组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 __王菊芬__________
班 级 __小六班 _____________
2012年9月—— 2012年12月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名：王菊芬 班级：小六班 2012年9月
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一
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研究对象及范围
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全体小六班幼儿
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实验教师
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王菊芬、
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二
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研究重点
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1． 通过猜想、实验、了解大蒜的生长过程
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2． 用语言表达自己观察的过程。
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3． 喜欢提问，爱动脑筋，知道大蒜是有生命的，通过培育大蒜培养幼儿的劳动能力。
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三
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研究方法
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观察法（个别观察，比较观察）
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操作法（猜想、记录）
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信息交流法（交流讨论，记录）
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四
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本学期实验课安排
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实验课名称
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上课时间
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1． 观察大蒜
2． 种大蒜
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2012年10月
2012年10月
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3． 认识大蒜的茎和叶
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2012年11月
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2012、10
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执教老师
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王菊芬
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记录与评析
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参与幼儿
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全体小六班幼儿
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活动次数
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1次
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活动名称
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科学：种大蒜
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活
动
目
标
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1、乐意参加种植活动。
2、学习并尝试用“按”的方法种大蒜。
3、关注植物的生长，愿意连续观察自己种植的大蒜。
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活
动
准
备
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教师
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1、大蒜若干
2小铲子、浇水用的小杯子若干。
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幼儿
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幼儿已观察过大蒜头
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活
动
情
况
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1、引导幼儿认识大蒜头。
师：“这是什么？大蒜头长大后是什么样呢？种下的蒜头能长出叶子吗？”
2、与幼儿共同讨论，准备材料器具。
师：“我们种大蒜需要什么？”怎么把大蒜种到土里呢？引导幼儿自由讲述自己的想法。
3、老师示范种大蒜
教师示范种大蒜的方法：手捏大蒜头，将尖头朝上，按进泥土，最后浇一点水。
幼儿观察老师示范种大蒜的方法，鼓励幼儿尝试用语言表达老师的种植方法。
4、带领幼儿种大蒜。
幼儿动手尝试，教师结与帮助与指导。重点观察是否将大蒜头尖头朝上，
5、引导幼儿猜想
大蒜长大后会是什么样呢？种下的大蒜能长出叶子吗？引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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教师在教学中教态自然，语速适中，充满童趣，易于被小班幼儿接受理解，教学环节清晰，过度较自然。尤其值得表扬的是：教师能够充分利用幼儿园的实验田资源，带孩子走出教室，走进自然，给孩子亲近自然的机会。在教育活动中能面向全体，全体幼儿都参与点种活动，使每个幼儿都有机会进行探究活动，每个幼儿都有机会参加实验和猜想。同时也愉悦了幼儿的身心。
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改进
策
略
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活动准备还可以更充分一些，在操作中留更多的时间给每个幼儿动手实践的机会。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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科学：种大蒜
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活动班级
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小六班
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使用媒体
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教者
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王菊芬
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教学时间
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2012、10
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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√
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使用记录表
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√
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自我探究
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√
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协作交流
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√
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质疑问难
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√
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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幼儿的主动性很高，一节课自始至终都以幼儿为主体，而且幼儿亲自种植，了解了种植大蒜的准备和过程，老师采取幼儿身边的东西更能点燃他们探究的热情，激发他们热爱大自然的情感。他们从猜想、画画、探究过程中，学会了收集相关信息，从中幼儿的知识经验及情感都得到升华，培养了科学探究精神，使他们在实验和总结的过程中，自身的探究能力也获得了不同程度的发展。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：杨玲____________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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今天上午，我组织幼儿上了一节科学活动。这是一节让幼儿初步学会用点种法种大蒜的种植活动。活动前，为了有效的了解大蒜的种植过程，我们带领幼儿观看了视频，主要了解种植前的准备工作。我还考虑到小班幼儿的年龄特征以及种植场地摆放，决定集体种大蒜。在活动中，我发现幼儿对这一种植活动非常的感兴趣，都乐意参与种植大蒜的过程，幼儿能分工合作，他们有的挖土，有的种大蒜，有的浇水，共同完成了大蒜的种植活动。课后带领幼儿给实验田插上了标记。本次活动我感觉到种大蒜对于小班幼儿来说是可行的，但由于由于环境的限制，种植场地没有那么宽敞，小朋友有点挤。尽管是怎样，我发现幼儿还是很开心，因为他们不但学会了用点种法种大蒜，而且在活动中还感受到了种植的快乐、合作的愉快，分享了成功的乐趣。
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课题组评课意见
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（1）注意提醒幼儿种植大蒜的时候每个小蒜瓣儿和小蒜瓣儿之间要保持一定的间距。
（2）在种植后可以让幼儿猜猜自己种的大蒜会怎样发芽。
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评课人签名:巢燕 时间:2012、10
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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俞昕延
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班级
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小六班
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性别
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男
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幼儿认识能力及心理分析：
该幼儿聪明能干，口语表达能力很强。学习积极性高，做什么事都很投入，但由于爸爸妈妈不在身边，都是爷爷奶奶带养的。平时很调皮，在教室里总是跑到东，跑到西，这个小朋友身上拍一下，那个小朋友身上拍一下，所以总是听到其他小朋友来告他的状。对老师的批评也无所谓，甚至有一次老师在评选小红花时他说：“我不要，有什么稀奇。”为此老师很头疼，和他奶奶进行了沟通，他们也很担心，听了老师的一些建议后，昕昕奶奶爷爷坚持不管都忙，坚持家园多沟通。
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期中：
在大蒜自然角观察活动中，我们开展了一系列集体活动。如：观察大蒜、种大蒜、认识大蒜的茎和叶等。在活动时，昕昕总是坐不住，一会儿跑到东，一会儿跑到西，根本听不进老师的话，但在做种植时发现他的兴趣很浓，当大蒜长出小小的芽时，是他第一个发现的。针对昕昕的优点，我们采取以优治劣的方法，我们就对小朋友进行了协商，如果平时谁上课能坐好听讲，就给谁做管理大蒜的值日生。这个办法真灵，对昕昕是一个小小的约束。并及时观察他的表现，及时与他爷爷奶奶进行了沟通，告诉他们在幼儿园的进步。
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期末：
在我们的教育生涯中，会碰到各种各样的孩子，每个孩子身上都有优点和缺点。怎样以这个人的长处弥补那个人的短处，用他感兴趣的事作为奖励形式来抑制他的不良习惯，这也许比乏味的说教效果要来得快而好。像昕昕每天早晨来园第一件事总是跑到实验田旁观察他们种的大蒜有什么变化，能及时把不同发现告诉老师和同伴。同时他也知道上课必须坐好听讲，渐渐地上课走下位置的习惯就改变了。从这点看出我们的活动改变了幼儿的行为，老师有时的一个策略，甚至一句话都会影响他的人生。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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考核优秀
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武进区教育局
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2012、12
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科
研
论
文
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论文或案例名称
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发表或获奖情况
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时间
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论文《大班科学系列探究活动—丝瓜》
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获第七届中小学科学教育优秀论文三等奖
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2012、6
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指
导
幼
儿
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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时间
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：王菊芬 2012、年12月
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《纲要》中指出 “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”孩子们种植大蒜，观察大蒜变化的过程，正是一种科学探究活动。活动主要通过教师示范、幼儿在教师的指导下学习种大蒜的方法，让孩子在种植的过程中体验种植的快乐和有趣。
本节课来源于幼儿的生活，对小班大多数孩子来说是第一次尝试种植植物，具有一定的挑战性和趣味性。课前我做了充分准备，为全体幼儿准备了一块大大的实验田，为每组幼儿准备了大蒜头。课前先让孩子们自由观察完整的蒜瓣，摸摸看看说说其外形，然后鼓励孩子们学习将完整的蒜瓣一一掰开，观察大蒜有“肚脐眼”的一头和尖尖的一头，为课堂上孩子们学习种植大蒜做了很好的铺垫。课堂上我将孩子们掰开的小蒜瓣分组放，通过启发性的提问引出种植大蒜需要的材料。如：土、水、阳光。通过示范讲解让幼儿明白种植大蒜的时候应该把蒜瓣“肚脐眼”的一头扎进土里，蒜瓣尖尖的一头朝上，这样大蒜才能从尖尖的一头慢慢发芽。教师讲解示范亲切自然，种植步骤示范清晰，然后让每位幼儿都来亲自实践种大蒜，大部分幼儿能在教师的指导下初步学会种植大蒜的方法，并且还为实验田插上了标记，便于幼儿进行观察探究。种植活动是孩子动手能力的一个发展途径，孩子们也很喜欢。通过生活中幼儿挑食的现象开展科学活动观察大蒜的特征，种大蒜，增加对大蒜进一步的认识。在闻一闻、看一看、摸一摸中来感受大蒜的神奇，通过孩子与大蒜的对话，从而知道他们是好朋友，养成良好的饮食习惯，不挑食，知道每种蔬菜都有营养。
不足之处：
（1）由于是小班，认识认知能力相当弱一些，要注意提醒幼儿种植大蒜的时候每个小蒜瓣儿和小蒜瓣儿之间要保持一定的间距。
（2）课堂上应该注意对孩子进行情感教育。如：要关心自己种植的大蒜，不能用手去拔大蒜、应在老师的引导下及时给大蒜浇水以免渴死。
（3）此节课还可做更深层次的延伸活动，如：观察大蒜生长过程的一些变化，用学习用涂鸦记录的方式对其生长变化进行表现。
通过这个活动，不仅让孩子亲身体验到了种植大蒜的乐趣，锻炼了幼儿的动手能力，增强了孩子们的责任心，并能通过照料、观察让孩子们还了解大蒜的生长过程，也更加接近了了大自然，更加喜欢我们美丽的大自然，真是一举多得！
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