生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 ___祝玲玲____________
班 级 ___中四班___________
2013年2月—— 2013 年 6月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
教师课题研究学期实施计划
姓名： 祝玲玲 班级： 中四班 2013 年3月10日
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一
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研究对象及范围
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全体幼儿
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实验教师
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祝玲玲
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二
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研究重点
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（1） 了解毛豆的外型特征及生长过程，养成定期观察的习惯。
（2） 能根据自己的观察，用绘画或语言描述的方法记录观察结果。
（3） 在种植护理毛豆的过程中，能体验劳动的乐趣。
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三
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研究方法
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观察法:全体幼儿观察
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谈话法:集体观察，小组讨论的方法
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记录方法:1、班级小组为单位，选幼儿代表来绘画记录的方式。2、幼儿讲述，教师及时记录幼儿观察活动中的语言。3、及时抓拍幼儿观察活动中的照片。
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四
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本学期实验课安排
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活动内容
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上课时间
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种植毛豆
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2013.3.25
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给毛豆浇水
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2013.3.25
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给毛豆地拔草
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2013.4.15
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毛豆开花
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2013.5.8
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摘採毛豆节
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2013.6.5
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剥毛豆
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2013.6.6
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品尝毛豆菜肴
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2013.6.7
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2013.6.19
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执教老师
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陈外津
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记录与评析
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祝玲玲
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参与幼儿
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中班16名幼儿
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活动次数
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一次
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活动名称
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中班科学小制作活动：旋转的蝴蝶
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活
动
目
标
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1、学习制作“螺旋棒”，发现蝴蝶彩片从不同长度的螺旋棒顶端自由往下落的速度变化。
2、在探索中能大胆表达自己的想法和发现。
3、能积极参与小制作活动，对科学小制作产生兴趣。
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活
动
准
备
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教师
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记录表一张。
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幼儿
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铅笔、电线、自制的蝴蝶彩片
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活
动
情
况
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一、认识“螺旋棒”，了解其特征。
师：你们看，这是什么？它有个好听的名字叫“螺旋棒”。
观察“螺旋棒”的特征。
小结：这个“螺旋棒”是直直的，一圈一圈很有规律，而且每一圈的距离都是一样的。
二、初次尝试做“螺旋棒”。
1、出示电线，了解电线的特性。
谁能用这根电线和这支笔绕出一个这样的“螺旋棒”？
2、幼儿互相讨论，说说自己的方法。
3、鼓励幼儿动手做一做。
4、引导先做好的幼儿和同伴交流，看看各自做的“螺旋棒”。
三、再次做螺旋棒
1、教师出示蝴蝶彩片，让幼儿观察蝴蝶飞下来的状态，引导幼儿用身体动作表现蝴蝶飞的样子。
2、幼儿人手一个蝴蝶彩片，试着让蝴蝶飞下来，鼓励幼儿自主表现蝴蝶飞落的姿态。
3、观察不同的“螺旋棒”，感知做“螺旋棒”的重要性。
5、教师示范做“螺旋棒”。
6、幼儿再次做“螺旋棒”。
四、集体观察蝴蝶飞的速度变化
1、师：谁愿意上来请你的蝴蝶表演一下？看看他的蝴蝶是快快地飞下来的还是慢慢地飞下来的。
2、幼儿操作
3、教师小结
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预期
效果：
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活
动
评
析
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1、 陈教师的课活动过程非常的清晰，教态非常的好，而且材料准备的也非常充分，特别是电线和蝴蝶的选材，需要老师提前实践，很认真。
2、 陈老师每个环节的引导语很简洁明了，孩子在操作过程中体现的主体性很强。
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改
进
策
略
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整个活动课上的很成功，没有什么大的问题。我觉得在电线选材上，根据孩子绕的难度，选择硬一点的电线对孩子来说比较有挑战性。
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“生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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中班科学小制作：旋转的蝴蝶
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活动班级
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中班
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使用媒体
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无
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教者
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陈外津
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教学时间
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2013.6.19
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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√
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使用记录表
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√
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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√
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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陈老师在这节活动课里，以孩子为主体，教师为引领者的态度来组织孩子制作螺旋线，在制作的过程中，先让孩子自我尝试，然后绕后电线存在的看问题，师幼共同解决问题，引导孩子用正确的方法来制作，活动中让孩子们体验到了制作的成功喜悦感。在课堂中师生关系非常的和谐，孩子玩的乐此不疲，非常感兴趣的投入在制作活动中，活动课很成功！
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：__祝玲玲___________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
在种植园种植毛豆快一个多月了，现在由于天气的原因，毛豆比以前长的快多了，和孩子们走进田间，毛豆地已经是一片绿油油的，非常的茂盛。
在此之前，我们组织孩子们一起播种、浇水、室内外毛豆的比对观察等活动，感觉孩子对种植、浇水的劳动非常感兴趣。特别是带领孩子们去田间，很多孩子抢着种毛豆，抢着给毛豆浇水，似乎这些劳动对孩子们来说就是最好玩的游戏了。
的确，现在的生活里没有一片敞亮的天空可以让他们仰望蓝天白云，也没有空闲的时间可以让他们望着满天星斗发呆，没有蛐蛐儿的叫声，也没有野花的摇曳，没有白天突然从树上掉下来的毛毛虫，也没有夜晚在草丛里飞舞的萤火虫。现在的大部分孩子已经远离了大自然的环境，他们的生活里只有奥特曼、变形金刚、超人、蝙蝠侠和喜洋洋这些已经不具备中国传统意义上的审美价值的东西了。而我能做的，就是让每个孩子都能够在学校里有一个有趣快乐的童年。
我不得不承认，班级自然角观察活动真的很有价值，孩子们是非常喜欢的。但是，我面临的困难却让我力不从心，比如，班级的种植园地很小，三十九位孩子同时到田间去观察，田间连站的地方都没有，非常的拥挤，而且很容易造成田间作物的损坏，而老师在一边却要不停的组织孩子们的纪律。其实，每次孩子们去田间，都非常的兴奋，很快乐，但是地方小，人多了，却给观察活动带来了不便。其次，我觉得老师们每天都非常的忙碌，从早晨七点半到傍晚五点钟，似乎没有一丝空隙可以缓一缓，每天的每个时间段，活动内容安排的满满的，也只有在延时班时，才有空和孩子们一起去田间观察活动，而且人不能太多。
这周，我和孩子们一起去毛豆地拔草就碰到了这些情况，因为全班孩子一起参与，我在田间引导孩子们先观察毛豆的变化，摸摸它的茎叶，数一数它的叶子，然后观察毛豆地中的小草的外型特征，了解小草对毛豆生长是有阻碍的。我请孩子们观察时，孩子们不乱，要观察要听我讲的。但是，在拔草时，就乐开了窝，因为人太多，每个孩子都想去拔草，结果，一下子十五分钟就把草干净了，但是，孩子们还是不愿意停下来，有的孩子拔起了隔壁班田上的小草，有的孩子却把“拔”当作是一种乐趣，把毛豆也拔了下来。哪个场面一个老师真的很难控制！所以我总结一到观察活动，一定要两个老师配合好，才可以进行。那天拔完草后，有的孩子觉得很不尽兴，还对我嚷嚷道：“田上的草一下子就拔完了，要是田上全是草，就好了。”孩子们的想法真的很单纯，他们不在乎毛豆能够结很多毛豆节来，他们在意的是每次去劳动时，那种劳动所带给他们的快乐。
在活动结束时，我跟孩子们谈到：“如果你家里有田的话，有空就帮爷爷奶奶拔拔草。”我话刚讲完，有好多孩子回答我：“家里田上的东西，我爷爷奶奶叫我不要碰，他们说这不是小孩子玩的东西。”
我想，的确如此，现在的家长怎么舍得孩子去田里干活，只要孩子上好学，成绩优秀就是最大的期望了。所以说现在的孩子压力很大，缺少乐趣是一种普遍现象吧。
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课题组评课意见
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评课人签名: 时间:
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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姚文赞
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班级
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中四班
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性别
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男
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幼儿认识能力及心理分析：
姚文赞是我班的新小朋友，在我平时的观察中，发现赞赞是个很聪慧的孩子，课上讲到的内容，他都能够回忆出来，语言的表达能力很好。有一次，我和所有的孩子做手指游戏时，我其中的一个手势做错了，他就及时举手告诉我，哪个地方做错了，并提醒我该怎么做这个动作。我想，对于这样一个观察力丰富的，记忆力较强的孩子，不得不引起我的关注。在本学期里，我们自然角观察活动是种植毛豆，在这些活动里，我对他进行细致的观察追踪，发现他在这些小实践里成长了很多。
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期初：种毛豆
这天，我准备了每组一个瓶子给孩子们种植毛豆。孩子们非常的开心，
赞赞很积极，一直要求我给他多一点毛豆种子。在种植之前，我问：“毛豆该怎么种呢？”赞赞抢着说：“把它全部埋在泥土里！”我点点头。怎么埋呢？然后他又说：“用小手挖个小洞，把毛豆放进去，再用泥土盖好。”他一口气全说的很完整。于是，我肯定他，请他记住自己的种植方法。在种毛豆的时候，他非常的专心，我想，他对这样的种植活动非常感兴趣吧。
我的思考分析：
从这个观察活动来看，我觉得兴趣是孩子最好的老师。孩子没有兴趣，老师再怎么去引导，也是徒劳。看来赞赞很喜欢这样的种植活动，虽然毛豆是他最熟悉不过的种子，但是，他已然有种植毛豆的方法，在活动中，他的表达的很清晰，恰好也成为其他孩子们学习的榜样。我想如果在室外种植的话，他会非常积极主动的投入种植中去。
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期中：给毛豆浇水
三个礼拜后，在种植园地里，我们班的毛豆以及长出嫩嫩的芽来了，非常具有生命力。于是，我组织孩子们去种植园观察毛豆地，顺便引导孩子给毛豆地浇水。
孩子们来到毛豆地后，看到了他们种植的毛豆长出芽来，非常的兴奋。赞赞在一旁指着某几颗毛豆芽对我说：“老师，这个是我种的。”我点点头，说：“真不错，毛豆长出来了，请你来仔细的看一看，毛豆长的怎么样了？”毛豆芽是绿绿的，看起来像我们吃的黄豆芽那样。这时，其他孩子也在观察中议论开来，有的孩子说我的毛豆长的粗，有的孩子说我的毛豆芽长的高，有的孩子说我的毛豆芽长的好小等等。我引导孩子们：“我们该怎么照顾我们种的毛豆呢？”赞赞第一个举手说：“要浇水，拔草！”其他孩子补充到：“还有施肥！”我点点头，于是就邀请赞赞和几个小伙伴一起找来了水桶、晒水桶，大家争先恐后的给毛豆地浇起水来。
反思： 本次给毛豆浇水是第一次在户外进行。活动的主要目的是让孩子观察自己曾种植的毛豆，激发孩子照顾毛豆的兴趣。在此活动里，我觉得不光是赞赞还是其他的小朋友，他们对这些劳动非常的感兴趣，虽然，我们班的水桶有限，晒水桶也没有几个，但是，孩子们的注意力都在田上。因此，我觉得如果毛豆地再大一点的话，孩子们观察的地方就更加宽敞了，老师组织孩子也得心印首了，而且在本次活动中，我发现赞赞是个爱劳动的孩子，在浇水时，他忙得不亦乐乎，一直沉浸在劳动的快乐里。我觉得非常的好！
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期末：给毛豆地拔草
六月份天气比较热，我也不知道毛豆地里的毛豆长的怎么样了，于是，我抽出延时班的时间，带领孩子一起去观察毛豆。
一到毛豆地，赞赞就叫道：“老师，我看到了地里长了好多的草哦！”我问赞赞：“草是什么样子的.”赞赞指着某颗草说：“叶子细细的，有点软，也是绿色的.”“那么毛豆现在长的什么样子？”我接着问道。赞赞说道：“茎是长长的，叶子有点像椭圆形，摸上去也有点毛毛的。”我夸他讲的真好。于是，我问：“这些草会影响毛豆生长吗？”孩子们异口同声的说：“会的。”我点点头，那我们把这些草拔掉吧。孩子们非常的开心，一起拔起小草来。
反思：这个活动本来我是打算让孩子观察毛豆生长的情况，比较一下与原来毛豆的不同，让孩子进行对比观察的。但是，在观察中，赞赞观察到毛豆地里的小草，我于是就立刻调整了思路，引导孩子观察小草，给毛豆地锄草的实践活动。虽说活动是即兴的，但是我觉得非常有必要进行，因为孩子们的注意力都在毛豆地里的小草上，我觉得必须和孩子们一起来探讨拔草的问题。在这个活动里，了解到小草的形态，毛豆的特征，知道小草对毛豆的生长有很大的影响。在拔草的过程中，孩子们拔的非常开心，也许在孩子的眼中，这样的劳动就是很好玩的游戏。
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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《来源生活 回归生活—浅谈幼儿科学教育》获武进区优秀论文评比的三等奖
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武进区教育学会
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2010.10
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科
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论文或案例名称
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发表或获奖情况
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
个人学期总结
姓名：__祝玲玲___ _2013年___6_月_18_日
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一个学期很快要接近尾声了，本学期科学组的活动也基本结束，现在的我到了该分析，该思考，该总结的时候了。回想着这学期的工作，虽然我没有向像上学期一样开公开课，但是，我却把班内的关于科学类的活动当成公开课来上，我觉得这是对孩子负责，对自己的工作负责，自己的态度决定活动的成效，孩子在活动中是最大的收益者。
在本学期科学组里，虽然大的公开课活动我没有开展，但是我在班级里主要认真组织了班级自然角观察活动——种植毛豆。这个小实践活动在开学初我就有了一定的思考，在自己的预设里，我大概分成了七个小活动，这个预案得到了同事的肯定，于是好多班级跟我班一起进行了毛豆种植的观察活动。就这样我们这个小团队人员很多，出的主意和思考也就多了。
由于今年开春比较晚，三、四月份的天气异常的寒冷。在询问长辈后，才知道毛豆不能在太冷的季节种植，否则不容易生长出来。因此，我们班到了四月底才和孩子们去户外种植毛豆，当然我们班在室内也进行了种植毛豆的活动。孩子们对种植毛豆非常感兴趣，在种植的过程中，他们享受着田间的劳动快乐，享受着大自然给予的清新自然，享受着无拘无束的学习过程，享受着自然角观察活动带着自己的惊喜和欢乐。我想，这就是孩子们最想要的东西，作为他们的老师，不要刻意把知识技能灌输给孩子，而是通过他们的兴趣，让他们走进自然，走进田间，去观察和感受自己在实践过程中获得的东西，激发劳动的兴趣和科学探究的欲望。这些才有对中班的孩子来说想要的，有价值的东西。虽然我预设的活动，由于天气的原因没有完全的实施完，但是，我和孩子们在此过程中感受到了快乐。
另外，除了做好班级的自然角活动之外，我还认真的观摩了老教师设计的小制作的活动课，我发现在他们身上有许多我值得学习的地方。特别是工作态度，凭着他们多年的教学经验，课对他们来说游刃有余，但是他们还不断的去探索课的内容和教育价值。上课的风格很独特，语态亲切自然，对于引导语简洁清晰明确，孩子们一下子就能够按照老师的要求去操作，每节课里都把孩子作为主体，真正的体现了“做中学”的理念思想。我觉得作为一名年轻老师，要了解自己的优势和缺点，眼光看向老教师，学习是永无止境的。因此，我在科学组还需不断的努力，不断的学习，不断的积累，才会有好的收获。
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