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观察时间
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2012.11.15
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观察地点
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大三班
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观察对象
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大三班
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记录人
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姚军
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记
录
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开始：王老师出示树桩，提问：“它像什么？”幼儿回答“像山羊、牛、鹿”。
老师指着动物乐园问：“我们要做些什么？”然后出示进区卡，选择小组长，幼儿按意愿进区活动。
主要分区：做标记、做树林、做恐龙、蔬菜、农作物做动物、搭动物乐园。
材料：主题活动留下的图片、音像资料、幼儿自制的图纸、各种边角料。
在制作动物的区域，由王老师重点辅导。老师帮助能力弱的幼儿寻找创意、提供材料。我观察的幼儿在20分钟内只给蜻蜓做上了眼睛，游戏能力和弱。但是很专注，对自己的作品很有成就感。最终在老师的帮助下完成了作品。
动物制作完、动物乐园搭建好后，幼儿集中参观。有每组的小组长当导游，给其他组的幼儿介绍自己的成果。
教师总结游戏结果，寻找游戏中的闪光点和不足之处。
师：“你们今天发现了什么问题？”
“动物的位置为什么错了呢？”
“原来今天的标记没有帖好。”
老师在结束时的指导能够引导幼儿游戏下一次更深入地开展
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分
析
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大三班的幼儿在游戏中坚持性非常好，幼儿同主题活动学习为游戏积累了丰富的知识经验，凸现了前后主题的衔接，老师能够围绕自己研究子课题，开展深入的研究活动。在大三班的游戏中，同伴间的互助起到了促进游戏发展的良好作用，以及老师及时有效的指导使游戏一次次进入高潮阶段。
通过综合主题活动的不断深入，积累的游戏材料也不断丰富。所以，在本次活动中有很多亮点。比如，看图纸搭建筑，从平面—立体—空间的游戏形式我们还是第一次尝试。幼儿在游戏中的目的性、坚持性都很不错。当然，幼儿的游戏中还存在一些问题，比如弱势幼儿是否能够在游戏中活动同样发展的机会呢？同伴互助有没有发挥真正的作用呢？
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“灵动有序的班级区域游戏常规建设策略的研究”课题组观察记录
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