一	研究对象及范围	全体幼儿	实验教师		徐彩霞
二	研究重点	1. 从培育向日葵小苗开始，经历育苗到栽种向日葵的全过程。 2．细致观察向日葵，发现向日葵向阳的显著生长特征。 3．尝试记录自己的实践发现。
三	研究方法	独立观察与结伴观察，并与同伴和老师进行交流发现。
	本学期活动安排	活动名称		活动时间
		活动一：筹备种植地 活动二：培育向日葵小苗前的所思所想 活动三：播种葵花籽 活动四：移栽向日葵 活动五：护理向日葵 活动六：静待花开 活动七：硕果累累		2013.2.25 2013.3.8   2013.4.8 2013.4.30 2013.5.6 2013.5.23 2013.6

活动时间	2013、4、11	执教老师	金波	记录与评析	徐彩霞
参与幼儿	大六班幼儿	活动次数	1次
活动名称	大班科学小制作活动：万花筒
活 动 目 标	1、在玩玩、坐坐的过程中探索万花筒的主要构造。 2、能在活动中积极思考万花筒的制作方法，并与同伴合作制作万花筒。 3、体验参与科学小制作活动的乐趣。
活 动 准 备	1、自制万花筒若干。 2、材料包（玻璃、塑料纸、胶布、彩色纸）等。
活     动     情       况	一、玩万花筒 （1）    看看、说说、玩玩万花筒。 （2）    问：请你说说，万花筒是用哪些材料做成的？ （3）    记录幼儿的发现。 二、做万花筒 （1）    介绍材料，讨论万花筒的制作方法。 （2）    幼儿三人一组，尝试制作万花筒。 三、交流分享。 （1）    展示小组记录单。 （2）    问：你们的万花筒是一个人做出来的吗？几个人做的？ 那你们三个人是怎样做万花筒的？ 在做的时候碰到困难了吗？怎么解决的？ （3）    展示完整的万花筒制作步骤。 （4）    小结：实际上，在我们身边，很多东西里都藏着科学小秘密，万花筒也一样，它为什么转动就会出现许多花纹？小朋友要多观察，多思考，多学本领，也可以和爸爸妈妈一起查查书，上网查一下，这究竟是什么原因。					预期 效果：
活 动 评 析	1、教态自然、准备充分。 2、流程清楚。 3、幼儿能够相互配合，比较感兴趣。 4、整节课目标达成度高，环节清晰，准备充分。 5、是否可以让幼儿先自己尝试制作，发现问题，由教师引导解决问题，而不是由教师进行讲解制作方法。
改 进 策 略	1、是否可以让幼儿先自己尝试制作，发现问题，由教师引导解决问题，而不是由教师进行讲解制作方法。 2、科学小制作应该重点体现在幼儿制作商，而不是根据已有模型照搬照做。 3、可以打破平常科学教学常规，让幼儿操作探索时间可能比较长，不一定局限于在一节课中完成全部内容。

研究课后的反思

老教师们都在积极试教，努力争取上一节优秀课，作为新教师的我更加要好好像她们学习，学模老教师的课，让自己有所提高。

课题组评课意见

1、教态自然、准备充分。 2、流程清楚。 3、幼儿能够相互配合，比较感兴趣。 4、整节课目标达成度高，环节清晰，准备充分。 5、是否可以让幼儿先自己尝试制作，发现问题，由教师引导解决问题，而不是由教师进行讲解制作方法。 6、科学小制作应该重点体现在幼儿制作商，而不是根据已有模型照搬照做。 7、可以打破平常科学教学常规，让幼儿操作探索时间可能比较长，不一定局限于在一节课中完成全部内容。

评课人签名:         时间:

活动名称	种向日葵	活动班级	大五班	使用媒体
教者	徐彩霞		教学时间	第五周开始
学习行为	好	较好	一般	较差
使用工具	√
使用记录表	√
自我探究		√
协作交流		√
质疑问难		√
科学态度		√
幼儿课堂行为总体评价
三年了，懵懂的小班，活跃的中班，奋进的大班，一路走来，感慨万千。在毕业的这个学期里，我们怀揣希望的种子，想要给予我们的孩子一份记忆犹新的毕业礼物，思来想去，还是带着孩子一起种植那充满希望的向日葵，让临近毕业的六月收获金灿灿的向日葵，作为幼儿园、老师送给毕业生的一份沉甸甸的“期望”，伴随孩子走向更加美好的小学生活。 有了这样的念想，我们就选择了“向日葵”这一观察及种植对象，并带孩子们进行了如下活动：筹备种植地；培育向日葵小苗前的所思所想；播种葵花籽；移栽向日葵；护理向日葵；静待花开；硕果累累。因为个人原因，只带孩子进行了前两个活动和中间一个活动。在活动中，发现孩子们对向日葵这一花种还是有点陌生的。因为孩子们只从图片或电视看见过，没有见过真正的向日葵是什么样的。也不知道我们平常吃的葵花籽是向日葵所产，所以孩子们兴趣很浓烈，积极性也很高。在课堂也是能够踊跃发言，发挥自己的想象力。

幼儿姓名	张阳	班级	大五	性别	男
幼儿认识能力及心理分析： 收拾游戏材料是游戏活动的一个重要环节，好的材料收拾习惯是保证游戏顺利开展的重要一部分，也是需要幼儿园教师与孩子共同努力才能形成的一个良好习惯。 但是现实情况是现在的孩子基本上都是独生子女，平时在家的玩具从来都是大人收拾。导致在幼儿园这样一个集体的环境中，对于收拾材料的概念和如何收拾他们都不是很清楚。现在我所在的年级是大班，每天早晨区域游戏活动结束时，当我说今天的游戏我们就玩到这里，现在请你们收拾一下游戏材料吧时，孩子们的各种表现情况就不约而同的出现。以下是张阳小朋友的一些不同表现：
期初：小朋友们都在急急忙忙的收拾自己面前的雪花积木，雪花积木比较多，搭建成某一物品时还要费时间一片一片拆开，只见张阳小朋友用手臂在桌子上胡乱拍扫，把许多雪花积木都撒落在地上也不管不顾，直到自己面前的玩具没有了，才匆忙的离开。
期中：在纸工区域中，张阳把自己做好的手工作品拿在手里，一会到这个小朋友那里去显摆一下，说，“看我的，我很快就做好了，可以玩了。”一会又到那个小朋友那里去显摆。老师说收拾材料时他也是置之不理。
期末：    教室里的桌子都被分开组合进行游戏活动了，当老师说把桌子摆回原位时，张阳积极的和其他小朋友一起抬桌子，自己位置上的桌子抬好了，还帮其他小朋友的忙。

个 人 荣 誉	获奖或荣誉名称	颁奖单位	时间
科 研 论 文	论文或案例名称	发表或获奖情况	时间
	区域游戏困惑策略指导	区二等奖	2012.12
指 导 幼 儿	幼儿获奖或作品发表	幼儿名字	时间
	恐龙来做客	陈佳乐	2013.1
	我爱恐龙	高宇飞	2013.1
	遨游世界	陈浩田	2013.1
	过年喽	陈俊豪	2013.1

三年了，懵懂的小班，活跃的中班，奋进的大班，一路走来，感慨万千。在毕业的这个学期里，我们怀揣希望的种子，想要给予我们的孩子一份记忆犹新的毕业礼物，思来想去，还是带着孩子一起种植那充满希望的向日葵，让临近毕业的六月收获金灿灿的向日葵，作为幼儿园、老师送给毕业生的一份沉甸甸的“期望”，伴随孩子走向更加美好的小学生活。 回家休息前向日葵种子刚撒下去，来幼儿园上班后赶紧带孩子去看看向日葵长得怎么样了。没想到刚种下去半个多月的向日葵都已经长得跟小朋友差不多高了。我一时都不敢相信，仔细看过后发现茎的顶端已长出了花盘，才确认真的是向日葵，由于这段时间大家都非常忙，种子撒下去后忘了移栽，所以都拥挤的长在一块田里。 观赏向日葵具有生长周期短，只要2-3个月、产花量高的特点，一年可种植3～4批次，可周年供花。向日葵喜欢温暖日照充足的生长环境，向日葵开花时，有朝太阳的习性，因花常随太阳旋转而得名。向日葵金黄色的花朵，丰硕的种子排列成圆盘形，英俊挺拔的植株，处处展现出生命的活力，象征着希望与自信。 平常我们可见到向日葵的机会还是很少的，孩子们对它也是充满热情。从筹备种植地、培育向日葵小苗前的所思所想到播种葵花籽这三个活动，孩子们的参与热情高涨，也比较积极。目前我们主要的活动就是护理向日葵、静待花开。 每个学期我们都要进行这样的自然角观察活动，可能由于自身的经验有限，不能很好的组织小朋友们，活动的效果也可能不如预期想象的要好，但是我相信只要我们老师认认真真思考了，去做了，带着小朋友尽力去实践了，不管是作为我们老师自身还是小朋友，都会得到很多收获和体验。我想这也是重过程，轻结果的学习理念的体现。