与室外的实验田联合利用起来，让幼儿在宽松、和谐的环境气氛中自由地去观察、操作、比较、探索。《幼儿园教育指导纲要》中指出：科学活动就是要让幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。根据《纲要》的要求和我班幼儿爱动手动脑、好玩等特点，本学期我们选择萝卜作为幼儿科学探究的内容，不仅可丰富幼儿对萝卜的了解，更可以使幼儿感受到收获的乐趣。

我们幼儿园虽然是地处农村，但是由于现在都是独生子女，家庭条件的优越造成许多孩子几乎与田野、种植绝缘。他们所接触的大多是已经成熟的瓜果、蔬菜，对于这些植物的生长过程还是很迷茫。上学期孩子进行了饲养小鹅的班级实践活动，孩子在照顾、记录上主动性还不算强，经常需要老师的提醒与督促。为了增强幼儿对动植物的观察兴趣，本学期我们将结合季节特征，让幼儿学习种植活动，把萝卜作为孩子的研究对象，期待孩子们在种植萝卜的过程中积累种植经验，萌生关爱植物的情感。

1、通过对萝卜的系列观察活动，使幼儿能够了解萝卜的生长过程。

2、激发幼儿的科学探索兴趣，培养幼儿持之以恒的科学精神。

3、在对萝卜的照看过程中，让幼儿学会观察、记录、合作的能力。

 

 

 

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动一：认识萝卜种子

活动目标：

1、学习运用看、摸、闻、捏等多种方法来感知萝卜种子的不同特征，并尝试用简单的语言表述。

2、能愉快大胆和同伴交流探索结果。

活动准备：

萝卜种子若干

活动过程：

猜谜语。

1、教师出示谜面：红公鸡，绿公鸡，身子钻在泥底下。你要捉住它，揪住尾巴用力拔。--（胡萝卜）2、鼓励幼儿猜想。3、萝卜的种子是什么样子的？ 观察萝卜种子的外部特征。

幼儿自由把玩红萝卜、胡萝卜、白萝卜的种子，观察它们的外部特征。

说一说：你的萝卜种子像什么？

–    以小组为单位相互探讨，与同伴交流自己的发现。

寻找三种萝卜种子的秘密。

–    看一看：萝卜种子的颜色？

–    摸一摸：萝卜种子的表面摸上去有什么感觉？

–    闻一闻：你闻到味道嘛？

–    捏一捏：你发现了什么？

–    三种萝卜种子有什么秘密？

幼儿自由的讲讲自己的新发现，用自己的语言讲述对种子的观察，能够连贯的讲述。

幼儿以小组为单位，记录猜想。

每个小组轮流记录，在一张表格上记录后，贴上自己的名字。

讲讲自己的记录。

请每小组选一名幼儿代表，根据记录表讲述自己小组的记录。

六、你觉得把萝卜的种子放在什么地方好？

 

 

 

 

   

 

 

活动二：挖土乐

活动目标：1、分组挖土、运土，为种植园地种植萝卜做好准备。

2、在活动中萌发合作意识。

3、乐意参与力所能及的劳动，体验劳动的乐趣。

活动准备：

调羹若干，小桶若干。

活动过程：

1、挖土前的动员。

师：马上我们就要种萝卜了，你们看，种植地里的泥土够吗？

师：泥土太少了，怎么办呢？

师：好，我们一起再去挖一些泥土。

2、分工挖土、运土。

师：你们想怎样挖泥土呀？

师：挖土时要注意什么呢？

分工挖土，并运土。

3、分组播种。

     

 

 

反思：

又是一轮关于萝卜的种植活动，依旧延续以往组织孩子参与种植活动的经验，那就是从松土开始，带着孩子播种、浇水，然后期待萝卜发芽，长出萝卜苗，观察萝卜苗的长势，如此循序渐进，直到长出萝卜，收获萝卜为止。

这样一次详尽的种植活动，我想，关于种植的一系列经验孩子们都能或多或少的有所收获。但是，对于中班的孩子来说，这些经验的获得往往都是老师带着做这做那，在被动参与过程中孩子们有所收获。那什么活动是中班孩子所感兴趣的呢？

偶然的机会，让我领略了中班的孩子也有如此积极的参与热情。因为本次种植活动是与大四班合作进行的，大四班主要负责室外的种植，而本班孩子主要是室内种植，因此，在室内种植需要的泥土也需要我班准备，那如果老师准备的话，不仅工作量很大，而且费时费力，于是，我就带着班里的孩子，利用了一个下午的时间运了三大筐的泥土，嘿嘿！运土才是孩子最感兴趣的活动啊！

在运土前，我们先进行了周密的计划。人员先分工，接着是商量挖泥、运泥的要求。分工如下：两人一组，一起挖满一小桶，然后搬上楼，放入种植园地。要求是：注意上下楼梯的安全，注意挖泥时用工具的安全，如果泥土洒地上了，自己想办法解决。挖了一桶又一桶泥，运了一次又一次，如此循环往复，每组孩子都挖了许多泥，运了许多泥，看着种植地里慢慢多起来，孩子们欢呼着，雀跃着……我想，这时的快乐是无法用语言来表达的。

当然，挖泥、搬泥的过程中，也有一些小插曲，比如，泥翻楼梯上了，怎么办？我看到孩子拿着簸箕、扫帚在扫。用手挖泥的时候，手指被泥土里的硬东西划破皮了，怎么办？自己咬咬牙，挺过去，好朋友帮着摸摸，似乎好点了，不那么疼了……实在不行的话，我看到有一孩子提议去杨老师那消消毒，那一本正经的模样还真的像小医生呢!

多多放手，让孩子做自己喜欢的事！孩子真的会像大人一样自律、自爱，我们只要静静地看着，该出手时就出手帮一下！

 

 

 

 

活动三：学习记录

活动目标：1、能看懂记录单上的各个标记。

2、尝试按自己看到的进行个体记录。

3、乐意参与记录活动。

活动准备：

记录单若干，笔若干。

活动过程：

1、观察室内、室外萝卜的生长情况。

2、认识记录单上的各个标记。

师：这个标记表示什么意思呢？

教师逐一讲解“我看到的”、“我的猜想”、“我的实验”所对应的标记。

3、看着标记做记录。

师：刚才我们已经仔细看了室内和室外萝卜长什么样，现在请你把自己看到的画下来。

4、交流自己记录的内容。

请幼儿看着记录单讲述自己的发现。

 

 

反思：

中班的孩子，他们的能力还起点于小班幼儿，因而，各方面的能力水平都不高。让中班的幼儿接触科学记录，曾经也探讨过中班孩子适合的记录方法，一般采用直观、形象的集体记录方式，可以粘贴、或者简单的绘画记录。

有了这些对记录的思考，我在班级里开展了关于记录的一次集体活动。

第一步，认标记。

把“眼睛”、“动脑筋的头”、“小手”这些标记展现在孩子面前，让幼儿观察，猜猜它们表示的含义，然后再用孩子的语言概括、总结，给这些标记定义各自的名称：“我看到的”、“我的猜想”、“我的实验”。

第二步，看标记记录。

这个步骤我又分成两层次进行，先是集体学习记录室内、室外萝卜的生长情况，就是人手一份记录单，人人都记，把纸对折，一半画室外的萝卜，一半画室内的萝卜。在引导幼儿说了萝卜的长势后，让幼儿与老师一起绘画记录，这是一个学习的过程。幼儿渐渐知道，记录是自己真实看到的现象的再现，看到什么样就画什么样，即使有的幼儿绘画能力很弱，可也看到他依葫芦画瓢地在画着，这种全员参与的学习模式，让每位孩子都或多或少地收获着记录的经验。第二层次就是每组的小组长在记录本上记录室内、室外萝卜的长势，这只是面向个体的记录，参与的人员每组一名，有了集体学习记录的经验，这个环节对幼儿来说，难度就大大降低了。

第三步，后续跟进记录。

每次观察后，幼儿都以这种绘画形式记录自己所看到的，因为观察都是随机的，全员参与的，因而，小组长记录在小组记录本上，其他幼儿记录在自己的记录单上，这是对记录行为的一次巩固，同时也给予孩子希望，看得认真，记得认真，就有机会竞选小组长，为小组记录，这又提升了记录活动价值，我们感觉意义很大。