利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究
观察案例
观察人：朱宴君
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观察背景：
幼儿身体动作的发展依赖于对玩具的操作，玩具是幼儿开展体育活动的重要条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，还是幼儿体育活动的操作材料。如今许多幼儿园的体育玩具琳琅满目，如小城堡滑梯、旋转滑梯、攀登架、钻洞等，它们吸引了许多幼儿参与，但这些这些玩具都是一些高结构玩具，它们玩法单一，且组织集体活动时，又显得人多器材少，影响到幼儿活动的情绪，兴趣也就低落了。 因此，根据实际情况，我们尝试利用废旧材料制作了许多体育玩具，在这方面开展了一些探索与实践：
第一次观察：这是我们班孩子第一次玩他们自己亲手制作的体育玩具，孩子们充满了好奇，他们心里思索着我们应该怎样玩呢？在第一次户外活动中，我们让孩子玩了第一种体育玩具开心果，听了这个名字孩子们产生了一种好奇，很快问到：“老师，为什么叫它开心果呀！”师：“小朋友你们可以看一看呀，你们看它包扎的地方是不是张开一个口子，那个张开的口子就好像我们小朋友笑起来，露出的嘴巴一样，所以我们就叫它“开心果”。幼：“哦！我明白了。”当一个问题解决后，又从新迎来了一个问题，幼：“那这个开心果应该怎么玩呢？”那就请你们自己想一想吧？你觉得可以怎么玩呢？孩子们将开心果拿在了手里，突然间听到一个小朋友喊到：“我知道了，我们可以将开心果的一边系在自己的手指上，然后上下来回的晃动，老师，对吗？”师：“是的，你真棒。”那你还可以想出更多的办法吗？幼：“好的，在让我们想一想。”幼：“哦！我知道了，我们可以将开心果放在自己的头上、肩膀上，然后将自己的手放平，看谁一边走一边不会掉下来。师；“好的，你们可以尝试着做一做。”孩子们体验自己猜想的结果，在孩子们的眼中看到了喜悦，看到了成功后的自信。
分析：孩子们在游戏活动中体验着快乐，虽然他们想的方法并不是很多，但是他们会将自己的猜想在实践活动中加以证明，在这个过程中教师是引导者，支持者，这时教师应该让幼儿放手一试，无论结果怎样，孩子们在成长，也许他们在玩的过程中还能想到更多的办法。
第二次观察：这是我的第二次观察我并没有延续上一次开心果的观察，这一次我们换了一种玩具观察那就是网球篓，虽然看似没有那么的精致，但是在孩子们的手中，孩子们玩的十分的开心，孩子们猜想着应该怎样玩呢？刚好我们进行春天的主题，孩子们想到我们可以去抓蝴蝶呀，师：“是的。那我们可以把谁当成蝴蝶呢？”一个小朋友随即回答幼：“一些小朋友做采花者，一些小朋友蝴蝶，做蝴蝶的小朋友可以飞着采花蜜。”师：“好的。”在孩子们的提议中，进行了采花蜜的游戏，孩子们玩的十分的开心。
分析：在玩的过程中我一直在思索着“安全问题，虽然孩子们玩的很开心，但是万一在跑的过程中发生了危险那该怎么办呢？同时我也在想单一的一种玩具让孩子想出更多的办法对于孩子来说是有一定困难的。
第三次观察：当孩子们玩过开心果和网球篓这两种体育玩具之后，今天我将这两种玩具同时拿了出来，孩子们开心极了，幼：“老师我们今天既可以玩开心果，又可以玩网球篓吗？”孩子们用稚嫩的眼睛看着我。师：“是的。那请你们想一想若果老师让你们将两种玩具搭配起来玩，你们可以怎么玩呢？”幼：“老师我来说，我想到了，可以一个小朋友抛球，一个小朋友接球。”师：“那你可以示范给老师看一看吗？”幼：“好的。”孩子们认真的示范给其他小朋友看。师：“你真棒。”幼：“老师我们可以来一场比赛。”师：“可以来一场么比赛呀！”幼：“每一组派一名小朋友拿好网球篓接球，而另外一边扔开心果。”师：“好呀！”孩子们进行着激烈的比赛。在比赛中孩子们尽自己最大的努力，最后获得的第一名老师给那一组每一位小朋友画上了一个五角星。孩子们开心极乐。
分析：虽然只是小小的一场比赛，孩子们体验到了游戏活动中所带来得喜悦。在游戏活动中通过两种体育玩具配合，子们体验到合作的快乐。
案例反思：
废旧材料的运用是生活资源的运用，这些废旧材料，都是从幼儿生活中来的，是幼儿生活中经常接触到的，许多是他们用过的、最熟悉的。从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中去发现、去感受，真正体现了教育生活化，在三次的观察中我发现孩子们将自己所想到的玩法，通过实践加以验证，在活动中孩子们体验着一物多玩的趣味性，活动中不仅激发幼儿的创造性，发展幼儿的体质。在活动中随时观察幼儿对体育材料的玩法、与他人合作的方法、对该活动材料的持续兴趣，活动中幼儿各方面得到了发展。虽然在这过程中取得了一些成绩，但同时也存在着许多的不足比如孩子在探索一物多玩活动过程中孩子自主性还体现的不够，教师的一物多玩探索点还没有充分的发挥。
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