大四、大六班自然角科学实践活动研究计划
观察吊兰活动
指导老师：金波等
2012、9——2013年1月
指导思想：
本学期，我们选择了吊兰作为孩子自然角的观察对象。对吊兰的了解，我们在互联网上查到：
吊兰，叶簇生，似花朵，四季常绿，是著名的观叶花卉，被人们誉之为“空中花卉”。
据研究，吊兰具有吸收有毒气体的功能，一般房间养有一盆吊兰，空气中由吸烟及建材散发出的甲醛，即可吸收殆尽，起到净化空气的作用，还可以起到对人体的保护作用。
吊兰的根和全草可入药，具有清肺、止咳、凉血、止血等功效。吊兰是多年生草本植物，枝条细长下垂，夏季开小白花，花蕊呈黄色，可供盆栽观赏。
细看，这些内容很书面化，可是，如果我们加以转化，变成孩子能够理解的语言，孩子还是很乐意接受这方面的科学小知识的。
中班时，我们班刚刚搬入新教室，新的柜子，新的桌子，新的小椅子，虽然已经晾过了一个暑假，可是在阴雨天还是会有油漆味散发出来，于是，班级里的家长纷纷带来了吊兰，一方面是吸收有害的油漆味，另一方面也是美化我们班级，让班级里到处都绿油油的，郁郁葱葱，充满了勃勃生机。所以，身边的许多吊兰，在外形等方面已经被孩子熟知，他们对吊兰的熟悉，已渐渐把一盆盆的吊兰当做是班级里的一份子，时不时会去关心和照顾吊兰，这样一个前提，为孩子的观察实践活动提供了有力的经验保证，让我们在组织开展此项活动的时候更加心中有数。
活动目标：
1．细心照顾吊兰，尝试参与管理自然角中的花花草草。
2．细致观察吊兰，发现吊兰繁殖的多种方法。
3．尝试记录自己的实践发现。
集体安排：
活动一：我们班的吊兰
活动二：我帮吊兰修枝剪叶
活动三：吊兰的繁殖
活动四：水培吊兰
活动一：我们班的吊兰
活动目标：
1、能按一定顺序细致观察吊兰。
2、了解描述植物外形的一些专有名词，如根、茎、叶、叶脉等。
3、乐意参与观察植物、照顾植物的实践活动。
活动准备：
吊兰若干，记录纸，笔。
活动过程：
1、初步认识吊兰。
师：这盆花，你们认识吗？
师：谁来说说，吊兰是什么样的？
2、细致观察吊兰。
（1） 引导幼儿按整体到局部的顺序再一次观察吊兰。
（2） 仔细观察吊兰的叶脉和根。
（3） 初步了解吊兰的根、茎、叶的作用。
3、画画我班的吊兰。
把自己看到的吊兰画下来，关注吊兰细节部分的绘画。
活动二：我帮吊兰修枝剪叶
活动目标：
1、通过细致观察，发现吊兰的残叶需要修剪这一秘密。
2、尝试像小花匠一样帮吊兰修剪枝叶。
3、乐意参与吊兰的护理活动。
活动准备：吊兰若干盆，剪刀，垃圾桶。记录单若干。
活动过程：
1、回忆对吊兰的认识。
问：这是什么植物啊？
那吊兰长得什么样啊？
（从叶、茎、根多个维度描述吊兰的外形。）
2、进一步观察，发现吊兰丛中的残枝败叶。
问：仔细看看我们桌上的吊兰，你看到吊兰除了有绿绿的叶子，还有什么样的叶子？
那这些即将枯萎的叶子怎么办呢？有用吗？（幼儿讨论。）
那可以用什么工具去掉这些枯萎的叶子呢？
用剪刀怎么修剪吊兰的枯叶呢？
3、我帮吊兰修枝剪叶。
（1） 提出修剪要求：从吊兰的靠近泥土的地方剪掉枯叶，注意安全。
（2） 教师观察孩子修剪过程，及时提供帮助。
（3） 幼儿修剪一半枯萎，一半不枯萎的叶子。
4、交流并记录自己修剪枝叶的过程。
活动三：吊兰的繁殖
活动目标：
1、通过观察，了解吊兰可以用匍匐枝上的新芽进行繁殖。
2、通过讨论、记录，尝试用泥土培育吊兰。
3、体验合作种植的快乐。
活动准备：
1、带有匍匐枝的吊兰若干盆、水培吊兰一盆。
2、带泥土的小花盆、小勺子、剪刀、浇水壶、记录表若干。
3、知道繁殖的概念。
活动过程：
一、提出要求，观察吊兰。
——这是什么植物？吊兰是什么样子的？
二、交流自己的发现
——说说吊兰的叶子、颜色、匍匐枝。
——吊兰它是孤零零一个人生长的吗？
——再仔细地看一看，你们发现吊兰中间还长着什么？它是从哪里长出来的？匍匐枝上长着什么？
小结：吊兰生长是一丛一丛的，它的叶子是黄绿相间的长条形的。
吊兰叶子中间夹杂的长长细细的枝条叫匍匐枝，匍匐枝上长着小吊兰。
三、吊兰的种植
1、种植方法
——那你们猜猜看吊兰是靠什么繁殖的？
小结：吊兰可以采用播种、分株、扦插小吊兰的方法进行繁殖。
——可以怎样取下小吊兰？采芽的时候用剪刀剪下带小吊兰的匍匐枝，注意不要剪到它的根。
2、幼儿种植
——那我们要怎么种？需要什么工具？要注意哪些事情？
——要求：两人合作，一人种植，一人记录种植过程。
——交流记录单。
延伸：
水培吊兰
——吊兰不仅可以种在泥土里，还可以种在哪里？（出示水培吊兰）还可以种在水里，我们下课以后可以和好朋友商量商量怎样在水里种吊兰。
活动四：水培吊兰
活动目标：
1、尝试水里种植吊兰。
2、进一步巩固对自己操作过程的完整记录。
3、乐意参与吊兰的种植活动，并敢于表达自己的发现。
活动准备：
吊兰若干盆，盛水罐子若干。记录单。
活动过程：
1、回忆土培吊兰的经验。
问：上次我们把班级里的吊兰进行繁殖了。
你们怎么种的呀？
（描述种植过程）
你们都把小吊兰种哪里的？
小吊兰还可以种哪里呢？
2、水培吊兰。
（1） 水培吊兰需要什么呢？
（2） 幼儿合作水里种吊兰。
3、交流并记录自己的种植过程。
问：你是怎么种的？
发现了什么？
活动后反思：
本学期，我班的科学小实践活动选择的是班级里生长的很茂盛的——吊兰，这些吊兰是中班的时候就来到我班的。对于外形，班级里的孩子对吊兰还是有一些粗浅的认知，那我们通过《我们班的吊兰》、《我帮吊兰修枝剪叶》、《吊兰的繁殖》、《水培吊兰》系列的探究活动，目的也是在于激起孩子参与植物种植的热情，鼓励孩子动手试一试，记一记，说一说，发展孩子过程性记录的能力，为孩子提供连贯表述自己的操作过程的机会。
《吊兰的繁殖》这是这个系列中的第三次活动，从前两次的活动中，我们发现，孩子参与此类种植观察活动兴趣很浓厚，积极性高涨，每位孩子都乐此不疲地忙活着，哪怕是在小组合作中充当帮手角色的孩子，也是兴致盎然，丝毫没有自己没成为“主角”的失落。可见，孩子很喜爱这样的动手种植活动，以他们现有的认知水平，他们也需要接受这方面动作技能的练习，这方面的内容是能够唤起孩子认知冲突的，因而才会受到不同能力水平孩子的青睐。
本次活动中，孩子除了学习了泥土培育吊兰的方法，还有对吊兰繁殖方法的认识。吊兰很有特色的一种繁殖方法，就是依靠匍匐枝上小吊兰繁殖，孩子在细致观察的过程中，需要认识“匍匐枝”，寻找匍匐枝上的小吊兰，并取下小吊兰来种植，这系列的过程对于孩子来说是有一定难度的。这也就是本次活动的一个重点，老师花费很多心力在这一点上，让孩子摸匍匐枝，找小吊兰，取下小吊兰，这些过程都让孩子亲历，在动手实践中建构这方面的认知，这是适合现年龄段孩子的很有效的一种学习方式。
透过这样一次科学探究活动，也可以说是依据我们开展的这个《吊兰》系列，我们更加深刻的感悟到，孩子身边的科学才是孩子需要的科学，这也是《纲要》上一直遵循的理念，往往，一些科学的道理，虽然深刻，虽然以我们成人的眼光审视，很必须，很重要，可是，在孩子眼中，他们是活在当下的很“现实”的个体，他们目前急需的一些经验，或者说是认知，他们才会迫切的想要学习，想方设法想要去尝试。那我们老师就应该敏感地捕捉到孩子们急需的“领域”，适时“补充”利于孩子成长的“养分”，那就是真正的“促进孩子发展了”，也真正体现了教育的价值。
以上这些，也真的让我感概，多以孩子的眼光看看我们的“预设”，看看我们的“教育策略”，我们会有思如泉涌般的感触……
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