组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 _朱晓晴_______
班 级 大一班________
2012年 9月—— 2012年12月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名： 朱晓晴 班级： 大一班 2012年 10月
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一
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研究对象及范围
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大一班全体幼儿
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实验教师
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朱晓晴
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二
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研究重点
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1、通过对萝卜的种植活动，使幼儿能够认识红白萝卜种子，了解萝卜的种植、发芽和生长过程。
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2、对红白萝卜芽苗进行观察，了解它们的不同外形。
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3、在对萝卜的种植照顾过程中，让幼儿学会观察、记录、合作的能力。
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三
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研究方法
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观察法
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对比法
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记录法
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四
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本学期实验课安排
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实验课名称
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上课时间
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认识种子
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2012、10
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种植萝卜
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2012、10
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室内外种子发芽生长对比
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2012、11
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如何帮种子过冬
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2012、12
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2012、10
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执教老师
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朱晓晴
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记录与评析
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金波
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参与幼儿
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40
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活动次数
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1次
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活动名称
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树叶是怎样变颜色的？
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活
动
目
标
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1、大胆猜想树叶是从哪里开始变颜色的。
2、仔细观察发现树叶变颜色方式是多样的，并在同伴面前大胆讲述自己的发现。
3、产生探索树叶变颜色的兴趣。
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活
动
准
备
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教师
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1、 幼儿每人一份记录单，笔。
2、 和幼儿一起收集银杏树叶、腊梅和榆树叶子若干。
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幼儿
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已初步了解树叶的基本结构。
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活
动
情
况
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一、 秋季树叶的变化
——现在是什么季节？到了秋季那些东西会发生变化？
——到了季节交替的时候，大自然很多东西都会有变化。那么请小朋友想想，树叶到了秋季会有变化吗？树叶会有什么变化呢？
二、 大胆猜想并记录
——叶子在变颜色的时候，是一下子都变了，还是慢慢变的呢？从哪里开始慢慢变的呢？
——每个小朋友都有自己的想法，那么现在把你们的想法在记录单上记录下来好吗？
——认识记录单，这个思考的小人是什么意思表示什么？眼睛又是什么意思？
请不要全片树叶都涂上颜色，你猜想树叶是从哪里开始变颜色，就请在哪里做个标记。
——幼儿记录。
三、 交流
——你认为树叶是从哪儿开始变颜色的？为什么？
四、观察树叶
——树叶是怎么变颜色的小朋友都有自己的想法，那么我们这些想法到底对不对呢？这就需要我们一起去观察、验证。
——介绍带来的几种树叶。
——请小朋友一起观察你们桌子上的树叶，把你的发现记录下来，（要求：请你把观察的树叶形状和哪里开始变化都要记录下来，三种树叶都要观察）
五、交流
——通过观察你发现了什么？
六、总结
——树叶变颜色的方式是多样的，有的是从叶尖处开始，有的是从叶边处一层一层的，还有的是在叶面上出现小洞，然后向四周开始变颜色。
——通过比较我们还发现同一种树叶变颜色的方式是一样。
七、延伸
——一片树叶从开始变颜色开始要多少天才能全部变黄呢？树叶除了变黄还会变成什么颜色呢？除了我们今天观察的三种树叶，大自然中的树叶到了秋天变色的方式还有别的方式吗？这就需要我们小朋友平时多去仔细观察了，相信你们一定会有更多的发现的。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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1、 秋季树叶开始有明显的变化，大班的孩子能细致关注到大自然中这一现象并产生兴趣。在本次活动中教师能准确地抓住幼儿的兴趣点组织开展活动，并且设计符合大班幼儿的年龄特点活动过程。
2、 本次活动中教师能立足于合作者与引导者之位，与幼儿就树叶是怎么变颜色的进行观察和探究。
3、 树叶是幼儿身边的极为熟悉的事物，但是对于它是如何变颜色的幼儿缺少一定的经验，所以在观察的时候表现出了极大的兴趣，使得这一简单的教具充分发挥了它的价值所在。
4、 在本次活动过程中有猜想记录、有观察记录，、有小组讨论、有集体交流，但不管在哪个环节，教师都能做到环环紧扣、收放自如。
5、 在活动的最后，教师以秋天树叶还有其他一些秘密为延伸活动的切入点，充分调动起幼儿继续观察、探究的欲望。
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改
进
策
略
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在活动中可以尝试着添加一些多媒体，通过短时间让幼儿领略树叶的变化，可能效果会更加好点。
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“组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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树叶是怎样变颜色的？
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活动班级
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大一班
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使用媒体
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教者
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朱晓晴
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教学时间
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2012、10
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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使用记录表
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√
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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科学态度
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幼儿课堂行为总体评价
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在活动中，幼儿能大胆的对秋天树叶是如何变色进行猜想与记录，在观察后能用语言清晰的表达出自己所观察到的不同树叶不同变色方式，并进行较为清晰的记录，在交流中，小组交流的时候幼儿能主动的与同伴互动，在集体交流中，参与讲解得幼儿声音响亮有顺利有条理，听的幼儿能安静的倾听。说明大一班的幼儿已具备一个很好的观察习惯及合作习惯。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：_朱晓晴____________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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关于秋天树叶观察反思
当秋天脚步到来的时候，孩子们经常会对我说：“朱老师，你看树叶像是在空中跳舞。”在孩子们如诗的话语中透露出他们对秋天落叶的兴趣，细想大班的孩子对于秋天变化这一自然现象也有一定的生活经验，因此，我就把对秋天树叶的变化和孩子们开始了一系列的观察活动。
本次开课的是系列活动中的第一个活动。其实，在开展活动之前，我自己对于秋天落叶的了解也不是很多，于是我就查看一些书籍，在网上寻找一些资料，就在我收集资料的过程中，我发现了，原来不同的树种它的叶子变颜色也是不一样的，在本次活动之前，我在校园里也仔细的实地观察了好几次，发现了几种不同变色方式的树种。活动中，开始的猜想激起了孩子对后面观察活动的兴趣与欲望，同时也给了孩子大胆说出自己猜想的机会，这一切都在为后面的观察活动奠定良好的基础。
活动中孩子们的猜想多种多样，有的认为树叶是一下子全都变颜色了，有的认为树叶是一点一点慢慢变颜色的，有的孩子认为树叶是由叶片的尖尖处逐渐变色，有的认为是由下往上渐渐变色，还有的则认为是由中间向四周变色的，还有的认为树叶是一边一边的变色的，一个个稚嫩的想法给了我一个个意外。
本次活动前我在和孩子们一起捡树叶的时候，就把一些正确的树叶结构科学名词告诉孩子，如叶柄、叶尖、叶面、叶脉，这样在活动中孩子不管是猜想还是观察后的交流都能正确的进行讲述。在猜想活动的基础上，我有意识、有选择的挑三种变颜色不一样的树叶，请孩子们仔细的观察着三种树叶是怎么变颜色的，并把自己的发现记录下来，孩子们观察的很是仔细。在交流的时候都抢着说自己的发现。洋洋说：“我原来猜想的是认为叶子都是从叶尖出开始变颜色的，但是今天观察后发现有的叶子是从叶尖开始变颜色的，有的树叶一层一层的变颜色的，还有一种树叶是从叶尖和叶面边上开始变的。”炜炜说：“我也是发现有的叶子变颜色是一层一层的，但它是变成黄色的，后来再变成枯黄的，当它变成枯黄的时候，下面一层就会变成黄色的。”飘飘说：“我发现树叶不但是从叶尖变颜色的，我发现这片树叶它的页面上出现了好多小洞，小洞的四周颜色都变了，然后向四周在扩大。”、、、、、、、
其实孩子们在交流的时候已经说出了树叶多种变颜色的方式，但是这种经验不是有我教给他们的，是他们自己在观察中自己发现总结出来的，在活动的最后，我告诉孩子，其实每种树变颜色的方式是一样的，今天我们的看到的由叶尖开始变颜色的是腊梅树的叶子，看到的一层一层变颜色的是银杏树的叶子，看到的叶面上有洞开始变色的也是同一棵树上的叶子，叫榆树梅，这是一种不常见的灌木树，就在我们校园的小操场边上。
这棵榆树梅，也是我花了很长时间才了解到的名字，在捡树叶的时候一直和孩子说那是一棵无名小树，一次无意在清枫公园我看见同样的树，上面有介绍我才知晓。之后我一直想，也许在以后的活动中，孩子们会收集来很多我们不认识的树的叶子，但是也没有关系，我们可以给树叶分类起名，把相像的树叶，能做朋友饿树叶放在一起，起一个共同的名字，比如有很多中树叶是和腊梅一样从叶尖处开始变颜色的，我们就抓住这一个共同点让孩子们给它们起名。并且我想，树叶的变颜色既然不是一下子完成的，这其中是有一个过程的，我们就可以在我们的自然角中做一个树叶渐变图示，记录树叶变颜色的过程，以此来加深孩子对秋天树叶渐变过程的认识，比如银杏树的变化图示可分成绿色—边上一层开始变黄—外边变成枯黄，里面一层开始曾黄绿色—慢慢全部变黄。在图示的每一片树叶上在记录上日期，相信这样定会促使孩子们自觉定时去观察的。
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课题组评课意见
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评课人签名: 金波 时间:2010、10
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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钱佳慧
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班级
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大一班
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性别
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女
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幼儿认识能力及心理分析：
佳慧是一个具有很强探究欲望的孩子，不管什么事情都喜欢弄个清楚，对于没有见过的，没有做过的的陌生事情充满了好奇。
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期初：
因为有过中班种植大蒜的基础，所以当和幼儿商量决定种植萝卜后，佳慧就开始充满了期待，但是期待中带着点不耐，好像在种植之前我们做的所有的都是没有的，赶紧把种子种到地里才是最重要的，于是观察萝卜种子的时候，当别的孩子讲述自己发现萝卜种子的不同的时，佳慧有点迷惑，都是一样的种子有什么不同的啊，当我告诉他们，他们看到的有红萝卜和白萝卜两种种子的时候，佳慧好像有点明白了，我又说：“当我们要观察一样东西的时候，首先要多多的了解它才好，是不是吧？”佳慧听了我的话。好像开始了思考。
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期中：
当萝卜陆续发芽后，佳慧每天都利用来园、离园时间走到我们的实验田中看一看，有一天她对我说：“朱老师，你说不同萝卜的种子又不一样的，是不是发出来的芽也会有不一样呢？”我摸摸她的头说：“朱老师也觉得是这样哦，你要更加仔细的发现它们不同在什么地方哦，有了发现赶紧来和朱老师分享喔！”她开心的点点头，一蹦一跳的走了，从她的问话中，我感觉到了佳慧定下心来，开始了仔细的观察，我期待着她的分享一定让她更为仔细的观察的。
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期末：
当天气渐渐变冷的时候，一天早晨佳慧着急的跑来对我说：“朱老师，萝卜是不是生病了，它的叶子变软了。”我和孩子们一起跟着佳慧来到了我们的试验田，发现萝卜的叶子真的变得软软的，和以前不一样了，孩子们都担心地说：“萝卜是不是生病了，我们是不是要给它打点药水了。”我引导孩子们感觉现在的天气和以前有什么不同，她们身上的衣物有什么变化，佳慧想了想说：“朱老师，是不是天气冷了，萝卜也要穿点衣服啊？”得到我的肯定后，佳慧和同伴积极的开始想办法，她说：“我妈妈在家边上种了青菜的，我记得去年冬天她找了点稻草盖在青菜上的，那是不是就是在给青菜穿衣服啊？”我笑着点点头，看来这个孩子平时已经有了很好的观察习惯呢，当我们也找来稻草给萝卜穿上厚厚的衣服时，佳慧说：“小萝卜你要快点长大哦！”
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科
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论文或案例名称
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发表或获奖情况
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指
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幼
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：_朱晓晴_______ _2012_年12月_14日
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继中班对于大蒜的观察后，我班幼儿一进入大班就开始迫不及待的文我本学期我们种植点什么？感受到孩子对于种植活动的极大兴趣，很是开心，而更让我欣慰的则是孩子们在种植中学会了观察、学会了记录、学会了合作、学会了珍惜……
1、播散种子，开始期待。
当和孩子一起商量后决定种植萝卜，我们首先就先来观察萝卜的种子，孩子们说对萝卜种子是“小小的，像芝麻”“有一头有点像三角形”。这些简单确形象的语言正是他们对萝卜种子最直接的发现。
当我和孩子一起在试验田播散下红萝卜和白萝卜种子后，孩子们就开始了期待，期待的整个过程就是孩子观察的过程。孩子们会利用每天来园、离园时间自发的去观察种子的发芽情况，这种观察是幼儿自发性的，是观察意识的开始，正是具备了这样的观察意识，幼儿的观察行为才会如我们种下的萝卜种子一样破土而出！
2、种子发芽，矛盾产生。
我们种植的萝卜发芽并长出叶子后，有一段时间萝卜的生长似乎看不出什么变化，没有了明显的变化，孩子们的观察兴趣也淡了下去。直到那一天早晨，试验田边上传来的争执声音一下子就吸引了很多孩子，我也走了过去。看到我正在争执的洋洋和炜炜都争着向我说情况，洋洋说：“老师，你看我的萝卜明明就是长了四片叶子，炜炜非说是两片。”炜炜也委屈的说：“老师，一片叶子一条茎，四片叶子应该有四条茎，你看他的萝卜明明就只有两条茎嘛。”“哦！是吗？我看看呢，”我一边说一边仔细的看了一下，心里有数了，然后对在一旁观看的孩子说：“你们都看看呢，洋洋的萝卜到底有几片叶子啊？”在观察了以后，答案出来了两种，有的孩子是和炜炜一样说有两片，还有一种是和洋洋一样说是四片的，于是我请两种不同答案的孩子分别说说自己看到的萝卜叶子是什么形状的，看到四片叶子的佳慧抢着说：“萝卜的叶子是圆形的。”“不对”数到两片叶子的城城立刻反驳说：“萝卜叶子的边是有花边的，就是和我们画的波浪线有点像的。”“啊？是吗？”数到四片的孩子都纷纷又去观察“啊！还真是的呢！像波浪线，不过很短，只有两道弯。”数到四片叶子的孩子，也恍然大悟，原来自己把一片叶子当成了两片叶子。
两位孩子对于细节的一次争论让原本观察兴趣冷却的幼儿又积极起来。如果说幼儿在一开始的观察中是一种最原始无意识的观察，目的性不明确，那么两位孩子的争论，特别是后来孩子把自己看到的萝卜叶子的边和在美术活动中学过的波浪线相结合，正是说明了部分幼儿在观察的过程中，已经能有目的的去观察并能注意到一些非常细小的部分。植物的生长是需要时间的，它们的生长变化也不可能是在每个时期都很明显，因此在自然角的观察中我们作为教师必须有目的的引导幼儿去发现一些微细的细节变化。
3、对比观察，提高幼儿的观察能力
本学期我们班和大二、大五班共同合作进行萝卜的观察，王庙班和大二主要是室外的种植，大五班是室内种植，于是我们就有了室内和室外萝卜种植的观察活动，我们同时播种下萝卜种子，一段时间之后室外的萝卜纸长出了一些小叶子，而室内的萝卜却长成了如豆芽状，孩子们并不知道大五班种的是什么，一天散步的时候，我带他们来到大五班的门口，我问孩子：“这是什么？”孩子们几乎是异口同声地说：“豆芽菜”，由于那里的地方小，孩子多，种植萝卜的东西又重，不适宜搬动，于是我就将室内萝卜的样子拍了下来，回教室后再和小朋友来一起观察并寻找室内萝卜和室外萝卜长势不同的原因，在这个过程中，孩子们知道了植物的种植需要阳光和雨露等因素，同时孩子的观察能力又得到的进一步的发展。
因此，我们相信萝卜的观察与记录正是大一班的孩子们对科学探索的一个起点。
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