生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课
题
研
究
手
册
姓 名 __陈外津___________
班 级 ___中五班___________
2013年2月—— 2013 年 6月
常州市武进区奔牛实验幼儿园
生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
教师课题研究学期实施计划
姓名： 陈外津 班级： 中五班 2013 年3月12日
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一
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研究对象及范围
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全体幼儿
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实验教师
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陈外津
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二
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研究重点
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（1） 了解毛豆的外型特征及生长过程，养成定期观察的习惯。
（2） 能根据自己的观察，用绘画或语言描述的方法记录观察结果。
（3） 在种植护理毛豆的过程中，能体验劳动的乐趣。
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三
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研究方法
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观察法:全体幼儿观察
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谈话法:集体观察，小组讨论的方法
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记录方法:1、观察后，每位幼儿用绘画的方式进行过程性的记录。2、及时抓拍幼儿观察活动中的照片。
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四
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本学期实验课安排
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活动内容
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上课时间
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种植毛豆
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2013.3.26
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给毛豆浇水
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2013.3.26
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给毛豆地拔草
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2013.4.16
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毛豆开花
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2013.5.6
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摘採毛豆节
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2013.6.16
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剥毛豆
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2013.6.16
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品尝毛豆菜肴
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2013.6.16
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题组实验课记载表
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活动时间
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2013.6.19
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执教老师
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陈外津
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记录与评析
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陈外津
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参与幼儿
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中班16名幼儿
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活动次数
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一次
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活动名称
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中班科学小制作活动：旋转的蝴蝶
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活
动
目
标
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1、学习制作“螺旋棒”，发现蝴蝶彩片从不同长度的螺旋棒顶端自由往下落的速度变化。
2、在探索中能大胆表达自己的想法和发现。
3、能积极参与小制作活动，对科学小制作产生兴趣。
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活
动
准
备
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教师
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记录表一张。
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幼儿
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铅笔、电线、自制的蝴蝶彩片
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活
动
情
况
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一、认识“螺旋棒”，了解其特征。
师：你们看，这是什么？它有个好听的名字叫“螺旋棒”。
观察“螺旋棒”的特征。
小结：这个“螺旋棒”是直直的，一圈一圈很有规律，而且每一圈的距离都是一样的。
二、初次尝试做“螺旋棒”。
1、出示电线，了解电线的特性。
谁能用这根电线和这支笔绕出一个这样的“螺旋棒”？
2、幼儿互相讨论，说说自己的方法。
3、鼓励幼儿动手做一做。
4、引导先做好的幼儿和同伴交流，看看各自做的“螺旋棒”。
三、再次做螺旋棒
1、教师出示蝴蝶彩片，让幼儿观察蝴蝶飞下来的状态，引导幼儿用身体动作表现蝴蝶飞的样子。
2、幼儿人手一个蝴蝶彩片，试着让蝴蝶飞下来，鼓励幼儿自主表现蝴蝶飞落的姿态。
3、观察不同的“螺旋棒”，感知做“螺旋棒”的重要性。
5、教师示范做“螺旋棒”。
6、幼儿再次做“螺旋棒”。
四、集体观察蝴蝶飞的速度变化
1、师：谁愿意上来请你的蝴蝶表演一下？看看他的蝴蝶是快快地飞下来的还是慢慢地飞下来的。
2、幼儿操作
3、教师小结
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预期
效果：
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活
动
评
析
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科学小制作的课，材料的提供很重要，提供的电线不能太长，如果长了，孩子把蝴蝶放上去的时候就会够不着，因为够不着孩子就会本能的把电线斜着，电线一斜，蝴蝶的下落状态就不明显。另外提供的蝴蝶彩片上的铅丝也不能太长，因为铅丝长了，蝴蝶彩片就太重就飞不快。整个活动过程非常的清晰，孩子在操作过程中体现的主体性很强。
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改
进
策
略
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整节课上下来感觉老师讲的有点多，美不美啊，是不是啊这样的话要少说，要多让孩子说。在第三个环节再次尝试做“螺旋棒”中的观察不同的“螺旋棒”，感知做“螺旋棒”的重要性的时候，那里讲的有点急，没有充分的让孩子发现问题。。
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“生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究”幼儿学习行为汇总记录表
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活动名称
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中班科学小制作：旋转的蝴蝶
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活动班级
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中班
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使用媒体
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无
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教者
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陈外津
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教学时间
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2013.6.19
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学习行为
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好
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较好
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一般
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较差
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使用工具
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使用记录表
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自我探究
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协作交流
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质疑问难
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科学态度
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幼儿课堂行为总体评价
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在课堂上我让孩子进行了两次操作，第一次是让孩子自己探索做螺旋棒，然后让孩子在玩得过程中发现问题，知道如果螺旋棒做的不好，蝴蝶彩片就飞不下来。第二次操作是老师示范了正确的做螺旋棒的方法后，孩子再次做螺旋棒，因为孩子有能力差异，所以就出现了有的孩子绕的螺旋棒长，有的孩子绕的螺旋棒短，于是我就让孩子们比一比蝴蝶彩片是在长得螺旋棒上飞得快，还是在短的螺旋棒上飞得快。最后我把活动引申到生活中的小玩具中，就是螺旋棒（买的塑料螺旋棒）上套上一个圆圆的东西，往上一拉，就能让飞碟飞出去，激发孩子的探索欲望，让孩子更进一步的对科学小制作产生兴趣。
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注：观察结果需在相应的栏内打“√”汇总幼儿人数
记录者：__陈外津___________
研究课后的反思及评价
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研究课后的反思
当我知道这学期要上课的时候，我就一直心神不定，不知道要选什么课，因为选课很重要，课选好了就有了方向。后来在组长的提醒下，我选了这节科学小制作《旋转的蝴蝶》，因为这节课是在一本科学小制作的图书上找到的，书上除了有几张图片和一些简单的说明外，其它都没有。于是我就照着图书上的说明反复的操作、尝试，因为我知道，只有自己会做了，弄懂了，才能教给孩子。
小制作的课，材料的提供很重要，提供的电线不能太长，如果长了，孩子把蝴蝶放上去的时候就会够不着，因为够不着孩子就会本能的把电线斜着，电线一斜，蝴蝶的下落状态就不明显。另外提供的蝴蝶彩片上的铅丝也不能太长，因为铅丝长了，蝴蝶彩片就太重就飞不快。
在课堂上我让孩子进行了两次操作，第一次是让孩子自己探索做螺旋棒，然后让孩子在玩得过程中发现问题，知道如果螺旋棒做的不好，蝴蝶彩片就飞不下来。第二次操作是老师示范了正确的做螺旋棒的方法后，孩子再次做螺旋棒，因为孩子有能力差异，所以就出现了有的孩子绕的螺旋棒长，有的孩子绕的螺旋棒短，于是我就让孩子们比一比蝴蝶彩片是在长得螺旋棒上飞得快，还是在短的螺旋棒上飞得快。最后我把活动引申到生活中的小玩具中，就是螺旋棒（买的塑料螺旋棒）上套上一个圆圆的东西，往上一拉，就能让飞碟飞出去，激发孩子的探索欲望，让孩子更进一步的对科学小制作产生兴趣。
整节课上下来感觉老师讲的有点多，美不美啊，是不是啊这样的话要少说，要多让孩子说。在第三个环节再次尝试做“螺旋棒”中的观察不同的“螺旋棒”，感知做“螺旋棒”的重要性的时候，那里讲的有点急，没有充分的让孩子发现问题。
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课题组评课意见
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老师为每位孩子都提供了实践与操作的机会，整个活动课上的很成功，没有什么大的问题。我觉得在电线选材上，根据孩子绕的难度，选择硬一点的电线对孩子来说比较有挑战性。
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评课人签名: 徐志娟 时间:2013、6、17
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
典型幼儿跟踪记录表
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幼儿姓名
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周鑫文
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班级
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中五班
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性别
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男
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幼儿认识能力及心理分析：今天是一个阳光明媚的日子，在老师的带领下，孩子们带着黄豆种子，镰刀，洒水桶，怀着无比激动的心情来到了实验田里。“种黄豆啦！种黄豆啦！”孩子们高兴的喊着。谁来挖坑呢？周鑫文说：“我来，我在家看见奶奶种黄豆的，我会挖的”。“老师，一个坑里放几粒黄豆啊？”“放三个”周鑫文说。平时在教室里大大咧咧，从不注意细节的周鑫文，一下子成了“种植专家”。“是不是这样挖啊”，“要挖多深啊”，顿时，田边热闹了起来，孩子们你一言我一语地问着，这下周鑫文成了技术指导，孩子们一有问题就问他。孩子们分工合作，有负责挖坑的，有负责数黄豆的，还有负责种黄豆的，在孩子们的共同努力下，黄豆种好了。
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期初：
黄豆种好了，孩子们每天以小组为单位一组一组轮流去给黄豆浇水，过了两个星期我与孩子们一起迫不及待地去看黄豆有没有发芽，来到田里，发现黄豆还是静静地躺在泥土里，一点动静也没有。有几粒露在泥土外面的黄豆种子，仔细地看了看，发现黄豆还是原来的黄豆，也没有一点变化。是什么原因呢？有的孩子说：“水浇的太少。”周鑫文说：“因为泥土里有虫子的”（种黄豆的时候，周鑫文发现泥土里有几个虫子）。到底是什么原因造成黄豆迟迟不发芽的呢？我把这个问题抛给了孩子，让孩子带着问题回去问有种植经验的家长。第二天的课堂上，我问孩子们，你们找到黄豆不发芽的原因了吗？周鑫文说：“我奶奶说了，这几天天气太冷，种下去的黄豆要用东西盖起来的。”史月又说：“我奶奶说，黄豆要过了清明才能种的。”殷恬瑜又说：“黄豆不能种的太密，要种开一点的。”孩子们你一句，我一句，好像都很有经验的样子。突然，我脑子里闪过一个念头，何不让孩子们把黄豆挖出来看看，到底是什么原因呢？
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期中：
我带着孩子们来到田里，有的孩子用手挖，有的孩子在地上找可以用来挖泥土的工具（小棒、瓦片等），王如意拿着一颗发了霉的黄豆跑过来说：“黄豆变黑了，上面毛茸茸的。”被王如意这么一叫，孩子们都拿着从泥土里挖出来黄豆跑过来对我说：“真的，黄豆发霉了。”孩子们似乎一下子都找到了黄豆不发芽的原因了。周磊说：“怪不得黄豆不发芽，原来是发霉了。”我说：“为什么黄豆会发霉呢？”孩子们说：“因为泥土太干了。”“因为泥土里没有空气”“因为没有肥料。”“那黄豆变成这样了，怎么办呢？”“重新种吧！”顾子怡说。听到要重新种黄豆，孩子们都异常兴奋。孩子们分工合作，我负责松土，孩子们有的挖坑，有的种黄豆，因为有了一次种植的经验，一会儿功夫就大功告成了。黄豆种好后，本想找一些塑料纸盖在黄豆上的，可我们观察了一下这几天的天气，觉得天气太闷热，而且还很潮湿，所以就没盖。
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期末：
休息了三天的清明节后，早晨，周鑫文一进校门就直奔实验田，他发现所有的黄豆都发芽了，他兴奋的跑到教室，激动的对小朋友说：“黄豆发芽啦！”“真的吗？”“真的，我刚去看的。”在周鑫文的情绪带动下，孩子们真想到田里去一看究竟。户外活动时，我带着孩子们来到了田里，孩子们欢呼了，个个蹲在田边，观察豆苗的样子。
真是想不到，就连前两天刚补种的黄豆也发了芽，前后就五天的功夫。真像家长说的那样，黄豆要过了清明才发芽的。之前我们反复的补种都不是种植的最好时机。
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
课题研究成果记载
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个
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获奖或荣誉名称
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幼儿获奖或作品发表
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幼儿名字
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生活化、系列化幼儿科学探究活动的研究
个人学期总结
姓名：__陈外津___ _2013年___6_月_18_日
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这学期，我们自然角观察的对象是“种子”，从刚开始的发动孩子带种子，到观察种子，然后带着孩子到大自然中去找种子，这一系列的过程，给了孩子许多的感性的经验。在带领孩子观察、记录的过程中，我发现孩子们并不知道蚕豆、花生、芝麻等植物其实就是种子，于是，我们就产生了带孩子一起种植的欲望，在十一周我们就与孩子一起在晴纶棉上种蚕豆，让孩子在观察的时候，感受种子发芽和生长的过程。
我们的种植是以小组为单位，分为九组，每组有五个人，正好一星期有五天，所以这五个人都有机会轮流做一天值日生，值日生的任务就是每天负责给自己一组的蚕豆浇水。蚕豆刚种下去不久，我们每隔一两天带孩子观察一次，并请孩子轮流记录。在孩子们的精心护理下，一个星期过后，瓶子里的蚕豆慢慢地长出了白白的嫩芽，用孩子们的话说，那就是蚕豆的牙齿。抓住这个就会，我带着孩子进行了集体观察，并做了记录。随着时间一天天的过去，蚕豆的一个大芽上又长了很多的小芽，十二天后，有一个瓶子里的一颗蚕豆的芽上面长出了一片很小很小的绿绿的小叶子，孩子们兴奋地告诉我，老师，我们的蚕豆宝宝长大了。”你看，长绿叶子了……”顿时，教室里一片欢呼！孩子们整整期盼了二个多星期，蚕豆宝宝终于长叶子了。
自从种了蚕豆以后，孩子们来园的第一件事，就是看望自己的蚕豆宝宝，给它浇水。
一个星期过去了，蚕豆宝宝发芽了，露出了嫩嫩的小芽，孩子们真高兴；两个星期过去了，蚕豆宝宝长出了细细叶杆，孩子们个个乐开怀，三个星期四个星期……蚕豆宝宝一天天的变大。
在观察蚕豆生的过程中孩子们始终保持着浓厚的兴趣，连班里最调皮的男孩子们也给予蚕豆宝宝特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，我还有一个意外的发现：孩子们对于蚕豆宝宝这件事，不想以前小班那样像完成任务似的，现在，他们就像是一个小主人，对自己种的那一颗蚕豆宝宝特别的关爱，从神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
种植蚕豆，只是蚕豆系列活动中的一个，虽然这样的活动看似很平常，但是它是真实有效的，符合幼儿的学习方式，所以取得了良好的效果。这也给我们一个启示：只有真正能帮助幼儿建构、积累经验的活动才是真实有效的。
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