一	研究对象及范围	小三班全体幼儿	实验教师		姚军
二	研究重点	积极探索身边的科学现象的奥秘。
		对观察和操作活动感兴趣，有强烈的探究欲望。
		能大胆表述自己的发现！
三	研究方法	观察法
		实验法
		文献研究法
四	本学期实验课安排	实验课名称		上课时间
		观察兔子		2012.10
		饲养兔子		2012.11

活动时间	2013.10	执教老师	江勤秀	记录与评析	全体教师
参与幼儿	大四班幼儿	活动次数	第一次
活动名称	大班科学实践活动：转动
活 动 目 标	1、尝试用多种方法使物体转动起来，知道物体的转动需要一种力，获得物体转动的经验。 2、能积极参与探索活动，愿意和同伴交流自己的发现。 3、体验探索的乐趣和成功感，感受转动带给人们的方便。
活 动 准 备	教师	1、ppt课件、一段欢快的音乐。 2、呼啦圈、纸盘、花、风车各一个
	幼儿	1、幼儿第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品,包括纸盘、花、呼啦圈、风车等。 2、幼儿第二次探索用的物品: 塑料齿轮玩具，雪花片、光盘，绳子；牙签，不用形状、中间用针戳洞的纸片；筷子、小碗中各盛半碗水。
活     动               情   况	（一）第一次探索，鼓励幼儿想办法转动物体。 1、出示操作材料，引导幼儿操作探索，提问：请你想办法使这些物体转动起来？ 2、幼儿分组探索、操作，教师巡回指导。 3、交流操作探索的结果，提问：你是用什么办法使它转动起来的？（幼儿交流自己的探索发现） 4、小结：我们可以用多种方法使物体转动起来。 （二）第二次探索，鼓励幼儿用两种材料，并使其中一种材料转动起来，探索力与转动的关系。 1、出示操作材料，教师提出操作要求：请你用两种材料，并使其中一种材料转动起来。 2、幼儿操作，教师巡回指导。 3、交流探索结果，提问：你是用什么办法使其中一种材料转动起来的？（教师引导幼儿用描述性的语言来交流，并引导他们发现力的作用） 4、提问：不管是一种材料还是两种材料，要使他能转动起来都需要什么呢？（力） 5、小结：原来物体的转动需要一种力。 （三）幼儿尝试让身体各部分转动，在音乐声中体验自身转动的快乐。 1、幼儿自由尝试寻找身体各部分转动，并交流分享。 提问：请小朋友找一找我们身体上有哪里会转？ 2、在音乐声中跳旋转操，体验自身转动的快乐。 3、交流小结：刚才我们身体转动起来了，我们好舒服好快乐，原来转可以让我们的身体更灵活、更健康呢! （四）幼儿寻找生活中会转的物体，观看ppt课件，讨论“转”对人们生活的意义。 1、提出问题启发幼儿思考：我们生活中还有许多东西会转，它不仅能给我们带来方便和快乐，还能为人们的生活服务呢？平时你还发现哪些东西会转？有什么用？ 2、幼儿讨论交流生活中哪些东西会转？有何用处？ 3、教师放ppt课件：让幼儿更多地了解物体的转动在日常生活中的作用。 4、小结：在我们的生活中有很多东西都是通过转动给我们带来方便和快乐的，请小朋友回家和爸爸妈妈一起回忆一下在家里、大街上、公园里还见过哪些东西会转动？ 明天来和老师小朋友一起分享，好吗？				预期 效果：
活 动 评 析	可以看出江老师在上课前对本次活动做了充分的准备。在教学的过程中显得比较老练，整个教学过程很清晰，有层次性，每个问题都能讲解清楚，让孩子能明明白白地去探索和实验，对于教学过程中出现的一些情况，江老师也能积极回应，并且能够针对孩子的回应及时调整教学策略，改变方法，可以看出老教师的教学机智和临场应变能力。
改 进 策 略	1、            首先有些活动材料的利用率不高，而且也不适合操作，可以考虑是否更换。 2、            教学中的二次操作要目的性更强一些，让孩子收获到更多。

活动名称	观察兔子	活动班级	小二班	使用媒体
教者	王英红		教学时间	2012.11
学习行为	好	较好	一般	较差
使用工具		√
使用记录表		√
自我探究	√
协作交流	√
质疑问难	√
科学态度	√
幼儿课堂行为总体评价
幼儿对兔子的观察兴趣浓厚，能够准确地说出兔子的外部特征，喜欢去摸摸兔子毛茸茸的毛，喜欢喂她吃东西。有的胆大的幼儿看到兔子跑，还会拎着兔子的耳朵。整个活动中幼儿情绪高涨，一直围绕老师组织的教学活动环境，积极参与，积极应答，表现出极高的参与欲望。

研究课后的反思

幼儿科学素养的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师和家长坚持不断地努力以及幼儿自身主动活动才能够获取。因此教师不仅需要认真组织课程中的科学活动，在一日活动中也需要有效渗透科学教育的内容，并主动争取家长的积极配合，充分利用家长资源。我们小二班在开展兔子的观察活动过程中，充分意识到这一点。兔子每天吃的东西都有小朋友们自己带过来，到周末，再由孩子们自愿带回家饲养。这样，家长也参与到了我们的养殖活动中。孩子每天来园的第一件事就是看兔子，有两次因为兔子溜出去了，我们就满幼儿园的寻找。吃过饭孩子们也自动地围在兔子身边，喂兔子吃饭，有太阳了就把兔子放在太阳底下晒晒，下午活动时我们还会带着兔子出去散步，孩子们与兔子建立了深厚的感情。

课题组评课意见

评课人签名:           时间:

幼儿姓名	中村香奈子	班级	小二	性别	女
幼儿认识能力及心理分析： 该幼儿是一个性格内向，不大爱说话的孩子，与同伴亲密相处，做事情很有主见，也很有耐心，喜欢的事情能一坐半天。活动中能跟着老师一起学本领，但就是不举手，不肯用语言表达。喜欢玩的东西也很特别，当别的孩子玩滑滑梯时，她总是在外围这里跑跑，那里跑跑，也总有小朋友加入她和她一起游戏。
期初： 当小兔子来到我们教室，香奈子的注意一下子被吸引过来了，她睁着好奇的眼睛看着这个雪白的小东西，当老师问谁愿意来摸一摸小白兔，喂小白兔吃东西时，她积极地举手了，在摸小兔时没有像其他孩子那样粗暴，显得很温柔，很温柔。
期中： 在兔子的饲养过程中，香奈子非常积极。每天早晨来园第一件事就是去看小兔，去摸摸小兔，喂小兔吃东西，当看到别的小朋友拎着小兔的耳朵时，她会主动跑过来告诉老师：“XXX拎着小白兔的耳朵了”。
期末： 在饲养、观察活动中，香奈子的表现越来越棒了！观察的持久性增强了，经常一个区域活动的时间她就陪在小兔子的身边，一边喂小兔吃饭，一边跟小兔子说话，知道小兔子不喜欢菜茎，总是把叶子摘下喂它，老师说黄豆只好喂5粒给小兔，她绝对不会多喂。自从观察小兔后，她的话明显增多了，能主动与老师交流，耐心、细心在活动中体现的更明显了。

个 人 荣 誉	获奖或荣誉名称	颁奖单位	时间
科 研 论 文	论文或案例名称	发表或获奖情况	时间
	幼儿园自然角观察活动的组织与价值思考	江苏省科学教育论文三等奖	2012、6
指 导 幼 儿	幼儿获奖或作品发表	幼儿名字	时间

如何组织小班幼儿开展自然角观察活动 自然角是幼儿园的一个活动区角，在开学初的时候，每个班都会创设一个内容丰富的自然角，有观赏的花卉，水生的动物、家禽、各种水果等等，可谓是琳琅满目。如何组织小班孩子开展自然角观察活动呢？ 一、设计观察预案 观察预案是指教师在组织幼儿进行观察活动前，对于本次的观察活动进行一个总体的设计与布局，比如观察的内容、观察的目标、观察的人数、记录的方式等。教师先进行预设，并撰写成文。观察预案的撰写，从一定程度上取决于教师对于本班幼儿发展情况的了解程度、对于借助本次观察活动，需要促进幼儿哪些能力的发展等方面。观察预案的撰写对于整个观察活动有重大的价值意义。 1、确保观察活动的有效性。 计划是活动有效开展的有力保证。观察预案的设计，从根本上改变了以往教师在观察活动中的无计划性、随意性大等存在问题，使教师在整个活动中运筹帷幄，促使幼儿的观察活动更具计划性和有效性。教师在预案中会从幼儿的年龄特点和认知水平出发，制定本次观察内容的具体时间，以此形成本班级有效的观察常规，促使观察活动持续而深入的进行，进而养成幼儿主动观察的习惯。老师每次在固定的时间带领幼儿观察，到时他们会主动提醒老师去观察或者主动观察后回来就自己的发现提出问题，这些问题的出现说明孩子已经将这种观察的时间和行为融为一体，内化为自己的观察需求，产生了积极主动的观察欲望和行为，同时问题的出现会产生新的观察点，引发观察的持续深入，使观察更具有效性。 2、确保观察活动的适宜性。 观察预案的设计其实就是教师行前思的一种行为。教师在设计时，会就本次观察内容、目标、方法等方面深思熟虑，确保观察活动的适宜性。比如在目标的确定中，小班幼儿身心特点：视力、小肌肉群等都在发展中，所以观察的内容以大些的、变化明显的为主，如小动物、水果等等。 二、引导幼儿观察。    我们的预案预设好后，在具体的观察实践中，幼儿作为一个灵动的、鲜活的个体，有着自己的想法和行为，会产生许多的问题，这时教师要及时地引导，抓住契机，引导幼儿在问题情景中获得有效的观察，使观察更加的深入。 小班幼儿认识事物的特点是无意注意占优势，即认识事物既无目的，也无意志努力，而是被动地对环境变化作应答性的反应。为了培养幼儿从小爱科学的兴趣，我们应针对这个特点，有目的、有计划地去引导他们认识事物。教师以直接提问的方式，使幼儿明确自己的活动内容，在梳理幼儿经验时可以采用形象化的图画记录问题等方式，帮助孩子梳理自己的问题，教师有序的梳理会使孩子的观察更有意识、更为明确，潜移默化之中引导了幼儿学习有序观察。 三、开展讨论 每一轮的观察活动都有结束的时候，有的会因为观察内容的突然死亡而告终，比如观察动物类的，有的是因为完成了整个自然生长的过程而结束，比如植物的开花结果。不管是何种原因，在观察活动的结束一定会组织幼儿进行集体的讨论，讨论的视点根据各班观察活动的需要而选择，以此促进幼儿对本次观察活动的深入与发展。 1、讨论促进经验的提升。 孩子们的观察往往停留在事物的表象上面，是一个个片段或零碎的记忆，需要教师及时引导，帮助幼儿进行整体经验的提升。通过讨论，帮助幼儿在种子的观察上将零散的知识点以某个线索进行整合，使经验得到提升，观察活动，不仅仅是带给孩子一个新的知识点，掌握一个新内容，教师应该考虑孩子在这个活动中需要的究竟是什么？获得了那些生活、学习等多方面的教育价值，只有让孩子真正从每次活动中得到终身发展的需求，才是教师所希望看到的。 2、讨论促进情感的提升。 一个观察活动开始一阶段后，有时会由于某种原因，造成观察对象的死亡，但是并不意味着观察活动的结束，教师及时与幼儿探讨，让孩子获得情感的提升。如小四班的荷兰鼠观察活动中，在老师的引导下，孩子们积极参与观察荷兰鼠的活动，两个月后，有天荷兰鼠突然死了，大家非常伤心。老师组织幼儿讨论：荷兰鼠死了怎么办？我们能为它做些什么？孩子们各抒己见，乐乐说：就把它扔掉吧！洋洋立即说：不行，荷兰鼠太可怜了，不能扔掉。小雨说：我们把它埋在土里吧！上面放些漂亮的花和树叶。萧萧说：荷兰鼠怕冷的，我们给它做个家，用纸盒做，里面放些棉花，很暖和的……最后大家决定举行“荷兰鼠的葬礼”活动。孩子们把找来一个纸盒，里面放了些棉布，把荷兰鼠放在了里面，心怡还拿了棵青菜放在里面，大家把盒子拿到了实验田挖好的洞里，最后用泥土盖上，还放了些树叶和小花，插了根树枝在上面。整个过程中，孩子们一改以前吵闹的样子，显得很安静，因为他都怕打搅了荷兰鼠。幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。幼儿通过与小动物的实际接触，通过对他们的观察、饲养和照料，以及进行成长记录，幼儿对动物的关爱之情不断增长。