一	研究对象及范围	大三班全体幼儿	实验教师		姚军
二	研究重点	积极探索身边的科学现象的奥秘。
		对观察和操作活动感兴趣，有强烈的探究欲望。
		能大胆表述自己的发现！
三	研究方法	观察法
		实验法
		文献研究法
四	本学期实验课安排	实验课名称		上课时间
		巧运乒乓球		2012.3
				2012.5

活动时间	2012.3	执教老师	姚军	记录与评析	全体教师
参与幼儿	大三班幼儿	活动次数	第一次
活动名称	巧运乒乓球
活 动 目 标	1、 引导幼儿巧妙地利用现有材料运送乒乓球，师幼共同总结方法。 2、 引导幼儿尝试实验记录，师幼共同统计记录结果。 3、 通过两次探究活动培养幼儿科学活动中独立思考、勇于尝试新方法、敢于创新等能力。
活 动 准 备	教师	教师实验记录表。
	幼儿	乒乓球若干、粗吸管、扭扭绳、纸、蜡笔套子人手一份。幼儿实验记录表人手一份
活     动               情   况	一、　出示活动材料，提出活动建议。 1. 出示乒乓球。提问：你在哪里看见过乒乓球？利用乒乓球可以开展什么运动？知道乒乓球是中国的国球，我国有很多优秀乒乓球运动员。 2. 出示：吸管、扭扭绳、纸、蜡笔套子等材料。提出实验要求和建议：不用手抓，利用这些材料把盘子里的乒乓球运到红色篓子里。 二、初次接触材料，开展第一次操作活动 1. 幼儿分三组，先拿出记录表看一看，然后写上名字。实验时每种材料都试一试，然后把结果记录在小手下面。 2．展示所有幼儿的记录表，交流实验情况。 幼儿介绍自己的实验记录，并演示成功的方法。 教师帮助幼儿归纳实验成功的方法。 3. 教师和幼儿一起统计，使用吸管、扭扭绳、纸、蜡笔套子四种材料，不成功的分别是多少人？总结出最难操作的材料是什么？有谁使用这种材料运球成功了？怎样做的？师幼共同探索新的实验方法。 三、提高实验要求，开展第二次实验活动。 1. 优秀的乒乓球运动员打球的时候稳、准、快。我们运球也要做到稳、准、快。你们有什么好办法吗？ 其实，刚才实验中的材料不仅可以单独使用，还可以组合起来，让材料做做朋友，帮助我们更好地运乒乓球。 2. 幼儿开始操作，教师巡回指导。 3. 运球比赛。幼儿带好自己制作的运球工具，分三组开展运球比赛比赛。 比赛结束后总结运球工具的优点。发现材料和乒乓球接触的面变大会比较容易成功的道理。				预期 效果：
活 动 评 析	本次活动幼儿的参与程度非常高，在活动中幼儿动手、动脑，细观察、勤记录，目标的达成度很高。幼儿在活动中有合作、有分工、有竞赛，所以教学效果很好。
改 进 策 略	在巧运乒乓球的活动中，关键在于巧字。很多幼儿能够想办法，利用老师提供的工具运乒乓球，但是还不能做到巧字。在活动之后，应该还可以开展第二次延伸活动，重点在“巧运”上做文章。

活动名称	顶纸板	活动班级	大一班	使用媒体
教者	姚军		教学时间	2011.11.10
学习行为	好	较好	一般	较差
使用工具		√
使用记录表		√
自我探究	√
协作交流	√
质疑问难		√
科学态度	√
幼儿课堂行为总体评价
幼儿兴趣浓厚，有强烈的自主探究意识，层层深入，不断寻求问题的答案。不仅如此，教师充分给予幼儿表述的机会，通过交流、讨论，达到经验共享。同伴间的相互学习让他们更加专注于探究活动中。

研究课后的反思

幼儿科学素养的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师和家长坚持不断地努力以及幼儿自身主动活动才能够获取。因此教师不仅需要认真组织课程中的科学活动，在一日活动中也需要有效渗透科学教育的内容，并主动争取家长的积极配合，充分利用家长资源，将幼儿园的科学课程和家庭亲子小科学小实验有效结合，这样幼儿才能在活动中体验更多，收获更多！在日常活动中，教师精心组织每个科学活动，鼓励幼儿在活动中积极探索，并且善于捕捉活动中幼儿的兴趣点，及时生成新的内容，促使幼儿继续探究，不断丰富具有班级特色的科学活动内容。

课题组评课意见

评课人签名:           时间:

幼儿姓名	张鑫	班级	大三	性别	男
幼儿认识能力及心理分析： 该幼儿是一个性格开朗活泼的男小朋友，与同伴亲密相处，遇事喜欢刨根到底，有自己的主见。活动中他能够积极主动探索，并举手回答问题。张鑫小朋友在一日活动中善于与同伴交流，游戏和集体活动中有较强的发散性思维，这与他的家庭教育有着密不可分的关系。
期初： 在户外寻找种子的活动中，张鑫小朋友发现了园内许多植物的种子，如紫藤种子、蒲公英的种子，还有树上结的小石榴。不仅如此，他还从家里带来了南瓜、花生种子。在集体面前他能比较连贯地讲述自己在活动中的发现以及在图片上观察到的其它植物种子的外形特点。
期中： 在种植大蒜和青菜种子的活动中，张鑫不仅积极参与小组的猜想记录，还能完整表述种植的过程，包括使用的工具名称他都能准确回答！在户外种植过程中，他能和同伴一起小心翼翼地种下蒜瓣，浇水。活动中，他始终保持浓厚的探究性趣，而且与同伴的合作也是非常愉快的！
期末： 在科学活动中，张鑫的表现越来越棒了！如他的记录能力增强了，语言表达更加完整连贯，最突出的是他的活动状态更加专注，即在活动中他能全身心地探究，不断发现问题，积极思考，各方面能力都获得不同层次的发展！

个 人 荣 誉	获奖或荣誉名称	颁奖单位	时间
科 研 论 文	论文或案例名称	发表或获奖情况	时间
指 导 幼 儿	幼儿获奖或作品发表	幼儿名字	时间

班级的科学小实践活动在两位老师的精心组织下，开展得有声有色。本学期，我班在沿袭常规的自然角观察记录活动外，还组织幼儿围绕“风信子”进行系列化的探究活动。“风信子”主题的活动共有四个具体内容，分别是“第一次观察”、“第二次观察”、“第三次观察”和“球茎种植”。选择“风信子”作为班级科学小实践的内容，今年冬天，我偶尔在花木市场看到了“风信子”这种植物，发现她不仅美丽，而且易种植、短期变化大。尤其适合春季观察。“风信子”的花有各种颜色，初期是看不出来的，这给孩子们留下了悬念。这悬念会吸引孩子们持续的观察兴趣。 “风信子”是风信子属风信子科多年生草本，其种头为球形的鳞茎，水中和泥土中都可以培植，易于花从鳞茎抽出，呈总状花序，周围密布二三十朵小花，每花6瓣，像个卷边的小钟，由下至上逐段开放，并能散发出阵阵香味。风信子被誉为“西洋水仙”。因为风信子从球形的鳞茎到长出叶子然后开花经历的过程集中在最近几个月，非常适宜在大班下学期组织孩子开展种植、观察、管理、记录等活动。 在于幼儿一起亲历的活动中，我体验到了前所未有的快乐！同时，我积极思考“风信子”系列活动给予幼儿的发展价值：一、农村的幼儿有着与生俱来的环境影响力。特有的地理环境让他们具备与种子更多的接触机会，无论是绿叶葱葱的丝瓜藤，还是满眼金黄的稻田，都能够让他们充分感受到季节的交替变换和收获的喜悦。因此适合农村幼儿的小实践主题能在很大程度上促进活动的进行与生成；二是教师的预设是幼儿生成活动的基础。活动前教师系统的预设各个具体活动过程，并精心组织幼儿开展活动，幼儿在活动中就能充分地发挥主观能动性，积极探索，生成新的活动内容。教师及时捕捉幼儿的兴趣点，就能不断地推进活动的发展，从而丰富班级科学小实践的内容，形成班本化的课程！三、在涉及到种植的活动中，教师需要提前做好工具的准备工作，让幼儿真正体验使用工具种植的乐趣。教师在下学期的班级科学小实践活动中，可以继续组织幼儿开展季节性、本土性的种植活动，不断优化活动内容和组织形式，促进幼儿获得更多的发展！