《幼儿园艺术化班级常规管理的实践研究》课题研究方案
一、课题的提出
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面。有序的班级常规能在一定程度上提高儿童在幼儿园的生活质量，但幼儿园常规教育也存在着诸多的问题和弊端。许多幼儿园教师由于教育观念的滞后，还是固守着传统常规教育中所谓的“常规”或经验，使幼儿园常规教育的内容要求以及实施的方法都不合时宜地刻板地保留着。在幼儿园班级生活中，可能还经常能听到“不能乱丢玩具，不许大声说话”等等的一些限制性话语，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性的言语，或者对孩子的无休止的提醒、督促甚至对违反常规的惩罚……在部分教师的概念中，对幼儿实施常规教育的方法和途径只注重说教、只是不断地提出要求。常规教育的全部内容就是“管”吗？事实上，常规教育作为幼儿园教育内容的一部分，幼儿园常规教育的内容远远不是“管”所能囊括的。幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义，同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。
通过对已有相关文献资料的研究，我们发现，很多专家、教师在理论和实践层面开展了多层次的研究和分析，普遍认识到了常规教育在幼儿园教育中的重要作用，对如何促进常规教育的实施提出了切实可行的建议，并总结了幼儿园常规教育中的有效经验，也意识到了常规教育内容不能仅仅靠园长和老师来构建。但就如何构建科学的幼儿园常规教育内容，及如何使这些常规教育内容在幼儿园得以合理的实施，构建和实施过程中应该遵循哪些原则等在相关的文献资料中都没有作系统的探讨和分析。尤其是，可以用哪些“艺术化”的策略来实现常规管理都未曾提及。因此，本课题提出了一个新的概念“艺术化常规管理”，就是希望能够通过研究，寻找一些符合幼儿年龄特点和身心发展规律，容易为幼儿所接受的常规养成的方法和途径，使幼儿园常规管理不再仅仅是刻板守旧的说教，而是能够融合在幼儿园的各领域活动中来培养。
二、概念的界定
1．幼儿园常规
幼儿园常规是幼儿园在保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则或习惯。幼儿园常规管理是指幼儿教师根据社会的要求和幼儿身心发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容，对幼儿进行教育的过程。
2．幼儿园艺术化常规管理
本课题中，“幼儿园艺术化常规管理”是指以建构主义理论为基础，采用一系列符合幼儿年龄特点和身心发展规律，容易为幼儿所接受的常规养成的方法和途径，引导幼儿将规则内化为自律行为的过程。本课题主要通过礼仪活动、艺术活动、微课程等多种艺术化手段实施班级常规管理。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1．已有研究及其局限
目前就幼儿园常规教育的研究而言，人们普遍认识到了常规教育在幼儿园教育中的重要作用，也在理论和实践层面开展了多层次的研究和分析。现有的研究主要涉及以下几个方面：
（1）幼儿园常规教育存在的主要问题，包括：常规教育观念的陈旧；对常规教育的出发点及归宿的理解存在偏差；途径和方法单一；过分强调常规教育的共性、忽视个体差异等等。
（2）幼儿园常规教育的思路：把常规教育融入幼儿的成功体验中；常规教育的功能由限制幼儿活动为目的转变为支持和引发幼儿活动，促进幼儿发展为目的；常规教育中的师幼关系由“上对下”转变为“平等”
（3）幼儿园常规教育的有效策略：包括榜样激励法、故事引导法、生活体验欣赏法、行为巩固法、通过音乐活动建立常规、在蒙氏活动中帮助幼儿建立常规等
从已有的关于幼儿园常规的研究来看，对于在新《纲要》背景下幼儿园常规构建和实施过程中应该遵循哪些原则、如何构建科学的幼儿园常规教育内容，及如何使这些常规教育内容在幼儿园得以合理、有效地实施都缺乏相关的文献资料和研究。
2．研究价值
在幼儿园实际工作中，幼儿园常规教育与幼儿园管理有着千丝万缕的联系。首先，良好的常规教育本身就是一种管理。幼儿园常规教育中各种规则与秩序的建立既规约了儿童在幼儿园内的活动，也促进了幼儿园各项工作按照顺序有条不紊的进行，这对于形成幼儿整洁有序的教育环境，促进幼儿的健康成长是非常有益的。其次，加强幼儿园的常规教育能够有效提高幼儿园教育教学的效率和水平，规范而有序的教育环境有利于幼儿园的管理。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的常规管理行为与幼儿主体发展之间的存在的矛盾。在调查中，我们发现，目前幼儿园班级常规建设显露出以下问题：
（1）常规教育目的异化
通过对目前幼儿园常规教育特点的分析，可以看出常规教育的目的在于帮助幼儿学习群体的生活方式，帮助他们建构起参与社会日常生活所必需的秩序、规则。而在日常的教育实践中，常规教育的目的出现了异化，很多教师认为常规教育就是管理孩子，让孩子听话。常规就是限制幼儿的行为，就是管。在这种思想下，教师实施常规教育更多地考虑教师的需要，而忽视了孩子长远发展的需要。
(2)常规教育观念的陈旧
常规教育具有社会历史性，社会的变迁呼唤适合时代特征的常规教育。然而，目前有此幼儿园仍固守着那此僵化的，不合适宜的常规教育传统。
(3)常规教育的途径和方法单一
在幼儿园，常规教育往往是说教式的，不容易为幼儿所接受，没有根据幼儿的身心特点来采用艺术化的方法开展常规教育。
（4）过分强调常规教育的共性，忽视个体差异
在常规教育中，通常是针对幼儿园整个班集体的要求，这种要求往往整齐划一，忽视幼儿的个性差异。教师总是要求个体幼儿在同一时间做同一件事。因为每个孩子的性格和生活的家庭环境都有很大的差异，所以尽每个幼儿所面对的常规是相同的，但是在规则的遵守上每个幼儿所需要的指导却是不一样的。
因此，我们希望通过该研究来转变教师的教育观念和行为，探索真正符合新《纲要》理念下的常规建构策略，其意义在于：
从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师的教育教学行为，具有很强的现实意义。通过课题研究，能够推动尊重幼儿主体性、教师组织性意识形态下的班级常规建设研究的深入开展，能够提升教师的理论素养，提高教师的教育、管理智慧，从根本上转变幼儿的学习、生活方式，使幼儿在规则下获得全面、持续、和谐的发展。
从理论上看，目前我国幼教界对“幼儿园常规管理策略”研究虽然比较广泛，但对于如何贯彻新《纲要》精神，在符合科学的教育观、幼儿观、教师观、发展观的基础上来开展幼儿园的常规管理并没有一个明确的回答。常规教育对幼儿的行为是有一定限制的，但限制并不是把幼儿管死，这里面有一个收与放的平衡问题。这就要求我们的教师应该用人文主义的精神和生态发展的眼光来重新审视和反思常规教育。在许多时候，需要我们的教师具有良好的教育机智和教育艺术。因此，我们暂且用“艺术化”来形容，以期通过课题的研究能够回答：“走出传统意识的常规管理模式，探索艺术化新模式”这一问题，能够探寻出“艺术化常规管理新模式实践”的策略及评价方式，可以为艺术化常规管理研究提供实践和可资借鉴的经验，丰富和发展幼儿园班级常规管理理论。
. 从幼儿角度看，幼儿不仅是学习的主体，而且是活动的管理者，是班级常规的共同创造者、制定者、履行者。本课题倡导下的艺术化常规教育中幼儿不是接受教师的“训练”，而是在自身参与制定的常规管理中表现出“自主管理”的角色行为，从他制状态转变为自制状态，引导幼儿学会遵守集体生活规则，从而更好地生活、学习。
从教师成长看，通过课题研究，有利于更新教师观念，打造名、优教师，成为富有灵性和人格魅力的优秀幼儿园班主任，培养一批拥有丰富、有效的班级管理经验，具有传播、影响、引领市内同行教师的能力的工作室成员。
四、课题的研究概况
（一）研究目标
1．针对传统班级常规教育遇到的实践问题，分析成因，并形成系统、有效的解决方法和策略。
2．通过研究，获得建立艺术化班级常规教育的活动组织策略与指导方法。
3．艺术化班级常规管理策略下师幼关系的建立，培养幼儿自我管理、同伴管理的班级常规文化。
4．打造一批具有艺术化班级常规管理意识和实践操作能力的师资队伍，对区域内幼儿园起指导、引领指导作用。
（二）研究思路
1．调查研究、分析现状。为充分了解当前幼儿园常规管理的现状，包括教师的相关理念，常规管理的常用策略，存在问题等，课题组将进行问卷调查，并对调查问卷进行结果分析，探究目前幼儿园常规教育中存在的问题和教师存在的困惑。
2．设计方案、探究策略。在分析前因的基础上设计研究方案、探究解决策略。由于本课题组的成员来自四个园所，且每一位成员都具备非常丰富的科研经验，有较高的科研水平，能够单独引领课题研究。因此，在课题的具体实施过程中，各个园所将以子课题的形式来参与研究。各子课题的内容分别为“生活常规”，“运动常规”，“学习常规”，“游戏常规”，正好涵盖了幼儿园常规的各个方面，有效形成互补。
3．研讨分析、反思调整。在各园所子课题研究的基础上，课题组定期进行集中研讨，对上阶段的研究进行反思和总结，探讨共性的问题，明晰研究方向，梳理、推广研究成果。
（三）研究内容
1．寻找小、中、大各年龄段班级常规管理的重点难点以及有效策略。
2．探讨小、中、大各年龄阶段幼儿常规养成的一般规律。
3．研究礼仪教育、艺术活动、家园共育、微视频等对幼儿艺术化常规管理的价值。
4.研究运动常规、生活常规、学习常规、游戏常规管理过程中各自独特的有效实施策略。
5.探究成人的日常行为表现对幼儿常规养成的内隐作用。
（四）研究方法
本研究采用文献研究法、行动研究法以及观察法相结合的研究方法。首先广泛查阅期刊、杂志、书籍，收集关于幼儿园常规研究的相关资料，掌握当前的研究现状，分析研究的空白或需改进之处，找到研究的切入口。其次，以实验教师所在班级为实验班，通过课题组定期学习、研讨、公开教学活动、专家指导等方式进行行动研究，在行动中不断调整方案，积累资料。
（五）研究思路
问卷调查——提炼问题——制定方案——组织实施——检验评价——调整策略——再次组织实施——形成经验。
课题组在研究前期将会对全园及周边幼儿园教师发放常规建设的调查问卷，在对问卷进行分析的基础上提炼幼儿园教师最棘手的常规建设问题，探究目前幼儿园常规教育中存在的问题和教师存在的困惑，在分析前因的基础上设计研究方案、探究解决策略——艺术化班级常规教育策略；在课题实践研究中主要从艺术化常规教育的方式方法及艺术化常规教育的实践途径两个角度进行探讨，解决在大、中、小三个年龄层次背景下对幼儿常规教育的内容选择、活动设计，教育手段、教育目标、评价体系的构建等研究内容；同时就如何利用各种资源形成教育合力对幼儿开展常规管理活动等问题进行探讨；课题研究重点指向于常规管理内容、艺术化常规教育手段以及实施途径。
（六）实施步骤
第一阶段：（2012年2月-6月）调查准备阶段
通过前期问卷调查、访谈等研究手段了解目前幼儿园常见的班级常规建立的方法、以及教师在班级常规管理上的困惑；解读新纲要理念，分析常见班级常规建立的方法和新纲要要求的差异，进而提出艺术化的班级常规管理的课题实施方案。
第二阶段：（2012年1月—2013年12月）组织实施阶段
本课题研究的三种手段在新纲要理念下的班级常规建立中的可行性分析以及各自的价值点探究（追寻理论依据、符合幼儿的身心发展规律）
第三阶段：（2014年1月—2014年6月）总结检验阶段
在新纲要的背景下，三种艺术化的班级常规建立手段的实施途径的探究；主要从生活、学习、游戏、交往四个纬度进行研究；在前期实践的基础上，进行阶段性的评价以及研究策略、研究度的提升。
（七）子课题实施情况
鸣珂巷幼儿园：学习常规（主题待定）
奔牛幼儿园：游戏常规（主题待定）
西夏墅幼儿园：生活常规（主题待定）
天润幼儿园：运动常规（主题待定）
五、主要观点与可能的创新之处
主要观点：
1．班级常规建设的目的是培养具有积极的自我概念和自尊并能进行自我约束的道德自律的人，应承认幼儿的自主性，站在幼儿的角度理解行为，发现问题，进而采用充分尊重幼儿的建构性常规教育方法。
2．采用建构主义理论，帮助幼儿通过感知、体验、情感渗透等多种渠道进行经验学习，注重体验与表达、互动与支撑，变被动地接受规则为主动的建构常规，由他律到自律。
3．倡导平等、民主、团队的班级文化，营造自主管理的氛围，运用隐藏在环境中常规教育内容，来暗示幼儿应遵循的规范。
可能的创新之处：
1．研究视角的创新——在常规建构的策略和方法上寻求突破，以艺术化的内容和方法（礼仪、音乐、美术、语言、多媒体等）落实常规建构
2．研究成果的创新——在研究过程中，我们将关注到幼儿规则意识发展的心理特征，探究如何运用多种艺术化的教育途径来培养幼儿的常规意识，激发幼儿遵守班级常规的情绪情感，充分发挥幼儿的参与性、主动性和坚持性。因此运用艺术化的手段来建构班级常规建设体系的策略与方法对广大的一线教师具有一定的借鉴价值，研究成果也就具有了创新意义。
六、预期研究成果
1．阶段成果：调查问卷、讲座、公开教学活动、专题教育活动、中期报告
2．最终成果：《优秀教学活动录象精选》《幼儿园班级艺术化常规研究论文集》结题报告
七、完成研究任务的可行性分析
本课题研究负责人是省特级教师，曾具体策划实施了“九五”与“十五”课题，曾获市阶段性成果一等奖、优秀教育成果二等奖，区教科研先进集体等荣誉，具备丰富的研究及管理经验与能力。
课题组成员由市优秀青年教师、市、区骨干教师组成，工作期间一直对幼儿园教育教学进行较为深入的研究，多篇专题论文刊登于学前教育杂志，这些教师做为核心成员能发挥较好的骨干带头作用。课题组成员所在幼儿园先后承担了江苏省和常州市多项课题的研究，通过课题研究已培养了一支教育科研队伍。
课题组对教师培训、资料收集与管理、研究时间和研究人员等必要条件，都给予充分的优先考虑，提供所需经费，并专门配备了电脑、摄像机、照相机等设备，为课题研究提供了必要的物质基础。
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