常州市武进区奔牛幼儿园 林文玉

 我们知道班级区域游戏常规建设是艺术化班级常规管理研究的有力支撑。这一内容是班级常规管理的重要组成部分，富有艺术性的班级区域游戏常规能有效推动幼儿一日活动的顺利开展。区域游戏常规既能在探索幼儿游戏本身规则的同时又能以游戏的形式辐射班级一日活动各个环节的常规教育。纵观我园游戏活动的开展，教师在区域游戏指导策略方面积累了丰富的经验，但对于班级区域游戏常规建设却没有形成系统、科学的研究策略。同时随着本课题研究的逐渐深入，我们也发现区域游戏常规涵盖的内容，是一个较为庞大的规则系统，它包括区域游戏开始环节的常规，进行环节的常规，结束环节的常规等，而开始环节又有哪些具体的内容，进行环节常规、结束环节常规的具体内容是什么，大部分老师都不是很清晰，而且在以往的具体工作中，也没有进行分析梳理，所以就导致了老师比较重视区域游戏中的具体指导，但对于幼儿的区域游戏常规很是头疼，不排除部分教师由于教育观念的滞后，还固守着传统游戏常规教育中所谓的“常规”或经验。经常听到“不能乱丢玩具”、“不许大声说话”等限制性语言，还有一些对幼儿无休止的提醒或督促性话语，甚至有对违反游戏常规的惩罚。而且不同年龄班由于幼儿的年龄特点、已有经验等各不相同，所以又有不同的具体内容，因此本学期我们重点围绕小、中、大各年龄段幼儿区域游戏常规养成的一般要求做重点探讨，在形成共识的基础上，再进一步实践研究具体的建设策略。

2、通过观察幼儿日常区域游戏行为表现，分析班级区域游戏常规现状，寻找各年龄段区域游戏常规建设的重点难点。

多年来，随着区域游戏开展的不断深入，老师越老越感觉到孩子对区域游戏的喜爱，但同时也被无序的区域游戏常规所深深困扰，比如开始环节孩子会争抢进区域，进行中又时常会出现攻击性行为，结束环节孩子会迅速离开区域，而不知道整理区域，往往一次区域游戏后留下的一片狼藉，等待老师的是繁琐的整理与添补。造成这种现象的原因是什么？在庞大的区域游戏常规体系中，孩子一定要建立的重点常规是什么，较难形成的常规又是什么，这也是本学期需要重点研究的内容。

二、研究工作具体安排