利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察案例
观察人：田明
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观察背景：
农村幼儿园由于受条件的限制，幼儿户外体育活动场地封闭狭窄，游戏材料以及活动器材量少质量差，根本满足不了幼儿学习的需要。为解决这一矛盾，我们就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，我们利用河边的苇叶编制赶鞭，玩《骑马》的游戏，或编制蜻蜓玩《捉蜻蜓》的游戏；用稻草编草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈等；把木头锯开做木马，用玉米梗做飞标等等，这些幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展体育活动的积极性。
最近我们班的万宇欣从家里带来了好多废旧的自行车轮胎和牛皮筋，我们把牛皮筋先揉成团，然后把旧轮胎剪下来互相交错捆绑成球状。我们以“一物多玩”做为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。为了更好的提高幼儿户外教育活动水平，现对我班玩橡皮球的活动做以下的观察分析及反思：
第一次观察：
户外活动时，孩子们第一次拿着刚做好的皮筋小球出来玩，好多女生都在尝试着拍它，只听其其说到：“呵呵，橡皮球跳的好高哟！我都接不住它！”“呀，我怎么老是接不住，一直要追它！”文文叫到。“那我们还是换种方法玩吧，你抛我去拣，我扔的时候你去拣，那不就快了么！”其其说。
分析：
孩子们第一次玩皮筋球，对他的性能还都不了解，他们在尝试着该怎么玩
在组织户外体育活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索，让他们自己想出玩的办法。
第二次观察：
今天是我们第二次玩皮筋球了，我刚到操场给他们发完球，拿着空盒子准备放边上，只听其其说：“老师，空盒子不要拿走，我们准备玩投箱子的游戏呢！”“哦，你们准备怎么玩啊？”“我站在这条白线后面，往箱子里面扔。看扔的中不中，呵呵！”这玩法不错，不一会儿孩子们都争先恐后的排着对来玩了。
分析：
我们以“一物多玩”做为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。
第三次观察：
第三次玩皮筋球，孩子们似乎也没多大兴趣了，都在拿着自己玩自己的。
这时候，其其的球滚到了中四班孩子的脚边，只见那孩子捡了起来，放在他们的自制网兜里，甩着玩。我忽然灵机一动，何不让我们班的孩子和他们班的一起玩呢？于是我一声号令，我们班的孩子都拿着橡皮球找中四班的小朋友一起玩了。
分析：
打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。
案例反思：
活动中，我们从农村实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富了幼儿户外体育活动内容。
我们以“一物多玩”做为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。
另外打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
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