一	研究对象及范围	大六班幼儿	合作人员	金波
二	研究重点	调查能为户外参观实践活动所用的农村自然资源的种类、数量、具体的农村自然资源。
		根据户外生态资源开展户外参观实践活动
		农村自然资源组中期汇报。
三	研究方法	文献研究
		调查研究
		行动研究
四	本学期活动安排	活动名称		活动时间
		课题组理论学习		九月份
		交流课题研究工作计划和实施方案 确定本学期研究重点		九月份
		课题组理论学习		十月份
		小一班利用农村资源户外探究科学观摩活动		十月份
		网上资料整理		十一月份
		准备中期汇报材料		十一月份
		中期汇报		十二月份

学期	第一学期	教者		朱孟蝶		班级	大六班
活动时间	2012年十月	参加人员			全体课题组成员
活动内容	户外参观实践活动
活动目标	1、愿意照顾荷兰鼠，萌发关爱动物的美好情感。 2、知道荷兰鼠的御寒方法，并能帮助生病的荷兰鼠。
研究活动目的	探索适合开展幼儿户外参观实践活动的具体的农村自然资源，探索利用农村自然资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
农村自然资源与体育活动的融合	主题内容		荷兰鼠系列活动
	农村自然资源名称		照顾荷兰鼠
	资源和探究活动的融合点		观察荷兰鼠的外形、生活习性
	活动时间		2012年十月
	共享材料		荷兰鼠
	户外探究活动 创新点		利用农村资源进行的户外参观实践活动

研究活动后的启示

一、            课题组老师的专研精神、互帮互助 走进操场，很多课题组的老师在帮管玲燕老师整理上课的物品，有在带孩子的，有在照顾荷兰鼠的，有在准备荷兰鼠食物的。很投入，很热心，并且是全心全意的。互帮互助的情境让我感动。 二、            上课老师的教育机智。  课的中心人物，荷兰鼠不知怎样在上课的那一小会生病了，教案中这样说道，看荷兰鼠如何吃东西，看荷兰鼠如何可爱的样子，可是现在的荷兰鼠却在挣扎。怎么办呢？上课老师随机应变，鼠在就有教育的契机。本来是要用一批未观察过荷兰鼠的孩子来上第一课时的，但现在的情况是不能让孩子第一次观察到的荷兰鼠是这样的一种病态。于是上这节课的第二课时，让孩子们来观察这次的荷兰鼠和上次的荷兰鼠有什么不一样，为什么会这样呢？原来荷兰鼠生病了？为什么会生病呢？可能它怕冷吧，那我们要为它准备一个温暖的家，那荷兰鼠喜欢住在树叶堆里，我们一起去捡树叶帮它建造一个温暖的家吧。整节课动静交替，虽然有很多改动的地方，但上课老师还是能够充分发挥自己的教育机智，比较好的把这节课上完了。

课题组评课意见

多探究，多思考，以动物的成长规律为基础。 荷兰鼠在挣扎着，垂头伤气，我都不忍心去看它一眼。现在的荷兰鼠是多么的痛苦。为什么荷兰鼠会在这个时候生病呢？荷兰鼠喜欢哪样的环境？喜欢吃什么？冬天的荷兰鼠需要这样来饲养？这些点点滴滴的小知识一定要在饲养荷兰鼠之前或者自己的查资料研究，或者问问有饲养经验的人，虽然有点烦，但既然要面向孩子进行研究，就必须之前有个全面细致的了解。时常觉得深入了解一个知识点是一件枯燥的事情，但是如果认真的研究，最后发现，会获得更稳更实在的东西。

评课人签名：朱孟蝶 时间：2012-11-1

幼儿姓名	巢泽宇	班级	大六	性别	男
班里种了许多吊兰，在我们的精心呵护下，教室里的吊兰枝繁叶茂，郁郁葱葱，开枝散叶成了几十盆盆栽，看着长势可喜的吊兰，我们带着孩子们一起认识仔细观察，了解吊兰的生长是一簇簇，一丛丛的，吊兰的叶子是黄绿相间长条状的，为了加深他们对吊兰外形的印象，提高他们仔细观察事务的能力，我们组织他们进行了吊兰的写生，巢泽宇兴高采烈的先画花盆，然后从盆中吊兰的根部仔细观察吊兰的叶子是怎样长的，弯向哪边，叶子长的是什么样子的，叶脉是什么样子的，吊兰叶子有哪几种颜色，有的叶子长到盆子外面，有的叶子往上长，中间还夹杂着长着小吊兰的小枝条，在画的时候还要不时的提醒自己注意叶子碰到叶子要停下，绕过之后继续画。第一次接触这样的实物写生，巢泽宇感觉非常高兴，在画的时候和好朋友相互讨论着从自己角度看到的吊兰，一笔一笔认真的把自己看到的画下来。。
吊兰喜欢半阴、湿润的环境，盆土要经常保持潮湿。于是巢泽宇天天浇水，一直保持盆里泥土的潮湿，但是，过了一个多星期，我们发现吊兰的叶子开始发黄了，焉头搭脑的没有生机，我们一起查找原因，原来吊兰的根能贮存大量水分，所以有较强的抗旱能力，数日不浇水也不会干死。如果浇过多的水，叶子就容易发黄。我们剪去发黄的叶子，并安排孩子们一个星期浇一次水，我们的吊兰又恢复了以前的葱郁。
在观察的过程中，巢泽宇还发现吊兰一丛丛的叶子中间还夹杂着一根根长长细细的棍状小枝条，在小枝条上还长着许多一棵棵的小吊兰。为了更加突显我们研究的科学性，我们查找了一系列的资料，原来吊兰叶子丛中长出的长长细细的棍状小枝条叫匍匐枝，匍匐枝上长的小吊兰就是吊兰的新芽，而吊兰主要就是依靠其匍匐枝上的新芽进行繁殖。在《吊兰的繁殖》这节课中，他乐此不疲地忙活着，哪怕是在小组合作中充当帮手角色的孩子，也是兴致盎然，丝毫没有自己没成为“主角”的失落。可见，他很喜爱这样的动手种植活动。

个人荣誉	获奖和荣誉名称	颁奖单位	时间
科研论文
指导幼儿

这个学期，我们班对吊兰进行了一系列的观察和研究，首先我们带着孩子们一起认识了我们常见的吊兰，通过仔细地观察，让他们了解吊兰的生长是一簇簇，一丛丛的，吊兰的叶子是黄绿相间长条状的，在观察的过程中，他们还发现吊兰一丛丛的叶子中间还夹杂着一根根长长细细的棍状小枝条，在小枝条上还长着许多一棵棵的小吊兰，这引起了孩子们的兴趣：这是吊兰的宝宝吗？为了加深孩子们对吊兰外形的印象，提高他们仔细观察事务的能力，我们还组织孩子们进行了吊兰的写生，要求他们按照自己看到的吊兰状态进行绘画和涂色，为了更加突显我们研究的科学性，我们还查找了一系列的资料，原来吊兰叶子丛中长出的长长细细的棍状小枝条叫匍匐枝，匍匐枝上长的小吊兰就是吊兰的新芽，而吊兰主要就是依靠其匍匐枝上的新芽进行繁殖。 在确定上考核课的内容时，我们决定以吊兰的繁殖为主要内容，虽然已经确定了内容，但是在这节课中，我该如何确定目标和重难点呢？ 在科学领域薄弱的我没有现成的教案可以参照修改，正当我迷茫的时候，想起了我们在中班时的萝卜种植，虽然没有很深入的研究过科学课，但是在奔幼的两年多里，也多多少少都看过其他老师上过优秀的科学课，基本都是通过观察、讨论、动手操作、记录、交流等这些过程进行的，凭着对以往科学课的认知印象，我粗略的写下了我工作以来第一份科学教案，和其他科目不一样的是，科学课必须要有一定的科学依据，理论性强，所以站在幼儿的角度上，我从能力和认知两方面制定了本节课的目标。和其他的科学课一样，这节课我总共设计了三个环节：观察吊兰、回忆经验，进一步观察、认识匍匐枝，种植吊兰。 完成教案之后，我觉得写份教案也不是一件难事，明确了大方向，只要扩充进内容就好了，但是再仔细地想想还是存在许多问题，比如在吊兰外形的叙述上，应该怎样引导，匍匐枝的概念怎样引出，怎样描述，还有“繁殖”一词的概念怎样让孩子理解，种植时，土培和水培怎样讲解和记录等等。 原来设计一节这样的科学课是一件非常麻烦的事情，总是看着别人很轻松地上课，却不知道在这背后付出了多少，还得一次次不厌其烦的进行试教和改进。 看来，我们这样的年轻教师在学习教学经验和技巧的道路上还有非常的漫长路遥走，尽管这条路上充满荆棘坎坷，但是和成功之后的喜悦相比，这些都是成了验证成功的标志。 这一节《吊兰的繁殖》只是我们班本研究系列中的一部分，在整个系列中我们把吊兰的研究分成了四个活动：认识、观察吊兰，吊兰的照顾计划，吊兰的繁殖，水培吊兰。因为对水培吊兰没有多大要求，所以我把水培吊兰放在了《吊兰的繁殖》的延伸部分。之后有老师提议，对于本节课还可以生成后续的观察、管理，可以进行大小株小吊兰生长情况的探究对比，和孩子们讨论是否有“选种”的需要，还可以进一步研究吊兰的分株种植法…… 再深入的想想，有关于吊兰我们还可以有更多的研究，像这样研究就在我们身边的事物，不仅能激发孩子们探究的欲望，还能让孩子们更加的体味生活，培养他们热爱大自然的情感。 下个学期我们将跟进吊兰的研究，继续利用我们的本土资源开发更多的适合孩子们，让孩子们感兴趣的课程！