“灵动有序的班级区域游戏常规建设策略的研究”课题组观察记录
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观察时间
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2012.10.25
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观察地点
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大二班玩树根区
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观察对象
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玩树根区的艳艳
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记录人
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林文玉
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记
录
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幼儿进区后,就忙着给树根涂颜料,这时孙老师指着一个涂好色的树根问艳艳:“你看,它象什么?”艳艳讲不出来,孙老师又请旁边的小朋友一起想,浩浩说:“象羊的”,艳艳在老师和小朋友的提醒下,用勾线笔在涂好色的树根上画起来,她用长短不一的格子线表现羊身上的毛,然后在有两个树枝的下方(她觉得那两个树枝象羊的角),画了两个黑圈,她说是羊的眼睛,在下面有一个突起的地方画了一个嘴巴。这时宦老师走过来问:“除了格子线,还有什么线条表现羊身上的毛更好?”艳艳想了想说:“还有波浪线、小草线”,宦老师又问:“你做的是小山羊还是小绵羊。”艳艳说“小山羊”“要是小绵羊该用什么线条表现呢?”艳艳想了一下说:“蜗牛线”。艳艳说完以后就在格子线的中间画起了小草线。后来她发现树根上有一个凹洞还没有涂上颜色,她就去找了一支毛笔和一瓶黄的颜料,认真专注的涂起颜色来,其他四位小朋友一直在给树根涂色,非常认真。游戏结束讲评时,老师问:“刚才你是怎样玩的?”艳艳积极举手发言,她说:“我做了一只羊,画了两只眼睛,一个嘴巴,还在羊的身上画了毛”。
游戏时间:8:00~8:40
老师指导:
孙老师发现小朋友都在涂色,及时引导小朋友进行想象表现。
宦老师发现艳艳用格子线表现羊身上的毛,引导艳艳再想一想,用什么线表现最好。
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分
析
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从幼儿的游戏情况看,孩子对玩树根很感兴趣,树根作为一种新的游戏材料投放到幼儿区域游戏中来,有较高的游戏价值;在游戏中孩子不仅满足了自己爱玩的天性,同时由于老师的及时介入引导,使孩子在游戏中自己建构知识,如艳艳先用格子线表现羊身上的毛,再用小草线,最后知道如果是小绵羊,要用蜗牛线最好,真正实现了幼儿学习方式的转变,这比老师空洞的说教效果要好得多;但在游戏中的借形想象上,幼儿的经验不足,所以当老师问:“树根象什么时?”小朋友表现出一定的难度,建议老师在游戏前可以组织小朋友进行一次讨论,为游戏的有效开展做一定的铺垫。
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