挖马兰反思（1）
一直没有上过农村自然资源的公开课，这学期我终于“过了一把瘾”。这次上课我们课题组采取的是“竞争上岗”制度，择教案为了能争取这样难得的机会，我查阅的许多的资料，询问了许多老教师，终于在宦老师的提示下，我定下了“挖马兰”的教案，阳春三月，万物复苏正好是马兰的生长旺期，这次活动一方面符合季节，一方面又贴近幼儿生活，充分利用了我们幼儿园的自然条件，
我们的孩子们虽然身在农村，很容易接近田野，但是平时由于爷爷奶奶、爸爸妈妈担心会把衣服弄脏，会把裤子弄脏，还会把小手弄黑的，很不卫生，所以孩子们很少有机会来到田野自由的玩耍，嬉戏。
为了满足孩子对大自然的好奇心，这次我将教学场地搬到了幼儿园的草地上，让孩子们置身于大自然中，为他们提供亲近和了解自然界的机会。一节课上下来我感觉颇多，总体感觉还不错，孩子们因为对户外实践活动兴趣浓烈，上课的时候能积极地与老师互动，顺利的完成了教学任务。
我将整个活动分成三个课时：认识马兰，挖马兰和挑拣马兰。
在认识马兰中，我带着孩子认识马兰，了解其名称、外形特征、用途。并且通过观察、比较，正确的辨别和找出马兰。同时让幼儿了解怎样挖马兰，讨论挖马兰时的注意事项等。在这节课中，孩子们知道了没有人播种就能自己长出来的蔬菜叫野菜，马兰也是一种野菜，马兰有宽宽的叶子，叶子表面是光滑的，边缘是锯齿形的，它的茎是紫红色的，生长是一簇簇的......
在准备挖野菜的过程中，我让每个孩子带上一个小篮子，人手一把剪刀，让孩子们进行了挖马兰比赛，比一比谁挖的马兰最多，孩子们的比赛意识激发了，利用第一节课学到的辨别马兰的知识很快就在滑滑梯旁找到了一大片马兰。还没有听我讲解正确的挖马兰的方法，孩子们就按捺不住了，都挽起袖子跃跃欲试。我请了几个孩子用他们的方法来挖马兰，然后我又示范了正确的方法：用小剪刀挑出马兰根边上的泥土，另一个手去摸到它的茎，然后用小剪刀沿着茎剪，这样剪下的马兰是一整棵一棵整的。孩子们学会了用正确的方法挖马兰，都小心翼翼生怕挖散了马兰。
孩子们在实地挖掘的过程中，避免了过去常识教学中认识的枯燥，动静结合，激发了孩子们的学习热情，更重要的是在活动中，我们和孩子们一起走进大自然，老师能够利用幼儿园现有的自然资源，有效的激发幼儿学习科学的问题意识
马兰反思（2）
朱孟蝶
在挖马兰的时候，我发现有一些孩子把草当成了野菜。为了能让孩子们品尝到自己的劳动成果，回到教室后我让孩子们将自己挖到的野菜进行分类，大部分是马兰，中间还夹杂着一些小草。别看孩子们小，但是他们挑的挑、拣的拣，可认真啦！很快孩子们就完成了任务，并把自己的经验告诉自己的朋友。
通过孩子亲自动手操作，在一种愉快的氛围中积累了各方面的经验，引导幼儿更加仔细地观察马兰的特征，分辨出马兰与其他野草之间的不同，以培养孩子的动手能力和仔细观察事物的能力，同时也推动了幼儿探索的主动性，包括语言的表达及各种问题的产生，孩子们在活动中与植物亲密接触并了解相关知识，体验到大人劳动的辛苦，生活经验也得到了进一步的提升。
在讨论马兰的吃法时，孩子们个个兴趣盎然，举手回答时滔滔不绝，有的说烧烧汤，有的说炒炒，有的说放点花生拌拌……都说的口水直流，在观看食堂婆婆制作的时候，还积极地帮着出主意：放点麻油，放点花生，放点酸醋……有的还和自己的好朋友讨论别的做法，请他去自己家里品尝。
做好的凉拌马兰飘香四溢，中午吃饭的时候分到他们的小碗中，孩子们都迫不及待地拿起了筷子，边吃还边讨论马兰真香啊，马兰的味道甜甜的，涩涩的。连不爱吃吃蔬菜的几个孩子都吃的津津有味，把碗都舔干净了。
俗话说自己的劳动果实是最香的，孩子们自己动手挖马兰、挑拣马兰，不仅培养了孩子们的动手能力和仔细观察事物的能力，让孩子们在活动中与植物亲密接触并了解相关知识，体验到大人劳动的辛苦，亲近自然，走近自然。体验了收获的快乐，品尝了自己的劳动成果
我们农村幼儿园的孩子生在农村，长在农村，就如陈鹤琴所说：大自然、大社会是知识的主要源泉，从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的，孩子们在与自然和社会的接触中，在亲身实践中获取经验和知识是进行探究学习的有效途径。在今后的教学中我们就应该挖掘丰富的农村自然资源，经常让孩子们走出课堂，走进田野，体验四季的变换、大自然的美好，使幼儿园的社会实践活动变得具有操作性和实践性，使得孩子们更直接的获得经验与知识，真正做到学中玩、玩中学！
马兰反思（3）
朱孟蝶
这是我第一次组织幼儿在真实的自然环境中进行科学实践活动，在整个过程中孩子们始终兴趣盎然，充满快乐，由此也引起我的思考。
思考一：我们应该教什么
一般我们的科学活动都是参照理论或教材，按照原有的进程有序的进行，从而这些活动基本都是借助一些图片、实物展开，与孩子们的经验有一定的距离。而本次挖马兰活动是利用春天我们幼儿园草地上的马兰组织孩子们在真实的环境中进行的。孩子对马兰有一定的感性经验，因为平时看到过，也吃过，是孩子们熟悉的东西，但这些经验是零散的、初浅的。通过本次“挖马兰”活动使得他们的原有经验得到了提升，使孩子朝着“最近发展区”方向前行。这正验证了纲要中提出科学教育的内容应从身边取材，孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物发现其中的有趣和奇妙，有益于增强孩子的好奇心，激发他们的探究热情，使孩子们感到“科学并不遥远，科学就在身边。”也印证了陈鹤琴老先生说过的大自然大社会是好教材。
在认识马兰时，我带着孩子认识马兰，了解其名称、外形特征、用途。同时让幼儿了解怎样挖马兰，讨论挖马兰时的注意事项等。在活动中，孩子们知道了没有人播种就能自己长出来的蔬菜叫野菜，知道了马兰的外形和生活特征。利用刚学到的辨别马兰的知识他们很快就在学校的滑滑梯旁找到了一大片马兰。
思考二：我们应该怎么教
新《纲要》科学活动目标使我们强烈的感受到：科学活动的价值取向不再是注重行为意识的传递，它需要幼儿自身与物体，与外部世界直接地相互作用，通过幼儿在探究活动中主动建构。老师的教是间接的，而在挖马兰活动中，幼儿通过尝一尝、看一看、找一找、挖一挖逐渐加深对马兰的清晰认识，他们不仅知道马兰长得是什么样的，还知道马兰长在哪里，比原来单一的看图片认识马兰要深刻全面的多，最主要的是在整个活动中，我始终将幼儿的探究放在前面。让他们在挖马兰时带着“怎样挖马兰”的问题自己先去探索挖马兰的方法，然后老师再示范正确的方式，孩子是学习的主动建构者，在教学教育活动中，他们和同伴互相探索、研究、发现，老师只是观察者、引导者，孩子们在主动建构知识经验的过程中体验了成功的喜悦。
另外，孩子们在实地挖马兰的过程中，改变了以往科学教学中枯燥的认识，填鸭式、满堂灌的学习方式，动静结合，有效激发了孩子们的学习热情，更重要的是在活动中，我们和孩子们一起走进大自然，利用幼儿园现有的自然资源，萌发幼儿探究身边科学的意识，让孩子真正体验发现的快乐，成功的快乐！
观鹿场有感（4）
朱孟蝶
4月份，我们农村自然资源组的所有教师在大一班管老师的带领下和所有大一班的孩子一起去参观了五兴养鹿场，在去鹿场的途中，孩子们都很兴奋，在老师们的指引下，孩子们记住了从学校通往养鹿场的路。
汽车把我们送到鹿场外，我们就人手牵两个孩子徒步走向养鹿场，孩子们一会儿看看芦苇，一会儿看看桑树，一会儿看看田里种的蔬菜，都在叽叽喳喳讨论着自己所看到的新鲜事物。
到达鹿场之后，鹿场管理员热情的迎接了我们，还没靠近养鹿的房子，就已经闻见了“梅花鹿的味道”，走近养鹿的房子，孩子们全都兴致勃勃地趴在了小鹿的喂食槽边，争抢着想和小鹿亲近，谁知小鹿们都害怕的缩在了房子的一角，任凭孩子们多热情的招呼都不过来。孩子们不能仔细地观察小鹿、亲近小鹿，个个都急得搔首挠耳的讨论办法，最后管理员教了孩子们一个好方法：鹿是胆小的动物，想要亲近它们就必须安静地等待，让它们消除对你们的恐惧感，耐心地等待它们自己靠近，为了亲近小鹿，孩子们都安静地趴在喂食槽旁，有些孩子还迫不及待地拿出自己带来喂给小鹿的各种饲料来吸引小鹿，不负众望，小鹿们或许在美食的诱惑下，或许被孩子们的热忱童心的感染下，渐渐地靠拢过来。
在近距离的观察中，孩子们提出了许多自己发现的疑问：“梅花鹿身上怎么没有“梅花”？而且还有一团团快要掉下来的毛？”“梅花鹿耳朵上的牌子是什么东西？”“为什么有的鹿头上有角，有的没有？”“为什么要把小鹿关在小房子里养？”“小鹿为什么只吃草不吃肉？”“鹿生病了怎么办？”......
对于这些问题鹿场的管理员都一一给予了解释：秋天梅花鹿要换上过冬的衣服，把“梅花”也换掉了。到第二年5月，我们它们的毛发才是最漂亮的。耳朵上的牌子是小鹿们的身份证。公鹿比较强壮高大，头上有鹿茸。母鹿比较温和，头上没有鹿茸。鹿的弹跳能力很强，鹿场有专门的兽医。鹿的身上都是宝，鹿是食草动物......
孩子们提出了许多问题，并在提问时认真地思考自己的问题，认真地倾听他们所感兴趣，所想知道的知识，这对孩子们来说真正是在学中玩，玩中学！
无处不在的知识（5）
朱孟蝶
总觉得和孩子们交流的时候，学习了16年的知识大多都用不上，想起在初高中时学习的化学、物理、生物等等，就有一种“英雄无用武之地”的感觉。接触了学校的科学系列小实验，我才发现原来我们可以把自己所学过的一些生化物知识转化成孩子所能理解的知识，让他们了解到一些科学知识。
然而我觉得只让孩子接触学习课本上的一些科学知识是不够的，科学的世界是那么的神奇，一片树叶，一颗石子，一株小草都蕴含了科学知识。每次我碰到我懂得知识，我就会用自己的语言来告诉孩子。
一次我们午饭后散步，我们走到后操场，孩子们闻到了一阵香味，于是我就带着他们找香味，找到了一株盛开的腊梅树，认识的孩子赶紧告诉我那是腊梅花，很香很香，我让孩子们观察腊梅花的颜色，形状，他们都兴高采烈的告诉我腊梅花是黄色的，是圆圆的有许多花瓣......有的孩子问我那个圆鼓鼓的小包是腊梅花结的果吗？我说不是，那是还没开出的花宝宝，有的梅花会结果，结出的果子就做成我们爱吃的话梅，有的就不会结果，就像腊梅。为了让他们能观察的更仔细，我折下了一枝带回教室，一路上孩子们都担心的问我把花折断了花会死吗？我告诉他们我们可以回去把它重新种在泥土里，在树枝的断裂处，我指出一片纤维，把腊梅根茎的导管纤维比喻成孩子们所熟知的吸管，只要把腊梅的吸管全部插到泥土里，腊梅就会吸收泥土里的营养，就会一直长了。
我带着孩子们把腊梅插进了花盆，孩子们都很关心它，是不是的问我它是不是要喝水了？它饿了怎么办？它会长出根吗？还有一系列的其他问题，我答也答不上，我想如果我多查阅一点资料，多积累一些知识，在教孩子们的同时多准备一些材料，我也不至于会被问的哑口无言。
其实在思考孩子们能在平时学到一些知识的时候，我也得考虑是不是可以在平时的生活中多学一些东西。平时能仔细观察社会，体验生活，自己留心做生活的主人，拓展自己的眼界，仔细观察，主动探索。在平常的生活中来开拓我们的视野，增长我们的知识。不能让自己现有的知识麻痹了自己积极进取的意识，在平时遇到问题的时候多翻阅一些书籍，多查询一些资料，努力地丰富自己的课外科学知识，努力使自己成为孩子们丰富知识的智囊团！
绿葡萄，紫葡萄（6）
朱孟蝶
天气渐渐热起来了，因为畏惧毒辣辣的太阳，每次中午散步我们都只能躲在教学楼里东晃晃西晃晃，久久地孩子们有点不耐烦了，纷纷提议：我们去小鸟的家玩玩好吗？我们去走走鹅卵石小路好吗？我们去看看小桃子有没有长大好吗？经不住孩子们的软磨硬泡，我就带着孩子们一起去走鹅卵石小路，看一看小鸟的家，重温一下在小六班的美好时光。
原来小六班的孩子和中班才来的插班生正在交流、讨论：在小六班的时候老师经常带我们到这里来看小鸟，这里有许多小鸟的家，还有许多小鸟爱吃的食物，这些绿油油的植物是紫藤，它还会开出美丽的紫色小花，花开的时候，香味就引来蜜蜂和蝴蝶。连廊边上还种着葡萄树，葡萄的藤蔓缠绕着紫藤，把连廊裹成了一条长长的绿荫通道，看着密密的葡萄叶，馋嘴的孩子们一片片拨开寻找小葡萄，相互讨论着葡萄的颜色，有的说葡萄是绿色的，有的说葡萄是紫色的，有的说葡萄小时候是绿色的，长大了就变成紫色了，每个人都有不同的想法，因为每次学校里的葡萄成熟的时候，孩子们都已经放暑假了，所以都没有看到过学校里成熟的葡萄是什么样的，看着孩子们如此好奇，我让孩子们自己回家寻找答案。
第二天，孩子们一进教室就急忙告诉我：葡萄有绿色的，也有紫色的！我等他们都安静地坐下来之后问他们是怎么知道的，孩子们纷纷举手：“我爸爸告诉我的！”“妈妈陪我上网查到的。”“我在百科全书上看到的。”......孩子们通过各种各样的途径知道了他们想知道的答案。
生活中，孩子们总会提出各种各样的的问题，有我们所知道的，也有我们所不知道的，作为身在农村却不知晓农村特有的自然资源是怎样的，总感觉有点惭愧，我就利用课间空余的时间，尽量引导孩子们发现自己身边存在的困惑，然后先让孩子们通过自己的方式去寻找答案，最后，再总结孩子们的观念，作出正确的解释，这样孩子们在不知不觉中不仅学到了许多身边的知识，还学会了怎样学习的方法，正如古语说的：授之以鱼不如授之以渔！
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