关于“班级建设”的讲稿
各位老师,大家好。“班级建设”也就是我们经常提到的“班级管理”，个人来说，比起“管理”更喜欢用“建设”一词，“建设”一词更柔和一些。谈到这个问题，其实还是底气不足的。因为在座的有很多老师在班级建设方面很有自己的研究，积累了非常丰富经验的老师。我们幼儿园也非常重视这方面研究，在以往的业务学习以及级组研究活动中，也进行了相关的话题讨论。但是我想从专业性和有效性的角度来说，无论是新教师还是成熟教师都还是有需要再努力和再思考的空间的。今天和大家一起来学习和重新审视这个在幼儿园工作非常重要的一个问题。大家都知道，班级管理所涉及的内容非常多，其实今天有选择性的针对班级建设中需要关注的问题谈谈自己的一些想法。因为时间关系，我也不可能将这个问题细化到班级建设中的每一个方面，会比较宏观的在大方向方面来谈谈自身在“班级建设”中的一些感悟，和大家谈谈可能并不是很成熟或者有待探讨的一些看法。
关于“班级建设”：
一、 我们可以试着这样去理解。
需要做什么？
“班级管理”从字面上去理解就是“在班级里管好人理好事”。当带一个班级时，会涉及到很多的班级工作，不只是教学工作，还有大量的管理的工作。如教师各项计划的制定、教学资源的寻找和利用，到幼儿园班级环境的创设、一日活动的组织和安排、家长工作等等都是班级管理工作。如何明确班级工作的目标、如何实现这些目标的计划和策略、如何有效的组织和利用各种资源，如何提高班级工作的成效，就是我们在“班级建设”中需要做的事情。说到底，就是如何与班级里的每个成员共同经营好一个班级。
重要性在哪？
班级是幼儿园的这个教育组织的基本组成因子，要真正落实全面发展的教育，必须关注幼儿园的班级，班级是幼儿园教育的真正现场。幼儿的发展和幼儿园课程的形成，都必须立足班级。
班级才是教师进行自主研究和获得专业发展的主阵地。
二、 我们可以试着这样去行动。
（一）如何“管”孩子？
班级工作首先涉及到的是如何“管”住孩子，不仅要“管”好孩子的吃喝拉撒睡，更好“管”住孩子的心。
要想“管”住一个人，首先要让那个人喜欢你，他才会听你的话。
所以要想“管”住孩子，首先要让孩子喜欢你。赢得孩子的喜爱，在孩子中树立威信，是新教师最头疼也是需要最关心的头等大事。
1、真心喜欢孩子——营造融洽的班级人际氛围。
（1）相信和教室里的孩子和家长是一种缘分，带着惜缘的心境去和孩子相处会更爱这些孩子，自己工作也会更快乐。
（2）必要的改变一下自己。孩子喜欢符合儿童年龄特征的语言，新教师可能一开始不习惯，但孩子喜欢像他们一样像孩子的老师，所以让自己在孩子面前变得稍稍可爱一点和幼稚一点吧。越是年龄小的孩子，讲话语速越不能快，而且必要时需补充表情、手势和身体姿势让孩子理解你的意思，讲话有抑扬顿挫，突出想让孩子接收的最重要的信息，必要时还要重复，音量适中，集体活动时保证全班幼儿都能听到。还有外在形象上平时要注意使自己的服装整洁、美观、大方、得体，最重要的是鞋子、服装都要方便照顾孩子和与孩子一起活动。
（3）在孩子面前尽可能的不要吝啬自己的微笑。
面带微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口。孩子喜欢爱笑的、开心的老师，这种情绪也会感染孩子的，产生对教师的亲近感。教师的面部表情是教师与幼儿交流的信号，直接会影响教学效果。如果教师流露的是肯定和赞扬的微笑，就会给幼儿支持和鼓励，如果教师流露的是否定和批评的表情，则会使幼儿感到羞愧和自卑。事实上真是如此，当看到孩子低下了头，或许老师心里可能还会觉得教育有法，但要想想对孩子的心理影响有多大，或许换一种方式也能起到同样的效果。所以不要吝啬自己的感情，要尽量向孩子展示我们发自内心深处、传达爱的笑容。
当然不是完全完全否定批评，在管理幼儿的过程中必要的板板脸来树立自己的威信也是必要的，但如果依靠“凶”让孩子产生恐惧所建立起来的威信是不可取。在批评幼儿的时候需要注意自己的情绪控制和讲究批评的策略。如处理对一些违规、对抗或者其他任性行为时能冷静处理，不表现的疾言厉色或乱发脾气，所以在处理事件前需要先处理好自己的心情,如果不是那样，对着孩子责骂一通,那就不是在处理事情，而是在宣泄你内心的讨厌和失望情绪，如果教师发一通火就能让孩子改正，那教育就变成了一件太简单的事了，可能不但效果不好反而搞得自己心情不好，还真不合算，和孩子有话好好说，学会和孩子讲道理，保护幼儿的自尊心,也在孩子在潜移默化中感受到如何做一个讲道理而不是随便发脾气的人.
（4）多和孩子一起玩。准备一些拿手的，手指游戏、小魔术、谜语、折手帕、好听的故事等等都可以，孩子游戏的时候也去参与一下吧，孩子是不会喜欢总是直看着他们时而发号施令的老师，他们喜欢经常带他们一起玩的老师。
仅在心里爱幼儿是不够的，必须在言行上使幼儿感受到你喜爱他们，他才会喜欢你，接受你。当然这里也要注意，在与幼儿最初的交往时，不要在刚一认识就对孩子过于亲昵，或者强行去拥抱一个不愿意让你拥抱的孩子，因为孩子的交往习惯有异，更不要老师老是去对自己喜欢的孩子做出亲密动作，会在无形中对孩子造成一种误解和伤害，认为老师只喜欢那个孩子，不喜欢自己。
2、尽快了解孩子——考虑幼儿的不同需求。
每个孩子都是有感情有想法的独特个体，不同的孩子也有着不同的兴趣需求和心理需求，经常提到说教师要理解幼儿，理解是在了解的基础之上的，我们只有了解了幼儿才会去理解幼儿的言行。只有了解了幼儿，才能想到相应的教育对策，基于幼儿需求的教育更容易被孩子所理解和接受。
（1）当接手一个新班级时，能在最短时间内基本了解和熟悉每个孩子，经常主动地、以幼儿接受的方式与每个孩子交往和对话，倾听幼儿的表达，关注幼儿的交往信号，并给予及时回应，也让幼儿熟悉你、信任你。（举个简单的例子，新生入园，面对哭闹的孩子，要想他们不哭，了解他们的个性很重要。有的孩子需要去“哄一哄”，拿个玩具啊，给颗糖啊，或许就能搞定了，有的孩子需要去“抱一抱”，一个温暖的怀抱会让它觉得有安全感，有的孩子则可能需要“唬一唬”，有孩子是吃硬不吃软的，如果不了解孩子的个性，胆小的孩子去用“唬一唬”的话，则会让他越来越害怕，越来越排斥新环境。）
（2）了解孩子经验中熟悉的、感兴趣的事物，与孩子沟通，并表现出你在这方面的长处，让幼儿佩服你。
（3）关注孩子的感受，多倾听他们的意见，让孩子感受平等与尊重。比如令我们会生气的原因大多就是发现孩子的行为违反规则，发脾气甚至还和我们对抗，这个时候可以首先用平静的语气询问原因，如果一时问不出，可以暂时冷处理一下，让孩子情绪平和下来，然后探明他行为背后真正的需求，并教孩子用别人可以接受的方式表达自己的需求，同时也满足孩子的合理需求。还有批评孩子时，要告诉孩子被批评的具体行为细节，也要告诉孩子他改正之后的积极结果，而且，每一次批评过后一定要有新的关注和表扬，要让孩子感受到你是“对事不对人”的，不形成“老师不喜欢我”的心理负担，从而形成勇于承认错误并改正错误的品质。
（4）满足幼儿的鼓励需求。心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要。这些孩子们需要老师的激励，如：每日离园前的活动中，我会利用给孩子整理衣裤的时间，与宝宝们进行一个简短的“一日一话”。“胖，今天能拍两个皮球了，明天争取连续拍5个，嗯？”“小泽，今天午睡时，没有唱歌影响他人，说明你开始长大了，给老师亲一个！”“一一，你讲话的声音真好听，像小鸟在唱歌。”……激励与沟通是相互的，无认年龄大小。管理者需要运用柔性力来聚合周围所需的资源，完成美好的教育任务。
（5）关注每个幼儿及其家庭状况的信息情况，了解幼儿的成长环境及其某些特殊的经历，除了书面呈现的，可以在平时与家长沟通的过程中逐渐积累关于幼儿家庭情况的信息，在必要时还要向家长说明了解幼儿家庭状况的原因，并承诺保密，打消家长的顾虑。除了与搭伴老师沟通有关孩子的信息之外，对其他人员应严格保密，因为特殊的身体状况对孩子来说也是隐私。（小班开学初的“宝贝档案”）
3、时刻关注孩子——建立良好的班级常规。
“班级常规”是指为保证班级活动顺利进行而对幼儿行为给予的一种行为规范。建立班级常规的目的就是“管”好孩子，确保活动顺利进行，让幼儿在健康、安全、有序的环境中学习和活动，培养孩子良好的学习生活行为习惯。
（1） 了解并参与制订班级日常规则，每提出一个班级的常规要求都要深思熟虑，并与搭伴老师保持一致。不能信口开河，不要一会是这样的要求，一会是那样的要求，高兴的时候“管一管“，不高兴的时候就不管，要求提出后还要督促每个幼儿坚持遵守，持之以恒才能形成习
（2） 尽量采用正面引导的方式督促幼儿遵守规则，而且简单明确，重复强化那些积极的行为。（比如餐前洗好手后许多孩子喜欢去玩碗，我们首先是明确告诉幼儿碗和勺子不是玩具，而是吃饭的工具，小手不能把他弄脏，表扬能保护小手的小朋友，而不是去批评玩碗的孩子，孩子是会互相影响的，每次餐前都会提醒并要求孩子做到，时间一长绝大部分孩子拿好碗后就知道把小手保护好安静的听故事，个别孩子只需个别提醒就行了）
（3） 特别重视小班的常规培养.
小班常规培养非常重要.因为,小班是哟额跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规培养的关键期,其一幼儿入小班改变了生活环境,在新的环境中建立新的规则,培养习惯相对容易.其二小班幼儿无论在生理、心理上处于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律阶段,这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件,并将在很大程度上影响幼儿的身心发展，我们都感觉小班的孩子比较听话，利用他的听话培养良好的习惯。其三小班常规建立好了，会为中班\大班的学习打下了良好的基础，老师也会越来越轻松，大班的孩子更自主了，自律了，更懂了，就像个“小大人”一样，很多事都不需要去烦了。
“管”的过程中需要关注的幼儿发展目标是什么？身体健康、人格和社会性发展（良好的生活卫生习惯、心理感受、文明交往习惯的养成）比起美观的物质环境，为幼儿创设一个安全、温馨的心理环境更为重要，积极努力的去与孩子建立良好的关系，并促使孩子之间在班规的基础上和谐共处，这种关系能让你赢得孩子的信任、爱和尊重，能让孩子感到你的指令和建议是有益于他们共同生活的，从而更愿意听从你的指令和建议，这种关系还能让孩子在一个集体中获得安全感和归属感，减少由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康、快乐的在幼儿园生活。(我们不仅在工作中渴望得到幼儿的信任\爱和尊重,其实在与成人的交往中我们也需要这些,这些是我们成人幸福生活的养料, 同时爱\尊重\信任更是孩子健康成长的养料,我们需要这些,孩子幼小脆弱的心灵更需要这些)
前面讲了，班级管理不仅要管人还要“理事”。一个班级就像一个家一样，不仅要“管”好孩子，还要打理好这个”家”。所以在班级建设中，注意日常安全防护、创设和维护有序有趣的日常环境等等方面也很重要。
（二）家长参与班级管理
一个班级的建设不仅仅是班级教师以及孩子的事情，家长也有责任共同建设他的孩子所在的班级。教师和家长的心愿是一样的，那就是希望孩子健康快乐的成长。
——从目标一致开始
幼儿园小班入园前的家长会中，我给家长们讲了一段关于目标一致的话：“宝宝们是你们的宝贝，也是我们老师的宝贝，你们是家庭里的爸爸妈妈，我们老师是幼儿园里的爸爸妈妈。现在是一年里最热的季节，也是养成宝宝们自己吃饭的最佳季节。因为宝宝们现在开始独立使用勺子一勺勺的吃饭慢一些，饭菜不会凉，孩子不容易生病。在我们成人目标达成一致时，宝宝们可以不论在家或幼儿园都能有机会独立吃饭，假以时日多加练习后，孩子们就能更好地为适应冬季季节幼儿园生活做好准备。
我们做一个假设，幼儿园里每个班级有三位老师，每一位老师一次可以喂2-3位幼儿，三位老师同时喂饭也就最多可以喂饭9—10名幼儿。假设思考，如果全班孩子都等着老师喂饭，会出现一种什么状况？相信各位家长都会理解我的假设了。所以在这里，做为幼儿园的妈妈，希望各位家长支持我的想法，我们共同配合，让宝宝们多动手、多动脑，为有一个健康快乐的幼儿园生活共同努力。”
在小班第一次开的家长会很重要，是家长对我们老师的初步了解，对幼儿园生活的初步了解，只有了解他们才会理解，只有理解他们才会支持。
三、配合是关键
整体贡献——“你不是一个人”
一名伟大的球星最突出的能力就是让周围的队友变得更好。
——迈克尔·乔丹
人是一种群居动物，社会学上的说法是，人有社会属性，在传统观念中班级管理者是管理整个班级的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前《幼儿园教育指导纲要》的分布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。
因此，班级中的三位老师之间相互尊重、相互沟通。老师与孩子们相互激励、相互沟通。老师与家长之间相互信任、相互沟通，成为重中之重。
例如，工作上每学期的工作计划、教育目标，或者幼儿园开展的各种大型活动目标、计划都会在第一时间与班级中的老师进行沟通，让班中老师对于班级中的各种教学活动做到心中有想，积极行动，耐心实施，评价结果。生活中，班级里基位老师虽然各司其职，但我们可以默契、互助、配合。
跳舞是两个人共赢的游戏，跳舞时你从来不想着赢对方，而是千方百计想着如何跟对方默契配合从而跳出赏心悦目的舞步。尤其是跳集体舞，当大家心往一处想，劲往一处使的时候，才会呈现完美的舞姿。
三、 我们可以试着这样去进步。
每个教师都是独立的个体，在班级建设中没有固定的模式可循，也没有可以量化的标准可以去衡量班级建设的好坏，每个老师可以根据自己的能力去个性化的经营自己的班级，在多年的班级管理工作中，我相信很多老师当然也包括我渐渐的认识到：班级管理不再是“管人理事”的简单注解，而应努力让它成为帮助教师自我提升的过程。因为前面我也提到“班级研究”才是教师自主研究的主阵地。所以我们每个人在每学期在“班级建设”方面都要做更深入的思考。
1、多观察班级活动中的孩子是否快乐。
无论是怎样的班级管理？最终还是要落实到孩子的发展。所以在进行班级里的每一项活动要多考虑能发展孩子什么，能让孩子获得什么？多带孩子做一些孩子喜欢，能让孩子获得快乐体验并且有意义的事,让孩子在游戏和体验中去学习。我想当孩子幼儿园毕业以后，也许他们学过的儿歌忘记了,歌曲也大记得了,但曾经让他们有过快乐体验的事情肯定会留在他们的记忆深处。多带孩子进行一些有意义孩子又很感兴趣的事情，让孩子在活动中去体验，去学习是班级文化建设的很重要的一方面。
2、多反思班级常规的制定是否合理。
我国幼儿园的“班规”：喝水之前要告诉老师，吃点心要一个跟着一个拿，上课发言先举手，不要讲话，小嘴巴闭好，小手放在大腿上…...
某国际幼儿园的“班规”：跟随指令、控制你的手、脚和物品、在走廊时，用很小的声音说话，并保持安静、对他人友好和尊重他人、用完物品之后要整理……
——从班规的全面性和系统性比较
国内班规零碎，重视课堂常规，主要是为了配合集体教学。
国际幼儿园的班规包括了幼儿园的各个环节。
——从其出发点来看
国内幼儿园制定的班规大多数从方便教师管理的角度出发，强调集体的统一和整齐，主要目的是为了“管住”。
国际幼儿园的出发点是通过让孩子理解基本的规则，从而形成班级良好的秩序，目的是为了“自主”。”管”的目的是为了”不要管”.
当然不是说中国完全不好，只是我看了之后是会引起思考的，对我们再对孩子提常规要求的时候是有启发的。
3、多考虑班级文化的建设是否明显。
一所学校、一所企业，一个班级都是一个集体，有企业文化、学校文化，那么也该有班级文化。班级文化是 “班级群体文化”的简称，作为班级里所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。其中班级成员（包括教师和孩子）的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为班级文化的主体标识，班级的活动区及教室内外环境布置等则是班级文化的物化反映。班级文化体现的是一种理念.
所以在制定班级计划中要以班级文化建设为大方向，对你希望建设什么样的班级，希望培养什么样的孩子，通过什么样的途径来实现要有清晰的思考。环境创设、幼儿一日活动等都要围绕班级文化。
作为一线的教师，班级管理工作占据了自己在幼儿园工作的绝大部分。幼儿园的工作到底是什么?我想每一位幼教人都会思考这个问题.关于他的答案也是众说纷纭,虞永平教授曾经对此问题是这样说的:幼儿园的工作,就是开心的和孩子打交道.或许你会困惑，如此说来，幼儿园工作不是一件很轻松的事吗？为什么我们时常还是会感觉到很累，其实做任何工作都会累,但是各有各的乐趣.想做到与孩子开心的打交道，需要我们有良好的心态与专业的职业素养,只有不断提高自己,才会在这份工作中寻找到更多的快乐.
在短短的半个小时里来讲“班级建设“这样一个大话题，我想无疑是讲得比较浅的，我本人对于一些理念的认识也是不深入的，还有有时知道理念,但不知采用什么方法,所以经常发现事实与自己预想的有差距,可能是采用的方法上还有偏差,”用心”不是光有热情和态度就够的,而且还要有智慧,理念是大方向,科学的教育方法，则是通往大方向的路,只有都对了,才会有真正的效果,所以自己真的还有很多问题需要去思考和努力,今天如有讲的不对之处，欢迎批评指正。但愿能让大家有一些收获和启发。最后我想对你们说，“班级建设”更多的还是需要在实践中去积累实践经验的，或许按照书上说的或者学着老教师去做了，但发现和预想还是有差距，请一定要相信自己，多去想想为什么会这样，再去试试其他的方法，如果成功了，再去总结一下,经验就是这样积累的。
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