利用农村本土资源开展幼儿户外教育活动的案例研究记录表
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课题
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利用农村本土资源开展幼儿户外教育活动的案例研究
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主持
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孙华琴
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时间
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2011年10月9日
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地点
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中三班教室 户外
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中班科学探究：树，你在哪里
活动目标：
1、了解幼儿园有哪些树，在什么位置。
2、培养在室外活动中集中注意力观察，认真听讲的好习惯。
3、对观察活动产生兴趣。
活动准备：
幼儿园全景图一张。
主要的树图片、汉字名称。
活动过程：
一、 认识方向，安排路线。
1、展示幼儿园全景图，和孩子讨论幼儿园的位置和方向。
2、提出目标：寻找我们幼儿园的树，知道他们的位置和名称。
3、和孩子们讨论按照怎样的路线去观察我们幼儿园的树。
二、 认识各种各样的树。
1、讨论在室外观察时要注意的事项。（安静观察，有序说话）。
2、按照事先安排的路线观察认识各种树，在幼儿园全景图上贴上树的具体位置，并贴上树的名称。
3、细致的讨论每一种树叶子的颜色，是否结果，孩子们感兴趣的地方。
三、 讨论。
1、返回教室。
2、展开幼儿园全景图，回忆复习所认识的树。
3、谈谈自己喜欢的树。
4、教师安排下次活动的内容，引发幼儿对下次活动的期待。
活动二：制作记录本
活动三：秋天的变化
宦小美说：本学期的研究重点为科学探究活动，作为第一节公开课，点抓对了，孩子们走出了教室，走进了户外。快乐，兴奋，热情洋溢在每个孩子的脸上。相对于室内的公开课而言，每个孩子在这节课中都是主人翁，对于老师提出的问题已经他们感兴趣的事物，孩子们都集中注意力去观察，并且热情地表述自己的想法。这节课也培养了孩子初步的探究能力，对于中班上学期的孩子来说，观察表达，已经探究的能力都在进行中，通过老师的引导，孩子们能粗略地说出树的特征以及树的形状。但是存在一些建议：本节活动孩子们观察的树是否存在过多的现象，可以少观察树，然后重点突出，hi殴打主题就更凸显了。活动的过程改变为先出示几种树，认识树的名称，然后再去寻找树，这样孩子的目的性就会更明确。
徐芳说：教师在活动中语言精练，要求交代明确，设计的课非常的巧妙，运用地图的形式带着孩子去探索，对幼儿园的树产生兴趣。我觉得寻找树的范围课缩小，对于观察树的角度也可缩小，从细致到宏观。而且教师本身有关树的素养也需要提高。对于幼儿的户外常规，教师也需要多注意培养。
王丽娜说：这节课过程很清晰，环环相扣，在寻找树的这一过程中花费的时间较长，幼儿太兴奋，导致部分幼儿的注意力不集中，分散。教师刻意重点介绍几种树，其他树作为一种认识，有时间可以请幼儿独自观察，然后到教室与老师同伴分享自己所观察到的树。而且教师拍摄的图片不是很清晰，或许应该在网上找一些带有树特征的图片，这样能更好的知道树上的树叶是什么样的，或许把图片沿轮廓剪下更能发现什么树是什么形状的。
姜文娟说：本节课老师的选材非常贴切幼儿的生活，孩子通过本节课的学习能进一步了解树的特征，老师上课的教态亲切自然，过程比较清晰，但是我有这样的疑问：丝瓜藤，竹子属于树吗？老师引导幼儿观察的内容比较多，幼儿主动探索的比较少，观察的点太多，是否可以相对集中一点，就在幼儿园的某一个位置呢？
高兴花说：选材非常的新颖，孩子走入大自然，亲近大自然，课的形式比较活跃，孩子在活动中也感知了多方面的知识。地图的运用让孩子感知了方位，订了深的结构。定于一点作为整个探究活动的开始，定一颗树，从哪几方面去观察树，定一个方向，你的探究活动的目的是什么？
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