利用农村本土资源开展幼儿户外教育活动的案例研究课题组总结
本学期课题组除了常规工作外，我们课题组的工作重点是课题中期评估，所以一切活动都是围绕中期评估进行，组长负责撰写了课题中期研究报告，组员们负责网站资料的整理及材料的收集，有的老师在学校来不及做，都利用休息时间加班加点进行。正是有了大家的齐心协力，在中期汇报中专家对我们的课题研究做了肯定。说我们的课题研究扎实有效，非常深入。我们对课题的具体研究策略进行了梳理和概括，具体如下：
1、形成利用本土资源，开展户外体育活动的具体策略。
在幼儿园内隐藏着丰富的、现成的资源：长长的走廊，鹅卵石小路，大型滑滑梯，沙坑、木桩、轮胎以及小山坡等。我们在组织幼儿进行户外体育活动时，因地制宜地从实际出发，巧妙地利用园内的环境开展户外体育活动。在农村广阔的田野里，有很多的自然资源，也可以被我们就地取材来开发利用，自制各种各样的户外体育玩具。春天把树叶做成了漂亮的树叶风筝，让幼儿拿着风筝练习快跑。秋天用稻草做成草棒、草垫，进行草棒草垫的一物多玩。废旧物品在我们幼儿园老师的眼里，也个个是宝。各种各样的纸箱有序的堆放在一块儿，成了孩子好天时最爱去的地方——“纸箱乐园”，钻在纸箱中当坦克，发展手脚协调爬的能力。除此以外，我们定期组织开展自制体育玩具一物多玩的户外体育活动观摩，关注材料的利用价值、挖掘材料的玩法。我们还将自制体育玩具玩法的钻研与幼儿的一日活动紧密结合起来。在每天上下午的两小时户外活动中利用自制体育玩具开展户外游戏，做到和课程相结合。我们还把这些精彩的玩法做成了电子文本，在集体学习时进行交流，并及时上传到在幼儿园网上资源库，供大家分享实践。
2、形成利用本土资源，开展户外科学探究活动的具体策略。
我园是一所农村幼儿园，占地面积很大，如何创设幼儿园的自然环境为孩子的发展服务，我们反复斟酌形成共识：顺应幼儿爱自然的天性，满足他们的好奇心和求知欲。我们在大片的泥地上植树种花，幼儿园的户外场地栽种了各种植物，还种植了许多果树，园内还有大型的种植园地和饲养园地，在这个充满生命力的生态环境中，幼儿获得了丰富的种植和饲养经验。当建立这样一个微型生态园后，首先确定适合幼儿探究的内容。我们根据小、中、大班幼儿年龄特点和动植物生长的季节特点合理安排计划，小班幼儿很难关注细微的变化，所以在探究过程中就让他们观察外形特征较明显的的动植物。中班幼儿已经有了一定的种植饲养经验，我们就让他们探究易于照顾的动植物。大班幼儿动作比较协调，观察能力也较强，我们就让他们探究照料过程比较复杂的动植物。每位课题组老师根据制定的观察预案进行探究活动，做到了有计划，有过程，有预设，有生成。我们共开展了《种小麦、种韭菜》、《种黄豆》、《玩沙》、《种丝瓜》、《乌龟》、《漂亮的树皮》、《好玩的泥土》、《观察桃树》、《观察蚕豆》、《小蝌蚪》、《种黄瓜》等系列案例，我们还把这些案例放在网站的公共资源库里，大家进行互动和共享。
3、形成利用本土资源，开展参观实践活动的具体策略。
准备是任何一节活动开展的基础与保证。在每次进行参观活动前，我们会勘察线路，我们将所有收集到的信息绘制成以幼儿园为起点的远足地图。确定好路线后，我们根据活动的主题预设活动内容。同时让孩子参与准备的过程，请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。在参观实践路途中，当周围环境中出现值得观察的景物目标后，我们就停下来引导幼儿进行仔细的观察。例如在参观鹿场的沿途中走到鹿场的那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物，我们让孩子停下来仔细的看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲。在参观实践过程中，教师成为一名智慧的质疑者，当孩子提出问题后，我们让幼儿把自己的问题记录下来，进入鹿场后自己去观察去探索。当碰到自己不能解决的问题后，我们一起去请教鹿场管理员，孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经验。在参观实践活动结束后，我们还给了孩子一个交流的平台，让幼儿通过回忆、表达、互动梳理获得的经验。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时我们还以画展和自制图书的方式，帮助孩子展示他们的观察发现，回顾积累的种种经验，表达活动中的种种感受。
本学期管玲燕老师还对全体组员进行公开观摩活动《照顾荷兰鼠》，在活动中遇到突发情况，荷兰鼠奄奄一息，针对这样的情况，管老师能及时调整策略，生成了一节活动，受到大家的好评。临近学期结束，每位组员都认真撰写了课题研究手册，并上交了课题研究反思。在以后的的课题研究活动中，我们将继续努力，使课题研究扎实有效的走下去！ 宦小美 2012、9—2012、12
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