观察荷兰鼠反思：（2012、9—2013、1） 汪 琳　　

反思一：　　

这几天，我们和小四班合作一起请来了两位新朋友——荷兰鼠。当荷兰鼠来到我们班级里的时候，孩子们是多么热情的接待它们啊，都迫不及待的摸摸它，看看他。因为知道荷兰鼠是会咬人的，所以我还是让孩子们与荷兰鼠之间保持一定的距离。由于班级孩子较多，而荷兰鼠只有两只，所以我把孩子们分成三组来观察荷兰鼠。为了达到本次活动的目标，我在整个过程中，引导幼儿通过观察、实践、提问的方式得到了发展。幼儿在态度上体现出喜欢荷兰鼠，愿意和荷兰鼠做朋友，加深了人与动物的感情，习得了初步的交往能力。　　

喂荷兰鼠吃东西的环节中，开始我拿出了青菜和胡萝卜提问：小朋友，你们猜猜看，荷兰鼠是喜欢吃青菜呢还是喜欢吃胡萝卜呢？孩子们议论纷纷，后来我提供了青菜和胡萝卜，幼儿可以拿一样东西去喂荷兰鼠，在喂食的过程中让幼儿去观察荷兰鼠喜欢吃什么；在最后的小结中，孩子们发现不管是青菜还是胡萝卜荷兰鼠都是喜欢吃的。　　

在本次活动中，主要目标就是提高小班孩子的观察能力。首先，是有序观察法。为了培养幼儿的观察能力，我有计划、有目的地教幼儿学会观察方法。因为幼儿往往不会有顺序地仔细观察，而只注意那些色彩鲜艳，特征明显的部分，对一些细微的部分容易忽视，所以我在组织幼儿观察和引导幼儿全面认识荷兰鼠时，逐步教会幼儿有顺序地进行观察。让幼儿做到观察有序,就能使幼儿的观察更为集中,观察得出的结论不至于零散,也能发展幼儿的思维,使之更有条理性。 在幼儿观察的过程中,有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程,因此,我采用了比较观察法,使幼儿在对比观察的过程中,能发现和观察到其中的奥秘,以及两种以上现象的不同。 　　

总之，对幼儿观察力的培养，不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功，也有助于孩子整个人生的成功。培养幼儿的观察力是让幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识，我们应当从小就培养幼儿的观察力，让观察成为一种习惯。　　

反思二：　　

今天，和孩子们一起开展了一节科学活动《观察荷兰鼠》，活动第一环节中，我的提问是“小朋友们，这几天你去看望荷兰鼠朋友了吗？你做了什么事情？”因为前阵子幼儿已经有了观察和饲养的经验，因此我预以此引题。由于小班孩子年龄偏小，虽然孩子们说了好多，但是很多都是重复的话，而且不能够把话说完整。有的孩子说的整个儿偏离了主题，于是我快速小结了荷兰鼠的外形特征，将孩子们的思维拉回到我的活动中来。　　

我想：对于科学活动的经验回顾环节，我们该如何把握，如何体现对已有经验的有效总结，如何激发幼儿进一步观察的积极性？可能是怕孩子们说的太偏题，我便快速的切断了幼儿的思维，课后跟其他老师讨论，发现其实我可以根据孩子们的兴趣来小结：嗯，荷兰鼠有两只小耳朵，圆圆的眼睛，那等会老师要请小朋友们去看看荷兰鼠，看看它的长耳朵长在哪里？荷兰鼠除了有圆圆的眼睛，那么它的鼻子嘴巴又是怎样的？　　

通过本次活动，引发我进行了以下思考：我接触这样的科学观察活动的时间并不长，在科学组学习了半学期的时间有转入到“农村自然资源组”，那么对于这样的科学探究活动我有些无从下手，现在在巢含老师的带领下，慢慢摸索着，在这样的科学探究活动中，如何针对小班幼儿的年龄特点进行有效的观察与指导？我觉得活动中注重培养幼儿养成有序观察的方法是很重要的，但是我要考虑到幼儿的年龄特点，小班幼儿认识事物的特点是无意注意占优势，即认识事物既无目的，也无耐心，而是被动地对环境变化作应答性的反应。为了培养幼儿从小对科学探究活动感兴趣，我应针对这个特点，有目的、有计划地去引导他们认识事物。教师以直接的提问方式，使幼儿明确自己的活动内容，在梳理幼儿经验时可以采用形象化的图画记录问题等方式，帮助孩子梳理自己的问题，教师有序的梳理会使孩子的观察更有意识、更为明确，潜移默化之中引导了幼儿学习有序观察。　　

比如，从本次观察活动《可爱的荷兰鼠》要引导幼儿观察了解荷兰鼠的外形特征和生活习性，萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，掌握简单的科学探究方法。作为科学活动应该让孩子学会一种能力，不仅是观察能力的提高，还有语言表达能力、思考能力等等。　　

反思三：　　

本学期，我们围绕自然角开展了观察和饲养荷兰鼠的活动，在每天的观察和养殖的过程中，孩子总有不同的发现：“荷兰鼠吃什么呀？他吃青菜吗？他会咬人吗？荷兰鼠冬天要穿衣服吗？荷兰鼠的光临，引发了孩子极大的好奇心。他们天天去看荷兰鼠，交流的话题也不断的深入，“荷兰鼠为什么没有尾巴啊？”，“他会生宝宝吗？”，“为什么荷兰鼠有时会叽叽叫呢？”孩子们十分关注荷兰鼠的成长，也经常带吃的给荷兰鼠。荷兰鼠的来临给幼儿带来了一次实践的活动机会，在观察荷兰鼠的同时，我们的科学活动，也在不断的调整。在学习的形式上，不仅仅是小组的，也可以是集体的和个人的。观察教学活动不是一次两次就结束的，我们的观察活动是一个持续的过程，通过细致的观察，来培养孩子探索研究的能力。　　

   荷兰鼠来到了我们小五班以后，对于这位新成员，我们班的小朋友表现的十分热情，兴趣也很浓厚。他们的视线马上集中在了荷兰鼠身上。上课之前，考虑到幼儿人数和荷兰鼠有限，我将观察队伍分成了三组，苹果组，香蕉组，西瓜组。还有考虑到小班幼儿的年龄特征，我们主要采取拍照和教师记录的方式。上第一节课时，我就带着小朋友一起帮荷兰鼠起名字，但是在当我提出帮荷兰鼠取名字时，孩子们都异口同声地说荷兰鼠，竟然没有一个孩子想到别的名字，最后在老师的引导的，大的叫花花，小的叫点点。在观察的过程中，我发现幼儿天生都是科学家，他们很善于观察。香蕉组的宝宝对我说：荷兰鼠是不是怕我们啊，你看他们躲在角落里。荷兰鼠会咬人吗？他们吃不吃青菜啊？他们一个接一个，提出了许多的问题。我发现幼儿很喜欢荷兰鼠，在带领幼儿摸一摸荷兰鼠的时候，胆大但心粗的乐乐，伸出了手去摸了摸荷兰鼠，荷兰鼠马上跑掉了，吓了他一跳。这时细心的成成说，荷兰鼠会咬人的，它有牙齿。当孩子说出这些童言童语的时候，我发现，观察荷兰鼠对于培养幼儿的观察能力，爱大自然，热爱生命的情感是十分有利的。幼儿很爱荷兰鼠，对他们也很关心，有的小朋友说：丁老师，我明天带青菜来给荷兰鼠吃；我明天带萝卜给荷兰鼠。幼儿在养殖荷兰鼠的同时也收获了知识和快乐，分享了成功的喜悦。　　

在小班孩子的科学活动中，教师的引导起着至关重要的作用，在进行科学小实践的过程中，发挥孩子的主管能动性，要尊重孩子，尊重孩子的兴趣，关注孩子关心的每一个问题，为他们解答疑惑。而不是直接的灌输，教授。科学探究活动是一个持续的过程，作为教师应该为孩子创造宽松自由的环境，培养孩子的爱心与责任心，让他们健康快乐的成长。