紫藤花
在幼儿园的西边廊道上，紫藤爬满了整个廊道顶部，紫藤枝蔓几乎缠绕了廊道上每一个柱子，坐在教室给孩子们讲着春天的种种美丽：“春天到了，草儿绿了，树叶绿了，花儿也开了，有红的、黄的、粉红的······五颜六色，可好看了”，虽然时不时的，孩子们也能跟着说些颜色出来，但是具体说到某一种花的颜色，就有些各执一词了。看着孩子们为了花的颜色争执不下，心里还在纳闷，明明这些都是很普通的话，在很多地方都能见到，为什么孩子们却各有各的说法呢？这个想法在我脑子里一闪即逝，就在下一秒，我透过窗户，看到走廊上盛开了的紫藤花。我想到了陈老先生“大自然就是活教材”，是呀，与其在教室里对着孩子空口讲白话，看那些颜色艳丽却缺少生命灵动的图案，还不如直接带着孩子们走出去，让他们自己用眼睛看，用手去触摸，用一切自己所拥有的感官去感受自然的气息。至此，我便决定，午饭过后，我要带着孩子们去看紫藤花。
吃饭前，我把去年拍摄的走廊照片给孩子们看，让他们回忆，在秋冬季节时，走廊上的紫藤是什么样的。看了以后孩子们一眼就认出来了。“今天我们散步去的地方就是走廊，今天的散步像平常，我们今天散步是有任务片的，要大家去观察走廊上的紫藤和我们刚才看到图片有什么不同？”
吃过饭，孩子们主动催促我去走廊，刚到鹅软石那，就听到有孩子大声欢呼“开花了，开花了”，“变绿了”，“花长得像葡萄，一串一串的”······孩子们边走边说着自己看到的，一到走廊下，孩子们迫不及待的个子分散开去独自观察了，有的去观察叶子，有的对藤蔓情有独钟，有的则缠着我抱起他们去闻一闻花的香味。看了一会，我就站在一边注意着各个方向的孩子，一边回答着他们问题。“朱老师，紫藤花的叶子全都绿了，是不是也是因为春天来了？”“为什么紫藤花不是一朵一朵的，有点像葡萄，葡萄是他变的吗？”“为什么紫藤花长在上面，它怎么不在泥土里？”······类似的问题层出不穷。有一些问题我也对不上来。就这样，第一次的观察就在散步中草草结束了。
第二次观察在隔了一周以后，一个孩子问我“我们今天还去看紫藤花吗？”，是啊，第一次观察有些仓促，准备也不充分，再去一次，让孩子们在多一点了解。可是，还没有走到走廊，就有眼尖的孩子发现，紫藤花没有了，留下的只有绿幽幽的树叶。苇苇是一个感情细腻的孩子，看到这样的情形，眼泪已经在打转了“紫藤花死掉了”，看着孩子们失望的表情，我实在不忍心，我也是才知道紫藤花的花期很短，只好告诉他们“紫藤花没有了，可是也许会长出别的来哦？”试着将他们的注意力转移，孩子们眼里又重新迸发出了希望，有的蹲在草丛里寻找着，有的仰着头四处寻找，有的则不停缠着我问在什么地方长了什么。可是，任由他们找了半天，也没看出来找到了什么，孩子们还有些怀疑我骗了他们呢。直到前几天，晨间户外活动结束后，我们在走廊乘凉时惊喜的发现，紫藤花长出了果实。孩子们大声叫着“长出来了，长出来了，是长长的。”“哦，花没了，原来是去生宝宝了！”听着孩子们的稚语。这就是童真吧。孩子的想象无边无际。给他们一片蓝天，就能飞翔。给他们一片草原，就能奔跑。给他们一个童年，就能能够到听到最美的诗篇。
虽然对紫藤花的观察都是未经设计的活动，有时甚至只是半途就能够过。却让孩子们和我都有了不小的收获。和以前对比，我对紫藤花的种类，生长花期都有了大致的了解。二孩子们则亲身体验了观察的乐趣，方法。用自己的方式去为自己的认知添砖加瓦。对此，我还在孩子们身上做了一个小小的测试。路过西边花坛，看见里面盛开了许多太阳花。我草草了说了句“那个小小的粉红色的是太阳花”。一段时间以后，当我再次将紫藤花和太阳花的图片给孩子们看时，大家都一眼认出了紫藤花，对于太阳花则只有几个人记得。
同这件事，我明白了两点，只要有机会，一定要让孩子走出去。还有就是，认知活动，一定要让孩子们亲身体验。只有才能扩大他们的认知领域，知道的更多，了解的更详细。
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