户外探究社会活动开展后
这学期我们进行的户外探究社会实践活动，带着小朋友一起去了大自然探究，有对于植物的探究，有对动物的探究。大班的老师带着我们一起去参观了五兴鹿场，对于从来没有见过梅花鹿的我们和孩子来说，都是一次很有趣的经历，孩子们带着自己的问题去观察，询问管理员，了解了很多有关鹿的知识；中班的老师带着我们一起摘草莓，挖马兰，勾起了我们美好童年的回忆；小班的观小鹅，照顾小鹅活动，孩子们一起赶小鹅，喂小鹅，帮小鹅洗澡，进距离的接触了小鹅。
这是我们这学期一起探究的点，那对于小朋友来说，这是他们第一次离开了教室，走进了大自然中，这对于他们来说不仅仅是对于知识的传授，更让他们体验到了大自然给他们带来的收获。所以我想说：
一、孩子们更会观察了。
这种近距离的接触，让孩子能够形象地去观察，不像以前那样利用一些图片，视频，这种更直接性的操作与体验，让孩子更愿意去接近和观察。尤其是在动态下的观察，孩子观察的点也会更加的细致。例如带着孩子去寻找马兰，孩子专注的寻找马兰，在寻找马兰的过程中，又一次去观察马兰，认识马兰。
二、孩子更会说了。
在参观五兴鹿场的时候，一路上他们就开始兴奋地交流着所见所闻，而且他们是带着很多的疑问来的，在看到梅花鹿的时候，他们很是开心，尤其是在验证他们的问题时，他们大胆地询问着管理员，例如：小鹿平常和妈妈睡在一起吗？小鹿吃什么呢？小鹿为什么要住在这个小房子里呢？等等等等。他们所见的所闻的都要与同伴交流，无形中孩子的语言就得到了发展。纲要也提出为孩子创设一个自由、宽松的语言交往环境。在这样的交流下，孩子的语言发展将会更一步提升。
三、孩子更懂得关心了。
观察小鹅的时候，孩子们就会用一些语言来安慰害怕的小鹅“小鹅，不要害怕，我们会照顾你的；小鹅，我是你的朋友；小鹅我来给你唱歌吧；小鹅你长得好漂亮哦；小鹅我和你一起玩等等等等。”在这样一次次的交流和照顾过程中，小朋友和小鹅之间建立了深厚的感情，他们会主动的关心小鹅，爱护小鹅，保护小鹅。
只是这样的观察和实践活动在探讨时我们也遇到了一些问题，首先因为教室人数多，给我们的户外探究带来了一些隐患，例如去户外那孩子的安全必须考虑，教研时可以由一个老师带几个小朋友，但是真正落实在每个班级这样去做，却有一定的难度。再者教师的组织上，这种户外探究活动园本就进行地少，所以如何更有效的组织也是我们需要思考的一个问题。我想有时候只能依据家长资源，让家长利用空余时间带着孩子去。
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