组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓名 ___朱梦涵_
班级 __大四_____
2012年 9月——2013年1月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名：邵彩萍 班级： 大3 2012年9月26日
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一
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研究对象及范围
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大4班全体幼儿
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实验教师
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朱梦涵
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二
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研究重点
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1、细心照顾吊兰，尝试参与管理自然角中的花花草草。
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2、细致观察吊兰，发现吊兰繁殖的多种方法。
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3、尝试记录自己的实践发现。
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三
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研究方法
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观察法
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行动研究法
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个案研究法
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四
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本学期实验课
安排
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实验课名称
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上课时间
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我们班的吊兰
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2012.10
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吊兰的繁殖
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2012.10
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水中的吊兰
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2012.11
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吊兰的作用
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2012.12
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2012、10
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执教老师
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朱晓晴
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记录与评析
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邵彩萍
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参与幼儿
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大1班
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活动次数
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第一次
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活动名称
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大班科学：树叶是怎么变颜色的？
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活
动
目
标
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1、 初步了解树叶的组成部分，并能大胆猜想树叶是从哪里开始变颜色的。
2、能在同伴面前大胆地讲述自己关于树叶变颜色的想法。
3、产生探索树叶变颜色的奥秘兴趣。
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活
动
准
备
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教师
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大记录单一份。
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幼儿
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人手一份记录单，笔。
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活
动
情
况
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一、秋季树叶的变化
——现在是什么季节？到了秋季哪些东西会发生变化。
——到了季节交替的时候，大自然很多东西都会有变化。那么请小朋友想想，树叶到了秋季会有哪些变化？
二、大胆猜想并记录
——叶子在变颜色的时候，是一下子都变了，还是慢慢变的?从哪里开始变的？
——简单了解树叶是由叶面、叶尖、叶柄组成的。
——每个小朋友都有自己的想法，那么现在把你们的想法在记录单上记录下来好吗？
——认识记录单，这个问号表示什么？
三、交流
——你认为树叶是从哪儿开始变颜色的？为什么？
四、总结
——树叶是怎么变颜色的小朋友都有自己的想法，那么我们这些想法到底对不对呢？在以后的活动中朱老师会和小朋友一起通过观察去证实，你们也可以先回家问问爸爸妈妈。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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选材于幼儿身边常见的事物——树叶让幼儿探索研究，整个活动也极具情趣性，让幼儿想想、猜猜、动手记录、说说，寓教于乐，幼儿很感兴趣，教师的引导很到位，对每一个环节的目标都把握得很适当，教师的语言也很精练、清楚，没有把老师的意愿强加给孩子，教学中发现的问题能及时提出、引导。
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改
进
策
略
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1、在让孩子将自己的想法记录下来的时候，教师可以简单介绍一下记录方法，以至于不会导致很多幼儿不知道怎样将自己的想法记录下来。
2、对幼儿的回答可以稍微给予一定的回应。
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“组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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树叶是怎么变颜色的？
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活动班级
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大一
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使用媒体
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教者
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朱晓晴
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教学时间
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2012、10
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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使用记录表
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√
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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√
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科学态度
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幼儿课堂行为总体评价
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大班孩子的思维很活跃的，他们对于需要探索的事物比较感兴趣，特别是对于大自然的事物。在课堂中，引出树叶，通过孩子对于叶尖、叶面、叶柄的观察，树叶是怎样变颜色的一下子就引起了孩子们的兴趣，随后通过让孩子说说说、猜猜让孩子们更加产生了浓厚的兴趣。并且能够让孩子用自己的语言来描述自己的发现，在老师的引导下孩子将自己的猜想在记录单上记录下来。孩子在这节课堂中得到的非常多，包括操作能力、语言表达能力、探索能力、记录能力。在此过程中，孩子可以收获很多。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：____朱梦涵____
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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大班孩子的思维很活跃的，他们对于需要探索的事物比较感兴趣，特别是对于大自然的事物。在课堂中，引出树叶，通过孩子对于叶尖、叶面、叶柄的观察，树叶是怎样变颜色的一下子就引起了孩子们的兴趣，随后通过让孩子说说说、猜猜让孩子们更加产生了浓厚的兴趣。并且能够让孩子用自己的语言来描述自己的发现，在老师的引导下孩子将自己的猜想在记录单上记录下来。孩子在这节课堂中得到的非常多，包括操作能力、语言表达能力、探索能力、记录能力。在此过程中，孩子可以收获很多。所以也让我想到在寻找孩子的研究对象时，我们可以多看看我们的大自然，让他们在这美妙的世界里发现、探索。
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课题组评课意见
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选材于生活中幼儿感兴趣的事物展开探索，贴近幼儿的生活，整个活动也极探索性，让幼儿看看、动动、说说，，幼儿很感兴趣，活动最后通过多媒体了解生活中三角架的运用。符合大班幼儿的年龄特点，可以在能力与经验上相互补充，很巧妙。
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评课人签名: 徐志娟 时间:2012.10
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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邹雲
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班级
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大四
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性别
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女
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幼儿认识能力及心理分析：
该幼儿活跃时，比男孩子还要更胜一筹。安静时，也总是感觉他别别扭扭的。有时问他你想玩什么？她会说：“我什么都不想玩”，该幼儿动手能力不强，不愿开动小脑筋。但她也是个勤快的孩子。
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初期：对于自然角的管理我安排了邹雲做值日生，让她为我们的植物浇水。早上一来，我看到她扭扭捏捏站在门口，看到老师不知道打招呼，什么也不说的往那里一站，不知道她在想些什么？我走过去问她：“邹雲，早啊！”我还会问她：“早上来了，到了教室看到了老师要怎么做呢？”她还是一声不吭的站在那里，于是我就在想她是不是在家里遇到了什么事情呢？“邹雲，早上起来在家做什么了？”“有没有什么事情要和老师说呢？”她还是不做声。于是我就问她，“你想玩什么吗？”她说，“我不想玩”。我说，“对了，今天你是小小管理者，去照顾一下我们的植物吧。”她还是不愿意，我就在思考了，这是怎么回事呢？
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期中：经过一段时间的观察，在她身上我也有了些发现，她时而总是找你讲讲话，时而一句话不说。不知道在想些什么？
所以，我决定让她爱上我们班的吊兰，喜欢我们的自然角，让我班幼儿都能深入的观察他们，并能运用自身的感觉器官去闻一闻，摸一摸，看一看。所以我将自然教里的吊兰都带进了我们的教室，当他们看到我们自然角中的植物朋友来到了班级里时，他们的情绪都非常的激动，都迫不及待的想与他们接触。在观察时，我走到邹雲面前，看看我们的吊兰朋友，你摸摸它，闻闻它，它会很喜欢你的，在我的引导下，她慢慢的与吊兰接触着。并告诉她，吊兰最喜欢像她这样的喜欢她的小朋友了。是的，看到“它”，她慢慢的接触“它”，了解“它”了。
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期末：有次早上的户外活动，别的孩子喜欢自己游戏，或许有些孩子最想要的就是离开老师，去玩她自己想玩的游戏，但邹雲不同，她虽然是个调皮的女生，但是她在游戏中不能很自然的投入到游戏中去，时常玩一会，她会来告诉你，老师我不想玩了，刚开始我尝试着让她对某样游戏感兴趣，从而能投入其中，但我尝试几次后发现，这效果并不理想。不要过一会，她便会跑过来说不想玩的话，于是我会说，那你可以在旁边休息休息，等会再玩。这时他又会和我说，“老师我想和你一起玩”“那你想玩什么呢？”他说：“我来问问题，你来回答。”我说：“好的”。接着我发现她所有的问题开头都是说“老师你知道……”但当我还没做出答案时，她便又会说：“我知道的……”与她的谈话中，我发现她应该是个很少被关注的孩子，她期盼得到别人的关注和认可。每次轮到邹雲做值日生，她在自然角做值日生。我会和她一起来到了我们自然角，与她一起浇水，与她一起谈话，慢慢地，她也喜欢上照顾我们的植物了。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
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荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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论
文
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导
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：_朱梦涵_ _2012年_1月5日
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班级自然角反思与总结
说到“自然角”不免让大家想到“大自然”，所以在我看来自然角也就是大自然中很渺小的一角，但这一角往往被我这个初学者忽略了，我们也很少去关心它，爱护它。
每当开学初，我们都会叫孩子带一些动植物过来，如：金鱼、乌龟、盆景之类的。记得在上一学期，由于时间比较紧，我班幼儿带来了金鱼、乌龟、盆景放在我们的自然角中。由于我的管理不当，学期还未结束，小朋友带来的盆景已是枯的枯，烂的烂。我们饲养的小金鱼们也一个接着一个的去了，或许小乌龟的生命力比较的顽强，所以没有随着金鱼的离去而离去。
今年我还是跟着金老师做自然角观察，今年我们决定观察的是吊兰，在我们自然角中最多的便是吊兰。
在开学初，我和往常一样创设了自然角，但之后也一段时间会忽略掉。有一天我们班的周奕彤小朋友走到我的跟前对我说：“朱老师，我带来的植物需要喝水了。”当时我便说：“那你去给它们浇点水吧。”但是没过几天，我又会忘记这件事情。直到……姜依凡走到我的面前对我说：“朱老师，我爷爷说，自然角里的植物都枯死了。”这时，我认识到了这件事的重要性。虽然时间有些紧，但是还是不能忽略的，这件事引起了我深深的反思，渐渐的我想通了，自然角里的动植物是需要我带领着孩子们去用心呵护的。
作为年轻教师的我需要好好的反思以下几个问题：
1、 如何有效地管理自然角呢？
2、 在自然教中，怎样发挥孩子的积极性、主动性呢？
对于自身提出的问题，我制定了实施方案：
1、 请幼儿轮流当值日生，参与自然角的管理。
2、 积极主动的带领幼儿观察植物、并把自己的发现记录下来，并能提出幼儿感兴趣的问题，从而调动他们的积极性，主动性。
由于我班在自然角观察中最主要观察的是吊兰，为了让我班幼儿都能深入的观察他们，并能运用自身的感觉器官去闻一闻，摸一摸，看一看。所以我将自然教里的吊兰都带进了我们的教室，当他们看到我们自然角中的植物朋友来到了班级里时，他们的情绪都非常的激动，都迫不及待的想与他们接触。我将我们班小朋友分成了9组，每组4个人左右，这种分法也是想让他们都能仔细的观察吊兰。
在我第一次介绍吊兰时，我指着吊兰问小朋友，“这种植物有个好听的名字，你们知道他叫什么吗？”我本以为大家都知道，结果只有沈千昊小朋友知道它叫“吊兰”，这是让我比较吃惊的。
介绍了“吊兰”之后，我将吊兰放在了每组的桌子上让他们自由观察。并让他们从吊兰的叶、茎、根局部观察。让他们在自己的世界里探索。我问他们，“吊兰是什么样子的？”他们你一句我一句的回答着，“我们这组的吊兰叶子是长长的。”“我们这组的叶脉是淡绿色。”“我们这组的吊兰他的根部是淡绿色的。”“我们这组的吊兰做妈妈了，它有一根小枝条露了出来，上面还有吊兰宝宝的，真漂亮啊。”等等。他们你一句我一句说的头头是道的。他们通过观察，也初步了解了吊兰的外形。吊兰的根、茎、叶脉等。并让他们把自己观察到的“吊兰”记录下来。
最后，我问他们，“吊兰宝宝最爱喝什么？”“水”。我们就是我们自然角的小主人，为了让我们的吊兰宝宝能健康的生存下去我们要好好的呵护它，要定时给它浇水噢！
我希望孩子们能通过观察吊兰这类，对吊兰产生兴趣，并能积极主动的去管理他们。
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