组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓名 巢燕___________
班级 __小七班 _____________
2012年9月—— 2012年12月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名：巢燕 班级：小七班 2012年12月
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一
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研究对象及范围
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全体小七班幼儿
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实验教师
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巢燕
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二
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研究重点
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1． 通过在观察和护理自己带来的盆栽植物中了解植物的生长变化。
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2． 和爸爸妈妈一起用语言、绘画等方式记录表达自己观察的过程。
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3． 喜欢提问，爱动脑筋，知道植物的生长需要阳光、空气、水。
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三
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研究方法
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观察法（个别观察，比较观察）
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操作法（猜想、画画、记录）
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信息交流法（交流讨论，图画记录）
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四
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本学期实验课安排
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实验课名称
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上课时间
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1、、我带来的植物叫什么
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2012年9月
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2、 吊兰叶子上是谁咬得洞
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2012年11月
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2012、9
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执教老师
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巢燕
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记录与评析
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参与幼儿
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全体小七班幼儿
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活动次数
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1次
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活动名称
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科学：我带来的植物叫什么
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活
动
目
标
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1、认识植物的名称。
2、了解植物的生长环境和主要特征，知道植物有根、茎叶、花，初步知道植物的生长需要阳光、空气和水。
3、激发幼儿管理植物的兴趣，养成有一份责任心。
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活
动
准
备
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教师
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教师给幼儿准备姓名标签。
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幼儿
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每人带一盆盆栽植物并知道植物的名称。
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活
动
情
况
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1、请幼儿介绍自己带来的植物名称，教师帮幼儿插上姓名标签。
2、观察自己带来的植物，叶子像什么？是什么颜色?花像什么？茎是怎样得？它长在什么地方？
3、教师小结：知道植物一般由花、茎、叶、根几部分，有植物的生长在泥土中，有的植物可以生长在水里；花朵有各种形状和各种颜色，很漂亮；叶子有绿色也有其它颜色，有的叶子像海带，有的像一把刀、有的像锯齿……
4、猜想：植物生长需要什么？
5、教师小结：知道植物生长需要阳光、空气和水。
6、把植物搬到自然角中，布置自然角。
7、提出管理自己植物的要求：每天能关心它，看一看它长的怎么样？需要喝水吗？
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预期
效果：
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活
动
评
析
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全班有31名幼儿，由于个别原因带来共计27盆。有太阳花、仙人球、吊兰、杜鹃花、野菊花、等。有许多家长能对孩子进行前期经验的准备，一起观察植物的主要特征，告诉孩子自己带的植物名称，所以在活动中这些孩子就能自信大胆地与大家分享。在猜想环节中，有许多幼儿知道植物生长需要水，但对阳光和空气的需要了解不够多。
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改
进
策
略
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保证每一位孩子有自己管理的植物。请爸爸或妈妈引导孩子观察，把在一起观察的过程用语言在记录本中描述下来，可以用画图、提问、对比观察等形式。教师每天提醒幼儿去观察。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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科学：吊兰叶子上是谁咬得洞
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活动班级
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小七班
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使用媒体
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教者
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巢燕
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教学时间
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2012、11
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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√
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使用记录表
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√
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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今天早晨，江雨桐发现自己的吊兰叶子上有许多洞洞，像海带一样长长的叶子也变得像锯齿一样短短的，就问我是怎么回事。在观察中我发现了是虫咬的原因，于是就进行了一次科学探究活动：吊兰叶子上是谁咬得洞。
活动中我请幼儿观察：江雨桐的吊兰和罗心妮的吊兰，在对比中孩子很容易就发现罗心妮的吊兰长的很好，叶子上没有洞洞，长长的，叶子的边缘也是光滑的，没有锯齿形。那为什么会出现这种状况呢？孩子们热烈的讨论起来，经过探究排除了缺水的原因，后来在仔细认真的观察中，孩子终于发现了藏在叶子中的小虫，原来都是小虫“惹”的祸。在本次活动中孩子们探究兴趣浓厚，猜想积极，观察事物细致，知道了植物的健康生长需要有水只是一个条件。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：巢燕____________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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今天早晨，江雨桐发现自己的吊兰叶子上有许多洞洞，像海带一样长长的叶子也变得像锯齿一样，短短的，就问我是怎么回事。在观察中我发现了是虫咬的原因，于是就针对孩子们第一次探究中存在的经验问题：认为植物有水就能健康生长”随机组织了一次集体探究活动：吊兰叶子上是谁咬得洞。
活动中我先请幼儿观察：江雨桐的吊兰和罗心妮的吊兰有什么不一样？在对比观察中孩子很容易就发现了：罗心妮的吊兰长的很好，叶子绿绿的，叶子上没有洞洞，长长的，叶子的边缘也是光滑的，没有锯齿形。那为什么江雨桐的吊兰会出现这种状况呢？孩子们针对这一现象热烈地讨论起来，经过探究排除了缺水的原因，后来在老师的引导下：在自己仔细认真的观察中，孩子终于发现了藏在叶子中的小虫，原来都是小虫“惹”的祸。通过本次活动中孩子们不仅提高了观察事物的细致能力，也拓展了知识面，知道植物的健康生长仅仅需要有水是不够，还有其它一些原因。
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课题组评课意见
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1、能针对孩子的已有经验随机拓展，丰富了孩子的知识。
2、在发现原因后能进一步提出管理要求，促使了孩子责任心的进一步养成。
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评课人签名:王菊芬 时间:2012-11
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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王艺皓
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班级
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小七班
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性别
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男
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幼儿认识能力及心理分析：
该幼儿聪明能干，口语表达清晰，喜欢在各种活动中自由发言，影响着老师和小朋友。平时他很调皮，攻击性行为、破坏行较多，常常与小朋友发生争执，喜欢打人、抢玩具，在收拾玩具的时候不用手，而是用脚踢，或者用积木把搭好积木一块一块打散，扔进积木箱里。他的个性很强，喜欢由着自己的性子做一些
事，很不在乎老师对他的表扬和批评。
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期中：
开学初王艺皓带来的一盆野菊花由于一段时间缺课，没人管理就枯萎了。当他发现别人的植物长得很好，还活着，他就主动对妈妈提出重新带一盆植物，重新管理的想法，妈妈问原因，他说：我也要得到老师的小贴花。孩子的想法让我们感到了集体教育的力量。后来在与他妈妈的交谈中我们也了解到了王艺皓小朋友在家里的变化，能对人有礼貌，打人、破坏物体等行为有了明显减少，特别是老师要求做到的事情比如：早晨起来刷牙、睡觉前不吃东西、不长时间看动画片等都做得很好。
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期末：
王艺皓在妈妈的帮助下又管理起一盆植物—吊兰来。他每天早晨来园时都能来看一看它，给它浇一点水，看到有太阳的时候，就会把吊兰搬到教室门口的太阳下晒一晒，有时还会帮助别人，把别人的植物也一起搬出来，到放学的时候他还会记着再搬进来放在自然角上。现在他管理的植物绿意盎然，充满生机。在自主管理的过程中他获得了许多经验：知道了植物的生长不仅需要水、空气，还需要阳光，他还获得了一份难能可贵的责任心、爱心。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科
研
论
文
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论文或案例名称
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发表或获奖情况
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时间
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导
幼
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：巢燕 2012年12月20日
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本学期我们小七班自然角观察的重点是：每人管理一盆自己带来的植物，在管理过程积累相关的经验，初步形成良好的社会品质，如：责任心、爱心等，提高自己的探究能力。过程管理的形式是：1、我和爸爸妈妈一起来观察、记录，2、自己每天入园后能主动来看一看自己植物的生长变化。
开学初我们扎实地开展了这项前期活动，发动班级里每一位孩子带一盆植物，并插上标签为进行实名管理提供依据，同时提供了“我和爸爸妈妈一起来观察”的记录本和记录笔，悬挂在显眼、家长容易取放的位置，并在记录本旁边张贴了活动指南，给家长参与这项管理活动做了一个书面指导，如：自然角是幼儿观察、了解、探究动植物的一个小窗口，一个孕育着多种颜色、生长的小天地，自然角里的每个动、植物都有自己在每个季节特有的生命力。幼儿在种植、观察、照顾的过程中，能了解到大自然中生命的发展，能激发他们的好奇心和求知欲，从而提高自己对周围事物敏锐的观察力和感受力。
本学期由于小班幼儿年龄较小，管理能力较差，所以我们还需要家长您的配合和支持。为您的孩子准备一盆植物，您可以利用送孩子来园和接孩子离园的时间和孩子一起观察植物的外形特征和生长变化，如：宝宝：这盆花叫什么呀？它叶子的形状像什么？它长在哪里？今天它长的怎么样？为什么这几天它的叶子变黄了?它的生长需要什么？等等，您可以通过提问的形式和孩子一起进行观察，并在记录本中用文字获画图记录下来。我们想：孩子在您的共同参与下，一定会积累相关的经验，拓展他们的眼界，养成一份爱心和责任心。亲爱的家长，让我们一起行动起来吧！
一开始，孩子刚入园，爸爸妈妈来园接送孩子的次数较多，都能主动地参与管理和观察中，但随着孩子入学情绪的稳定，接送的任务都由爷爷奶奶、外公外婆代劳，这样也就给自然角的管理带来了一些问题：植物的自然生长现象孩子不能及时建构经验；也由于一些特殊的原因，如：植物长期在室内得不到阳光的照射，国庆长假无人管理等，许多植物已经枯萎了。但老师能抓住这个教育契机，组织了集体探究活动“植物的生长”，通过这个活动让孩子真正了解了植物由生到死的一个自然过程。
在长期的管理活动后，我们发现孩子有了一些行为变化，有了一份爱心和责任心，：早晨入园后他们会在自然角前停留，或蹲下来，看看自己的，再看看别人的，发现泥土干了会浇一点水，也会帮别人的植物也浇一下；放学后会在老师的提醒下主动叫爸爸妈妈在记录本上进行记录。有的植物死了，会要求妈妈重新带一盆来管理，活动中，他们的观察能力提高了，经常会把观察到的现象讲给老师听，比如：鸡冠花的颜色没有一开始红了，生病了，头也低下来了；叶子上被虫咬成洞洞了；红红的小果子皮起皱纹了……对自然现象有了一份探究的兴趣，喜欢问为什么，如：为什么我的花会死了？为什么叶子有许多种样子？为什么花要阳光照照？为什么有的植物长在泥土里，有的可以长在水里？在这一些探究中，在老师引导下，孩子们初步形成了一些良好的探究品质。
在管理中我们发现了几位有始有终，坚持天天管理的家长，他们每天会提醒自己的孩子去关注带来的植物，看到有太阳就带着孩子一起把植物放倒外面吸收阳光，放学时提醒孩子自己搬回来，他们的孩子在几个月的管理中也有了很大的变化，原来是一个调皮捣蛋、攻击性、破坏性行为极强，喜欢打人、抢玩具，在收拾玩具的时候不用手，而是用脚踢，或者用积木把搭好积木一块一块打散扔进积木箱里，很不在乎老师表扬和批评的孩子，现在对老师和小朋友有了一份爱心，打架少了，上课认真了，在管理时他还能帮助别人，一起把其他小朋友的植物也搬到太阳下，让他们长得更好。看着孩子的点滴进步，我们有了更多地思考：
教师的一个决策，一个方案会影响着孩子的成长。自然角是教育活动环境的重要组成部分。自然角里的植物具有生命力，它们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在观察、照看、管理等体验活动中，能激发幼儿好奇心和求知欲，能萌发幼儿爱护植物、亲近自然的情感。能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。为此，班级自然角的创设要能根据孩子的年龄特点，以及班级的实际情况进行，要让幼儿成为自然角的小主人，要克服班级自然角的摆设现象，教师也要有一份长期管理的责任心，使之能最大发挥教育功能。
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