|
观察时间
|
2012年11月
|
观察地点
|
小1班
|
|
|
观察对象
|
菲菲
|
记录人
|
金吉娣
|
|
|
记
录
|
在游戏结束后的分享交流中，有人汇报说看见“娃娃家”的菲菲妈妈打孩子。菲菲马上告诉大家：“因为她总是不好好喝牛奶，我告诉她快点喝，快点喝，她不听，结果热牛奶冷掉了也没喝完！是孩子不听话我才打她的……”菲菲振振有辞地诉说着理由。这时宝宝举手提问：“为什么热的东西会变冷呢？”他的问题一提出，有许多幼儿开始关注宝宝的问题了。
有人说：“是因为热跑掉了”
有人说：“要是一直不冷，会烫死人的”
对幼儿关注的问题，教师开始启发幼儿回忆生活中是如何让热水变冷的。幼儿纷纷开始回忆：比如，常看见父母会因为水热而用嘴吹，常看见父母因为水热而把它在两个杯子间倒来倒去，常看见父母因为水热而把它放置在一个通风的地方，把热水杯浸在冷水里……
|
|||
|
分
析
|
其实，一些简简单单的生活细节中却蕴涵着一些科学知识。于是，教师就此形成活动方案，引领幼儿有意识通过各种方法让“热水快点变冷”，从而去发现身边的科学，探究“热水变冷水”中的秘密。
这一教育活动的方案来自游戏后幼儿的交流，虽然这次分享活动已离开了游戏内容本身的讨论，但教师并没有强行把话题拉回到游戏，因为这时幼儿对新问题的探索兴趣已经形成，教师判断幼儿的当前兴趣更有价值，因此就顺应了幼儿并生成了以后的探索活动方案。
|
|||
“灵动有序的班级区域游戏常规建设策略的研究”课题组观察记录
关闭窗口
打印文档
