组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 ___邵彩萍_
班 级 __大三_____
2013年1月——2013年6月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名：邵彩萍 班级： 大3 2013年2月
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一
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研究对象及范围
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大3班全体幼儿
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实验教师
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邵彩萍
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二
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研究重点
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1．从培育向日葵小苗开始，经历育苗到栽种向日葵的全过程。
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2．细致观察向日葵，发现向日葵向阳的显著生长特征。
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3．尝试记录自己的实践发现。
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三
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研究方法
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观察法
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行动研究法
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个案研究法
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四
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本学期实验课
安排
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实验课名称
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上课时间
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活动一：筹备种植地
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2013.2
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活动二：培育向日葵小苗前的所思所想
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2013.3
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活动三：播种葵花籽
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2013.3
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活动四：移栽向日葵
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2013.4
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活动五：护理向日葵
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2013.5
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活动六：静待花开
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2013.5
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活动七：硕果累累
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2013.6
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2013、5
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执教老师
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陈外津
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记录与评析
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邵彩萍
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参与幼儿
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中五班
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活动次数
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第一次
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活动名称
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中班科学小制作：旋转的蝴蝶
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活
动
目
标
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1、学习制作“螺旋棒”，发现蝴蝶彩片从不同长度的螺旋棒顶端自由往下落的速度变化。
2、在探索中能大胆表达自己的想法和发现。
3、 能积极参与小制作活动，对科学小制作产生兴趣。
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活
动
准
备
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教师
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铅笔、电线、自制的蝴蝶彩片、记录表一张。
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幼儿
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铅笔、电线。
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活
动
情
况
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一、认识“螺旋棒”，了解其特征。
1、师：你们看，这是什么？它有个好听的名字叫“螺旋棒”。
2、观察“螺旋棒”的特征。
小结：这个“螺旋棒”是直直的，一圈一圈很有规律，而且每一圈的距离都是一样的。
二、初次尝试做“螺旋棒”。
1、出示电线，了解电线的特性。
师：这是一根软软的电线，电线可以绕圈，还可以拉直。
谁能用这根电线和这支笔绕出一个这样的“螺旋棒”？
2、幼儿互相讨论，说说自己的方法。
3、鼓励幼儿动手做一做。
师：如果你想好了，就可以到后面的桌子上每人拿一根电线，拿一支铅笔看着中间的“螺旋棒”试着去做一做。
4、引导先做好的幼儿和同伴交流，看看各自做的“螺旋棒”。
三、再次尝试做“螺旋棒”。
1、教师出示蝴蝶彩片，让幼儿观察蝴蝶飞下来的状态，引导幼儿用身体动作表现蝴蝶飞的样子。
2、幼儿人手一个蝴蝶彩片，试着让蝴蝶飞下来，鼓励幼儿自主表现蝴蝶飞落的姿态。
3、观察不同的“螺旋棒”，感知做“螺旋棒”的重要性。
4、教师示范做“螺旋棒”。
师：左手抓住铅笔的一头，右手拿着电线，像绕毛线一样把电线一圈一圈紧紧地绕在电线上，每一圈中间的距离都要一样长，千万不能让电线交叉，电线绕好后，把铅笔从电线的下面抽出来。
5、幼儿再次做“螺旋棒”。
四、集体观察蝴蝶飞的速度变化。
1、师：谁愿意上来请你的蝴蝶表演一下？看看他的蝴蝶是快快地飞下来的还是慢慢地飞下来的。
2、请幼儿转身让蝴蝶表演给后面的老师看。
3、出示记录表。
教师小结：原来螺旋棒中间的距离长，蝴蝶飞的快；螺旋棒中间的距离短，蝴蝶飞的慢，那为什么会这样呢？这就是科学的一个小秘密。
4、活动延伸：（出示飞盘）今天小朋友也动脑筋做了一个这样的科学小玩具，想想看，我们要加上一个什么东西就能让蝴蝶也能够像飞盘一样飞起来。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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选材于幼儿身边常见的事物——电线让幼儿探索研究，整个活动也极具情趣性，让幼儿想想、猜猜、动手记录、说说，寓教于乐，幼儿很感兴趣，教师的引导很到位，对每一个环节的目标都把握得很适当，教师的语言也很精练、清楚，没有把老师的意愿强加给孩子，教学中发现的问题能及时提出、引导。
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改
进
策
略
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1、 教师给予幼儿更多的制作时间，如可以让幼儿有多次的操作机会；
2、 鼓励幼儿讲述自己的制作过程以及内心的体验与感受，让大家分享、共同感受科学小制作的乐趣。
3、 教师可以更进一步挖掘生活中与之相关的事物或现象，拓宽幼儿的视野。
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“组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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中班科学小制作：旋转的蝴蝶
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活动班级
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中五
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使用媒体
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教者
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陈外津
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教学时间
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2013、5
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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使用记录表
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√
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自我探究
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协作交流
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√
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质疑问难
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√
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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中班孩子的思维特点是比较活跃的，他们对于需要探索的事物比较感兴趣，因此陈老师选择了生活中常见的事物作为了孩子探索研究的对象。在课堂中，引出电线，让孩子观察螺旋棒的特征等引起了孩子们的兴趣，随后通过让孩子说说说、猜猜让孩子们更加产生了浓厚的兴趣。孩子并且能够用自己的语言来描述自己的发现，在老师的引导下孩子将自己的猜想在记录单上记录下来。孩子在这节课堂中得到的非常多，包括操作能力、语言表达能力、探索能力、记录能力。我想，这样的一节课孩子获得的知识是受益匪浅的。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：_____邵彩萍____
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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中班孩子的思维特点是比较活跃的，他们对于需要探索的事物比较感兴趣，他们有着强烈的求知欲和探索欲，因此陈老师选择了生活中常见的事物作为了孩子探索研究的对象，来满足孩子各方面的要求。在课堂中，引出电线，观察螺旋棒的特征等一下子就引起了孩子们的兴趣，随后通过让孩子说说说、猜猜让孩子们更加产生了浓厚的兴趣。孩子并且能够用自己的语言来描述自己的发现，在老师的引导下孩子将自己的猜想在记录单上记录下来。最后的活动环节让孩子说说自己还想知道或感兴趣的问题，非常好。孩子在这节课堂中得到的非常多，包括操作能力、语言表达能力、探索能力。我想，这样的一节课孩子获得的知识是受益匪浅的。所以，我觉得教师应该善于把握生活中幼儿感兴趣的事物让幼儿自己通过探索和研究找到正确的答案，这不仅是在培养幼儿良好的探索能力，也是在培养幼儿热爱生活，感受生活，热爱科学的良好情感。
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课题组评课意见
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选材于生活中幼儿感兴趣的事物展开探索，贴近幼儿的生活，整个活动也极探索性，让幼儿看看、动动、说说，，幼儿很感兴趣，活动最后想想看，我们要加上一个什么东西就能让蝴蝶也能够像飞盘一样飞起来。符合中班幼儿的年龄特点，可以在能力与经验上相互补充，很巧妙。
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评课人签名: 徐志娟 时间:2013.5
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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王宇昕
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班级
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大三
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性别
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女
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这是我们本学年开展的第二次自然角观察活动。虽然我们的孩子生活在农村，随着农田逐渐被开发征用，孩子与农田近距离接触的机会很少。在日常生活中孩子平常也只是从图片上看见过向日葵，但是孩子们对于向日葵如何长出、如何开哈、收获等却是一无所知，只停留在了表象，他们从来没有动手去亲自、去好好地坐下来观察一下。在这次观察活动中，我通过让孩子们看一看、说一说、画一画这些方法，孩子们认识了向日葵的种子其实就是我们平常经常吃的葵花籽，在活动中，孩子们饶有兴趣地讲述着自己的发现，当我让孩子们亲自动手将向日葵的种子剥开时，孩子们都很惊讶，原来里面就是我们吃的瓜子仁。孩子们把自己的发现记录下来，画一画向日葵的种子。
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通过我们第一次的观察活动，孩子们对向日葵的种子已经有了初步的认识。在今天的这次观察活动中，我们的重点研究的目标放在了“如何播种向日葵”的问题上。我将“葵花籽的哪头会发芽”的问题直接抛给了幼儿，让幼儿先说说自己的想法和理由，有的孩子会认为是从尖头发芽的，有的幼儿认为则是从平头处开始发芽的，让孩子将自己的想法画下来。瞧，孩子们画得多认真啊，有的孩子用绿色的笔在自己认为发芽的那端还画出了绿绿的芽，他们的想法还真是独特。孩子们在这节课上并没有找到自己要的答案，而这个答案则是要求孩子在以后的观察活动中用自己的小眼睛去寻找，去证实自己的想法。
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时间过得真快，转眼间孩子们一起种植的向日葵有部分开始露出了尖尖的小芽。当孩子们有了这一发现，都惊喜地跑来告诉我。而此时，孩子们在上次活动中的疑问“向日葵的哪头会发芽”这一谜团今天终于可以解开了。于是，我又和孩子们进行了第三次的交流活动。孩子们分散去观察自己种的向日葵。发芽了，我们怎样才能照顾好他们呢？孩子们的想法还真是多姿多彩，有的说要天天浇水，有的说要捉虫子，有的说还要晒太阳。。。。。。于是，我们的自然角开始忙碌起来了，就连我们的家长朋友也参与了进来，象姚雨悦的爸爸和张建桐的妈妈是最积极的家长，每次接完孩子他们都会和自己的孩子到我们的种植园地停留一小会儿。
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这几天,有好几个孩子跑过来跟我说,老师我发现向日葵要开花了，于是空余时间我赶紧带着孩子们跑到种植园地一看，果然有好几棵向日葵已经长出了芽苞，孩子们甚是欢喜，因为期待已久的事情终于即将到来，马上就可以见到美丽的向日葵即将开放。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科
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论
文
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指
导
幼
儿
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：_邵彩萍_ _2013年_6月19日
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班级自然角观察总结与反思
在幼儿园的一角有这样一片天地，那是我们的种植园地，小朋友在这里种植了向日葵。从播种到发芽到长出大叶再到开花，总会看见小朋友三五成群地围在我们的种植园地里观察它们的变化。经历了一学期，孩子们亲历了葵花籽的发芽、长叶、开花，以及生长中向日葵出现的一些变化，向日葵在成长，孩子在成长，老师也在成长。
一、让孩子成为自然角的“小主人”。
种植园地里的向日葵就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要人们的爱护才会生机勃勃，特别是刚播种的瓜子，才刚刚发芽。幼儿直接地观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些经验的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。放学后，只看见姚雨悦和她的爸爸来到了种植园地，嘴里还小声嘀咕着：向日葵宝宝，快快长大，你长得要和我一样高哦。这样的事例还很多，孩子们看见了也渐渐会模仿这去照顾他们。作为老师，我们需要给小朋友提供实践的机会，告诉他们正确的方法，让他们的爱能尽情地发挥，让他们的爱心在植物中不断地延伸。相信他们会成为自然角的“小主人。”
二、让自然角成为孩子的“小老师”。
向日葵的种子外面的是壳，里面藏着瓜子仁，这是自然角告诉小朋友的；向日葵的种子发芽的时候会破壳而出，这是小朋友用自己的眼睛在自然角里寻找到的小秘密。虽然，植物不会说话，但是它们以自己的方式告诉小朋友：“我是什么样的。”孩子们在感性认识的基础上，或多或少都能从中获得一些自然知识。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一页。作为老师，我们需要引导孩子观察周围的世界，积极探索，让自然角成为孩子的“小老师“，尽管它是沉默的。
三、让孩子参与自然角的管理，初步树立主人翁的意识
请幼儿轮流当值日生，除了做好班级其他一些力所能及的事情外，还要参与自然角的管理。如：给向日葵浇水、除草。这样幼儿能感到自然角是他们自己的，不但树立了主人翁意识，还能在管理的过程中，激发幼儿观察学习的兴趣、劳动的习惯和兴趣。在观察中请孩子动手记录，把每个组的记录制作成一个小本子，挂在自然角旁边，放手让幼儿去记录、观察，不但能激发幼儿对大自然的热爱，同时也能增强孩子们的责任感、任务意识。
俗话说：“授人以鱼,不如授人以渔”。自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的一个小方面。但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用。幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。
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