一	研究对象及范围	小七班幼儿	合作人员	蒋觉慧
二	研究重点	根据设计报告撰写实施方案
		调查能为户外探究科学活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
		农村自然资源在户外探究科学活动中的运用。
三	研究方法	文献研究
		调查研究
		行动研究
四	本学期活动安排	活动名称		活动时间
		根据设计报告撰写实施方案		二月份
		交流课题研究工作计划和实施方案 确定本学期研究重点		三月份
		课题组理论学习		三月份
		小四班小五班利用农村资源户外探究科学观摩活动		四月份
		大四班利用农村资源户外探究科学观摩活动		四月份
		中三班利用农村资源户外探究科学观摩活动		五月份
		制作自制户外体育玩具文本交流 撰写课题研究手册		六月份

学期	第一学期	教者		朱宴君		班级	大四班
活动时间	2011.4	参加人员			全体课题组成员
活动内容	户外探究科学活动
活动目标	1、、通过观察，进一步了解黄豆的生长过程中的细微变化，大胆尝试记录自己的发现。 2、通过比较三次种植黄豆的经历，讨论黄豆生长的原因。 3、掌握正确给黄豆浇水的方法，体验劳动带来的快乐。
研究活动目的	探索适合开展幼儿户外探究教育活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
农村自然资源与体育活动的融合	主题内容		黄豆的生长
	农村自然资源名称		黄豆
	资源和探究活动的融合点		探究户外黄豆的生长过程
	活动时间		2011.4
	共享材料		黄豆、洒水器
	户外探究活动 创新点		利用农村资源制作的户外体育玩具进行体育课活动

研究活动后的启示

该教师年轻有活力，虽然对如何种植黄豆有些陌生，但是她能够在认真请教

老教师，老人，从中获得一些种植黄豆的经验。并认真组织孩子进行观察，将每

次观察到的结果用绘画的方式记录下来，幼儿讨论很热烈。

本次观察活动，教案的过程环节很清晰，有条有理，过程中也有一些小常识，

比如：洒水器的使用，教师特意精心设计，在饮料塑料瓶盖上面戳几个小洞，虽

染很有创意，但是，瓶身质量相当好，看见幼儿使用的时候有些困难。所以，我

们年轻教师身上还是有闪光点需要别人去发现，更好的想法需要大家去探讨怎样

使用最好。教师设计的环节在我看来很完整，孩子在活动中表现的也很好，两个

幼儿合作，一个人记录，一个人说，孩子合作习惯的养成非常值得我去学习。

课题组评课意见

评课人签名：王丽娜 时间：2011.6.9

幼儿姓名	叶云哲	班级	小七班	性别	男
今年我们班研究了养鹅活动，当我把鹅蛋和鸡蛋拿到教室里，“小朋友，你们知道这个是什么蛋吗？”（小朋友异口同声，鸡蛋）“那这是什么蛋？”小朋友有些说不上来了，“鹅蛋”哲哲说，“你怎么知道的？”“我家也有这样的蛋”。“小朋友，你们看看鸡蛋和鹅蛋有什么?”通过观察小朋友发现鹅蛋大，鸡蛋小，鹅蛋是白色的，鸡蛋是肉色的，鹅蛋的壳有些粗糙，鸡蛋的壳是光滑的等等。
学期中： 在区分了鹅蛋和鸡蛋后，我把小鹅带到了小七班和小朋友做游戏，小朋友看到小鹅来做客非常的开心。“小朋友，看看小鹅是什么颜色的？嘴巴和脚是怎么样的？”“老师，我家的鹅不是这样的颜色呀！我家的是白色的。”“哦，是吗？那你先观察我班的小鹅，等过一段时间你就会发现我们班的小鹅会和你们家的小鹅一样的颜色！”在班里哲哲每天还喂小鹅最喜欢吃的青菜、肉，现在的小鹅长的胖乎乎，圆滚滚！
学期末： “老师，小鹅的颜色慢慢变成白色了，怎么回事呀！”哲哲说。“小鹅还是小鹅吗？小鹅长的怎么样了？”“长高了、长大了”“所以，小鹅已经长大了，颜色也会在期间慢慢发生变化”。“对呀，对呀，大鹅每天吃的食物也在慢慢增多，以前我喂它吃一点点就饱了，现在要喂它好多食物呢！”哲哲说。“是呀，刚来时一点点的小鹅，现在在我们小朋友的照顾下变成了大鹅，以后还会生好多鹅蛋呢！小朋友以后还要更仔细的照顾鹅，好吗？”“好！”

个人荣誉	获奖和荣誉名称	颁奖单位	时间
科研论文
指导幼儿

又一个学期即将接近尾声，在今年我们我们农村资源的成员又进行了一个新的探究活动——《幼儿户外探究科学活动水平的研究》。刚接到这个课题，只有我们的组长能够渗透其中的思想，而我们成员都是一头雾水，不知怎么样开展这样的活动，所以在学期前我们找了好多关于户外探究活动的资料进行参考，我们的成员不怕艰辛都踊跃报名参加公开课，通过一次次的磨课，终于在学期中找到了灵感，并顺着灵感开展了各种有意义的活动。这学期我们每个班研究的活动都是不一样的，如：种蚕豆、种韭菜、种黄瓜等，而我们小七班研究的是《鹅》，通过一个个的教学活动，孩子们知道了鹅蛋、鸡蛋的区别；从颜色、大小等区别了大鹅、小鹅的不同，还有鹅的一些生活习性以及鹅喜欢吃什么等研究，进一步提高了幼儿户外探究科学活动的水平。 在探究《鹅》的第一个教学活动《小鹅来宾》时，当孩子们看见有小鹅来了都开心的欢呼起来。孩子们和鹅的接触很少，很多孩子都没有见到过鹅长什么样子，当小鹅出现在小朋友眼前时，他们都说是小鸭。是的，仅从一些动画片和图书上积累的经验来观察这个小鹅，孩子们当然分不清小鸭还是小鹅。 反思：其实，当小朋友都认为是小鸭时，这时最好的办法就是出示真实的小鸭，让幼儿仔细观察它们之间的异同，这样孩子对小鹅的特征就记忆得非常深刻了。通过这样的对比观察，小朋友不仅在语言上学会了表达，而且他们会慢慢学会从两种物体上找出区别，这种能力的养成对孩子来说是非常有用的。所以，在这点上我们没有预设到，是一个失误。 实录二：小鹅来了，小朋友都异常开心，他们都抢着来和小鹅玩。由于幼儿人数多，是全班进行的，所我们分成三组让幼儿来和小鹅打招呼。我提供了青菜和纸做的糖果让幼儿送给小鹅吃，小朋友都拿青菜喂小鹅，我说：“送点糖果给小鹅吃吧！”“那糖果是假的，小鹅不要吃！”有的幼儿就这样回答我。在我的强烈要求下，有的幼儿才把纸制的糖果送给小鹅吃。 反思：在这个活动环节中，我们设计了让幼儿用真实的菜和纸头来喂小鹅，其实这个环节是我们低估了幼儿的能力。幼儿对真假东西的认识在平时生活的中的积累已经很多了，特别是对吃的东西幼儿的感性经验还要丰富些，所以让幼儿用纸头喂小鹅在幼儿看来是完全不必要的。还有，每班的幼儿在这个问题的认识上有差别：从观摩小六班的孩子情况看，他们没有存在这个问题，也没有幼儿提出异议说纸头是假的，但在我班就出现了这种质疑的情况。所以，当然我的策略是取出真实的糖果让幼儿喂。两种真实的物品在幼儿面前让幼儿选择，这样对我班幼儿才有了一定的认知发展。因为在他们的知识经验里，还不知道小鹅喜欢吃糖果还是青菜，所以有的幼儿选择真实的糖果，有的幼儿选择青菜。糖果喂小鹅，他们发现了小鹅只吃他们手中的青菜，不吃糖果。 实录三：接下来的环节是和小鹅做好朋友了。孩子们慢慢的开始喜欢小鹅，都想去摸摸小鹅，抱抱小鹅，想和小鹅有更近距离的接触。当我把一些孩子叫上来后，很多孩子只是很快的在小鹅身体上碰了一下就缩回了手，真正敢去抱小鹅的没有几个小朋友。 反思：因为小鹅的身体是有体温的，平时孩子们在玩玩具的时候都没有体验到这种感觉，所以当有的孩子抱起小鹅感受到小鹅的体温后就会害怕。还有，小朋友在平时玩玩具时，玩具拿在手上就不会乱动了，可小鹅是活的，当小朋友抱起小鹅时，它会动来动去，这也会让孩子感到害怕。当孩子出现这种情况后，我们要该给予鼓励和帮助，或者帮助孩子一起抱住小鹅，或者鼓励孩子大胆地把小鹅抱才出来，孩子在胆小的时候只要有了大人的鼓励和帮助，他们会克服害怕的心理。 实录四：在老师的鼓励下，有几个孩子把小鹅抱了出来：有的掐住小鹅的脖子，有的拎着小鹅的翅膀，还有的拎着小鹅的皮等等……这些方法在老师的讲解下都一一被幼儿否定了，最终他们发现了优优小朋友抱饿的方法最好最舒服：是两个小手轻轻地抱住小鹅的肚子，这样会抱得又稳小鹅又感到舒服。 反思：“抱小鹅”这个看似非常简单的一个动作对于幼儿来说却是很难，没有生活经验的孩子们觉得任何一个部位都能把小鹅拿出来，在拿的过程中我们老师需要引导幼儿关注小鹅，让幼儿关注小鹅在一些孩子动作下的反应：小鹅怎么啦？小鹅舒服吗？小鹅为什么动个不停？通过这些问题让幼儿学会关注对方，关爱小动物的感受。然后孩子们会慢慢知道做事情不仅要考虑自己还要考虑别人的感受。 实录五：小鹅被孩子们用最恰当的方法抱出来之后，孩子们看着小鹅摇摇摆摆的走着开心极了。老师说：“小鹅出来见到了小朋友，认识了小7班，它们很开心。现在小鹅想回房间了，谁能把小鹅送回家？”很多孩子跃跃欲试，但都没有成功。最终在恬恬和玲玲的努力下，小鹅终于回到了“房间”。 反思：很多孩子以为抓小鹅回去和抱小鹅出来一样的简单。所以有很多小朋友举手要送小鹅回家。但当他们到前面来抱小鹅时才发现，小鹅在地上和在箱子里是完全不一样的，小鹅摇摇摆摆满地跑。孩子追到东小鹅跑到西；孩子们追到西小鹅跑到东。通过这个环节让孩子们了解了小鹅会跑，而且跑起来很灵活。最后，终于在三个小女孩的努力下，把小鹅追到墙角，才抓住了小鹅。这又给了幼儿一个学习的契机：墙角落也可以帮助他们抓小鹅。 在这个活动中，孩子们完全沉浸在和小鹅的互动中，他们没有了嫌小鹅拉得臭的反应，也没有了要害怕的情绪，他们完全放松、放开，和小鹅成为了真正的好朋友。               通过各种各样的探究活动，孩子们知道了、了解了很多以前不知道的，所以，这样的探究活动才更有价值、更有意义，下学期我们将更深一步的对《鹅》进行探究，相信孩子们会有更大的收获！