研究班级：小三班   教师：孙华琴、邵彩萍

时间：2011、2—2011、6 

一、 探究内容:　　

      漂亮的树皮　　

二、 指导思想：　　

     “利用农村资源，提高幼儿户外教育活动水平的研究”在前一阶段的研究基础上，这学期研究目标放在了自然科学探究活动中如何开发和利用农村自然资源，运用“做中学”的模式和理念，引导孩子们关注、发现身边动植物的有趣和奇妙，探索其中的奥秘，促进幼儿的全面发展。　　

三、 背景分析：　　

我园地处江南小镇，园内草坪绿绿、树木各异，孩子们在绿草鲜花中享受着童年的快乐，接受着具有农村都市化幼儿园的教育熏陶。依托农村资源组课题背景，在幼儿园内利用自然资源进行一系列的观察探究活动，幼儿园的一草一木都可以探究的内容。随着中班孩子的年龄增长，观察能力有了明显提高，可以让孩子尝试进行一定的记录。同时，能让孩子对幼儿园从宏观到微观都有一定的了解和观察。鉴于以上目标，我试着设计一系列幼儿园的树这一主题活动，意在让农村幼儿园的孩子利用幼儿园的资源促进自身知识、能力、情感的发展。　　

探究目标：　　

1、 感受、触摸、表达对各种树皮的不一样的感觉。　　

2、 发展观察能力、感知觉能力、语言表达能力和想象能力。　　

3、 产生对大自然的探索兴趣，对动植物的爱护之心。　　

四、 观察方法：比较法、记录法、谈论法　　

五、 观察范围：小三班幼儿　　

活动一：寻找春天，选择树木　　

目标：　　

1、 通过树木的变化感知春天的来临。　　

2、 选择喜欢的树木作为观察对象。　　

3、 培养幼儿热爱春天的情感。　　

过程：　　

1、 谈话活动。　　

师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？　　

师：你怎么知道是春天的？　　

师：那我们就一起到外面去看一看春天来到的时候大自然会有哪些变化好吗？　　

2、 观察春天　　

师：现在我们来到了幼儿园的外面，你发现了哪些变化？　　

幼一：小草有点绿了。　　

幼二：花开了。　　

幼三：有的树长出了叶子。　　

总结：春天到来的时候，大自然发生了很大的变化，小草开始发芽了，大树长叶子了，桃花也开了。　　

师：小朋友，你们最喜欢什么树呢？为什么？　　

师：那我们来看看这些树吧！　　

3、 结束。　　

师：小朋友你们喜欢春天吗？　　

反思：　　

春天到了，万物开始生长，小草发芽了，树叶也开始长出叶子了，于是我们进行了第一次科学探究活动，带领孩子们在幼儿园里 “寻找春天，选择树木”。在活动中，孩子们兴高采烈地排着整齐的队伍跟着两位老师有说有笑地在幼儿园里开始了寻找春天的活动。大家首先来到了大草坪上席地而坐，我对孩子们说：“老师把你们已经带进了春天，请你自己去找一找春天在哪里！”孩子们三五成群地结伴开始寻找春天，只见旁边的草地上张鑫雨等几个小朋友在大声地喊：“老师，我找到春天了！”我问：“春天在哪里呢？”他们说：“春天来了，小草开始发芽了！”对，春天就在草地上。姚林希等几个小朋友围着一棵大树在指手画脚地说着什么，原来是桃树上有了好多的花苞，原来春天就在桃树上。我让孩子们躺在草地上：“你们有什么感觉呢？”有小朋友告诉我说：“有点热！”对，春天就在温暖的阳光中。孩子们都找到了春天，春天来了，小草绿了，树叶发芽了，天气暖和了，这一切都意味着春天已经来到了我们的身边。接着我们带着孩子来到了树林里，“春天来了，树皮有没有发生变化呢？”有的孩子说：“变化了！”有的孩子说：“没有！”“小朋友你们想知道答案吗？我们有什么办法知道树木在春天里有没有变化呢？对了，只要我们经常来看看它，就知道了，你们觉得这个办法怎么样呢？”孩子们异口同声地说：“好！”于是，经常来看看树皮就成了我们和孩子们的约定。平时的散步、户外活动的时间，走到这里孩子们都不忘去看望一下它们，在他们的眼里树皮俨然成了一个有生命的物体。短短的一个活动，让孩子们感受到的是春天给他们带来的喜悦，给他们带来的惊奇，相信孩子们通过这样一个活动会更加热爱春天，热爱我们的大自然。　　

　　

活动二：家庭实践活动：寻找树皮　　

目标：　　

1、 充分利用家长资源，让家长与孩子一起帮助我们收集树皮。　　

2、从寻找树皮的活动中初步接触树皮，体会科学实践活动的快乐。　　

反思：　　

树皮在我们生活中随处可见，但是当我们真正想要带着孩子去观察、研究它的时候，就会觉得可供孩子观察的实在是太少了。那么，如果我们局限在我们幼儿园这个小小的天地里，孩子的视野必然会受到一定的限制。在开学初交流我们班级科学小实践活动研究计划的时候，根据大家提供的可以充分利用家长资源的建议，我们决定开展让家长和孩子帮助我们共同收集树皮这一活动。活动的目的：一方面是通过这一活动让孩子在家长的帮助下初步的去接触树皮，感受各种各样的树皮，另一方面，孩子们带来的树皮还可以作为我们区角和课堂上给孩子们观察、探究和利用的一种资源，试想如果仅靠我们老师的搜集，数量和种类会必然受到一定的限制。但是，当孩子们兴高采烈把树皮带来的时候，我发现了这样几个问题：首先是孩子和家长寻找的树皮大部分都是一小块一小块的，很碎的，如果让孩子去观察是很困难的，我觉得大块的树皮，它的文理才能给孩子以比较清晰、完整的效果；其次，树皮的种类比较单一，不是很丰富，会让孩子的视野受到一定的局限性。　　

　　

活动三：谈话活动：我收集的树皮　　

目标：　　

1、 通过收集活动让孩子简单说说自己收集的过程和发现。　　

2、 学说完整的话，发展孩子的语言表达能力。　　

准备：孩子们收集的树皮。　　

过程：　　

主要问题：　　

1、 你是和谁一起去寻找树皮的？　　

2、 在哪里找到了树皮？　　

3、 家长是怎样帮你把树皮拿下来的？　　

4、 你知道你找到的树皮是什么树的皮吗？　　

5、 在寻找的过程中你还发现了什么？　　

反思：　　

    星期天，孩子们在家长的带领下大部分都进行了寻找树皮的活动。星期一，看着孩子们在家长的带领下拿着自己收集的树皮兴高采烈地走进教室，我突然萌发了这样一个念头：今天就让孩子们来谈谈自己和爸爸妈妈收集树皮的情况。　　

于是，今天上完课后，我就组织孩子们进行了一个谈话活动《我收集的树皮》，围绕上述几个问题展开了讨论，主要目的是让孩子讲讲收集的过程，谈谈自己的发现，并且学习用完整的语句大胆地表述。通过活动我发现，家长们收集树皮的方式比较单一，都是到树上收集的树皮，有的是用刀子割的，有的是用手撕下来的。对于自己收集的是什么树的树皮，几乎没有孩子知道。这也给了我一个经验，在以后的家长与幼儿共同收集的活动中，怎样让家长在活动中起到一个引领孩子的作用。老师在活动之前应该把活动的目标和重点告诉家长，这样家长才能有目的地实施活动。再从孩子的语言表达能力上来说，其实我们班孩子的语言发展还是不错的，特别是我们班的张俊杰、许闻乘等几个孩子，大部分孩子在老师的要求下都能基本上用较完整的语句表达出来。　　

　　

活动四：漂亮的纹理　　

目标：　　

1、 通过观察、触摸和感受，讲述树皮的不同纹理（线条、块状）。　　

2、 在老师的帮助下尝试用线条和色块表现树皮的纹理。　　

准备：不同纹理的树皮和图片，画有树干的白纸，笔。　　

过程：　　

1、 理解纹理。　　

师：小朋友，我们上次和爸爸或妈妈一起去寻找了树皮，你找到的树皮是什么样的？　　

总结：树皮上面凹凸不平，还有各种各样的花纹，我们把这些花纹叫树皮的纹理。　　

2、 欣赏各种树皮的漂亮纹理。　　

（1） 展示幼儿带来的树皮的纹理。　　

（2） 教师展示其它一些树木的纹理图片。　　

总结：树皮的纹理真漂亮，有的是块状的（规则的，不规则的），有的是线条形的（竖条、横条）。　　

3、 画一画　　

师：树皮上的纹理真漂亮，请小朋友来画一画吧！（引导幼儿用线条、色块来表现树皮的纹理。）　　

反思：　　

以前，没有研究过树皮，也没有特地仔细地去观察过他们。为了本节课能够顺利地开展，我特地上网搜索了各种各样树皮的图片，不看不知道，一看吓一跳，其实某些树皮的纹理也是有一定的规律可遵循的。通过我对大量树皮的观察，我总结出了一定的规律。树皮的纹理可以分为线条型的和块状的，线条型的又可以分为竖线和横线，块状的又可以分为规则（长方形或正方形）的和不规则的（梧桐树）。于是，我就设计了上述的一节活动，引导孩子在观察树皮纹理的基础上总结出一些树皮纹理的规律，然后让孩子再来画一画。　　

活动开展后，其实还是有很多的地方值得去好好反思的。　　

1、 在课堂上我要求孩子们选择自己喜欢的一种纹理画一画，通过观察我发现班里的孩子全部是用线条来表现的，没有孩子用块状的。其实顺应孩子的一个发展特点，孩子们都喜欢画简单的东西，也许线条对于他们来说还是比较简单的，也有可能有一种跟风的现象，有的孩子看到别的孩子是怎样画的自己也跟着画。于是，我就请了几名绘画能力比较强的孩子再来画一画块状的纹理，其实孩子们画得相当得不错。　　

2、 在平时的生活中做一个有心人。俗话说：“书到用时方恨少！”当我们要去做某件事情的时候才会发现自己在这方面的知识太缺乏了，忙着到处去寻找这方面的信息，而究其原因在于平时我们不是很注重去留心身边的小事。假如没有开展树皮这个探究活动，我肯定不会发现树皮的纹理的一些规律。所以我就觉得任何一件事情都是一门学问，需要自己去不断地学习。　　

3、 科学探究活动不光光是在培养孩子的各方面能力，也是在不断丰富我们老师的经验。