组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 ___朱梦涵_
班 级 __大四_____
2013年1月——2013年6月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
教师课题研究学期实施计划
姓名：邵彩萍 班级： 大4 2013年2月
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一
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研究对象及范围
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大4班全体幼儿
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实验教师
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朱梦涵
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二
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研究重点
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1．从培育向日葵小苗开始，经历育苗到栽种向日葵的全过程。
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2．细致观察向日葵，发现向日葵向阳的显著生长特征。
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3．尝试记录自己的实践发现。
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三
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研究方法
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观察法
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行动研究法
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个案研究法
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四
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本学期实验课
安排
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实验课名称
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上课时间
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活动一：筹备种植地
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2013.2
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活动二：培育向日葵小苗前的所思所想
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2013.3
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活动三：播种葵花籽
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2013.3
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活动四：移栽向日葵
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2013.4
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活动五：护理向日葵
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2013.5
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活动六：静待花开
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2013.5
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活动七：硕果累累
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2013.6
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2013、4、11
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执教老师
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金波
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记录与评析
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朱梦涵
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参与幼儿
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大六班
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活动次数
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第一次
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活动名称
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大班科学小制作活动：万花筒
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活
动
目
标
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1、在玩玩、坐坐的过程中探索万花筒的主要构造。
2、能在活动中积极思考万花筒的制作方法，并与同伴合作制作万花筒。
3、体验参与科学小制作活动的乐趣。
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活
动
准
备
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教师
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自制万花筒若干。
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幼儿
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材料包（玻璃、塑料纸、胶布、彩色纸）等。
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活
动
情
况
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一、玩万花筒
（1） 看看、说说、玩玩万花筒。
（2） 问：请你说说，万花筒是用哪些材料做成的？
（3） 记录幼儿的发现。
二、做万花筒
（1） 介绍材料，讨论万花筒的制作方法。
（2） 幼儿三人一组，尝试制作万花筒。
三、交流分享。
（1） 展示小组记录单。
（2） 问：你们的万花筒是一个人做出来的吗？几个人做的？
那你们三个人是怎样做万花筒的？
在做的时候碰到困难了吗？怎么解决的？
（3） 展示完整的万花筒制作步骤。
小结：实际上，在我们身边，很多东西里都藏着科学小秘密，万花筒也一样，它为什么转动就会出现许多花纹？小朋友要多观察，多思考，多学本领，也可以和爸爸妈妈一起查查书，上网查一下，这究竟是什么原因。
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预期
效果：
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活
动
评
析
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选择了幼儿感兴趣的万花筒来探究，孩子们非常的感兴趣，教师教态自然、准备充分，流程清楚。幼儿能够相互配合，比较感兴趣。
整节课目标达成度高，环节清晰，准备充分。教师也给予幼儿更多的制作时间，如可以让幼儿有多次的操作机会。
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改
进
策
略
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1、可以打破平常科学教学常规，让幼儿操作探索时间可能比较长，不一定局限于在一节课中完成全部内容。
2、是否可以让幼儿先自己尝试制作，发现问题，由教师引导解决问题，而不是由教师进行讲解制作方法。
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“组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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大班科学小制作活动：万花筒
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活动班级
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大六
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使用媒体
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教者
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金波
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教学时间
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2013、4、11
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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√
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使用记录表
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√
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自我探究
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√
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协作交流
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√
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质疑问难
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√
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科学态度
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√
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幼儿课堂行为总体评价
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孩子们对教师出示的材料是很感兴趣的，孩子们能通过对万花筒的观察说出万花筒是由那些材料做出来的，用这些材料怎样做出万花筒呢？通过老师的提问，孩子们便会仔细观察加以思考。让幼儿讲出过程，并三人组合尝试制作万花筒。在制作过程中，幼儿通过不断实验，发现三片玻璃，能反射出光的要朝里面，彩纸放太多会将洞洞堵掉，看起来黑黑的，所以不能放太多，也并能放的太大……他们在边制作便玩耍的活动过程中体验科学小制作的乐趣。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：_____朱梦涵___
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
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教师要让幼儿自主的探究，像这样一节课，我们老师注重的是在上课过程中教师通过引导，孩子们通过不断地探究，不断地改进，最后制作出万花筒。这节课我观摩后自己也需要上的一节课，通过老教师们的提点，要让孩子们进行自主的探究，我在我的课堂上也做了尝试，但是结果并不是很理想的，当老师们说可以自由组合，我也做了相应的尝试，孩子们在组合时，很多孩子都选择了一个人尝试这很显然效果并不是很好，因为一个人制作万花筒对于成人来说都是很困难的一件事情。当孩子们发现一个人做不出来的时候，我说你可以和同伴一起做时，这时才开始，可是时间已经过去了好长时间。这只是一个小小的例子，所以做这样的一次活动，其实可以生成一系列的活动，但又如何让孩子们在失败的同时找到成功的喜悦呢？我觉得这是我做为一名新教师值得思考的问题。
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课题组评课意见
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教师选择了适宜大班孩子的内容，孩子们也很感兴趣，让孩子们的探究欲望直线升高。教师鼓励幼儿动手制作，并给予一定的帮助，教师教态自然、准备充分。流程清楚。幼儿能够相互配合，比较感兴趣。整节课目标达成度高，环节清晰，准备充分。
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评课人签名: 徐志娟 时间:2013.5
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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邹雲
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班级
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大四
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性别
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女
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这是我们本学年开展的第三次自然角观察活动。在这次观察活动中，我通过让孩子们看一看、说一说、画一画这些方法，刚开始由于是幼芽，我们邹雲小朋友不是很感兴趣，每一次去看时他看一会儿就没有了耐心，就会跑到东跑到西，不愿意再继续观察下去，但随着向日葵的慢慢长大，我们邹雲突然走到我的面前问我，向日葵的种子是不是就是我们平常经常吃的葵花籽？通过探究她也感兴趣了。在活动中，孩子们随着向日葵的长大，对向日葵也有了更深层次的了解。
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观察前，我先让孩子在家了解了向日葵，通过家长的介绍，上网看图片，查阅资料，并了解向日葵是如何生长的等等一系列的资料，在让孩子们来观察向日葵。通过家长资源孩子们对向日葵有了一定的了解，“我们要如何播种向日葵呢？”孩子们虽然有了一些了解，但是孩子们还是对向日葵的播种有了一些疑问，“朱老师，要把葵花子拨开才能播种。”“尖尖头要朝下种”等等。但通过孩子真正看到后，他们一下子就明白了。
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当我带孩子们户外活动时，我看见向日葵发芽时，敢忙得带着孩子们一起观察向日葵有部分开始露出了尖尖的小芽。于是，我又和孩子们进行了第二次的交流活动。向日葵发芽了，我们应该怎样才能照顾好他们呢？说了许多，“她渴了，我们要给它浇水”“有虫，我们需要给他杀害虫。”等等。孩子们把他们想得都记录了下来。
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当我看到向日葵开花时，我就带着孩子们跑到种植园地一看，果然有好几棵向日葵已经长出了芽苞，孩子们看到后非常的开心，赶紧的凑上去问一问，摸一摸，是的，这一系列的观察并没有白费啊。
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
课题研究成果记载
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个
人
荣
誉
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获奖或荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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论
文
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指
导
幼
儿
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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时间
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组织开展幼儿科学小实践活动的探索研究
个人学期总结
姓名：_朱梦涵_ _2013年_6月19日
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学习理念的体现。班级自然角观察总结与反思
说到“自然角”不免让大家想到“大自然”，所以在我看来自然角也就是大自然中很渺小的一角，但这一角往往被我这个初学者忽略了，我们也很少去关心它，爱护它。
每当开学初，我们都会叫孩子带一些动植物过来，如：金鱼、乌龟、盆景之类的。记得在上一学期，由于时间比较紧，我班幼儿带来了金鱼、乌龟、盆景放在我们的自然角中。由于我的管理不当，学期还未结束，小朋友带来的盆景已是枯的枯，烂的烂。我们饲养的小金鱼们也一个接着一个的去了，或许小乌龟的生命力比较的顽强，所以没有随着金鱼的离去而离去。
今年我还是跟着金老师做自然角观察，今年我们决定观察的是向日葵，不管是自然角里的动植物是需要我带领着孩子们去用心呵护的。
孩子们对于向日葵是很感兴趣的，记得刚开始时，他们对于向日葵的种子是葵花子感到很惊讶，从来没有想过他可以去种植。我们也是带着这种疑问，抱着尝试的心理去实践了，当然这个过程，孩子们也是很积极的，有些孩子会主动走到我的面前问我向日葵有没有发芽呢？等等。
孩子们对于向日葵的热情一天也没有减少。很快随着时间的推移，向日葵们一天天的长大了，孩子们也一天天的长大了，这“长大”的过程中，孩子们对向日葵有了更多的认识，我觉得这个过程是很重要的。向日葵的发育是有阶段性的，不同的发育阶段要求不同的外界条件，只有顺利通过不同发育阶段，才能开花结果。向日葵生长发育可分为4个阶段，即：播种—出苗、出苗—现蕾、现蕾—开花、开花—成熟。孩子们通过自己的观察也有了深刻的认识。
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